Befreien Sie sich von dem Versäumnis,
18. August 2009 von admin
Kategorie Gastautoren , Abraham Demirci
Wir müssen fortschrittliche ertelediğimizde tun, Herunterfallen in Trägheit gömüyoruz Träume. Oder, sagte Victor Clam'ın: "Inertia Chancen Killer."
Nie gemocht als auch, trotz manchmal daran erinnern, dass wir sterblich sind. Nur auf diese Weise die volle Zeit durch die Tat erforderlich, um unsere Träume zu verwirklichen, "diesen Moment" fühlen. Was Sie tun müssen, um unsere Träume zu verwirklichen wird nicht als Ergebnis kommen, auch ein vages Zeit erteliyorsunuz ständig. Was hält Sie davon? Das Leben ist immer wieder betont kurz, warum nicht Zeit, loszulassen von Trägheit wie ein Dieb stiehlt.
Ein Grund für die Trägheit im Leben ist, auf eine fehlerhafte Perspektive zu betrachten. Zum Beispiel, "business" Take das Wort. Business-deyince die meisten von uns weggetragen mit negativen Gefühlen. In der Tat arbeiten die meisten von uns ", eine Auszeichnung von Gott gegeben", nicht "bestrafen die Menschen von Gott als" Ich bin sicher sieht. Die menschliche Natur "schmerzhaft", was entgeht. Deshalb können wir sagen, das ist der menschlichen Natur, von der Arbeit zu entfliehen.
Flucht von der Arbeit taraftarlarındansanız Picasso, Mozart oder Michelangelo'yu vorstellen. Glaubst du, sie kalktıklarında Morgen: "Ich gehe zur Arbeit", sagten sie zu? Sie machten Kunst, und das sicherlich nicht erwähnen, es als ein Geschäft. Sie halten sich als Künstler, egal, was Ihr Job und Arbeit, die Sie produzieren "Meisterwerk" versuchen, durch die Augen zu schauen.
Wie zu Benzin in einem Auto zu tragen ist erforderlich, die Entschlossenheit und Ausdauer für den Erfolg notwendig. Ausdauer und stabile Haltung ohne Erfolg, auch wenn der Motor kann nicht ausgeführt werden, das Auto auf dem Weg zu gehen.
Im Gegensatz zu dem Konzept der Trägheit der Hartnäckigkeit und Entschlossenheit. Perseverance bedeutet, niemals daran halten. Trägheit ist nie başlayamamaktır. Bitirmemek anfangen zu arbeiten ist ein weiteres Beispiel für die Trägheit.
Inertia, dass sie sagt, die Menschen oft zu hören: "Ich bin ein Perfektionist. Bedingungen vor dem Start eines Werkes sollte ich für meine Arbeit fit sein. Dabei ist nicht nichts zu verteilen, sollte nicht zu viel Lärm, wenn möglich, zu spielen Telefone, klingelte das Telefon meine Aufmerksamkeit zerstreut. Hissetmeliyim gut über mich körperlich natürlich, dass mein Kopf Wie kann ich arbeiten ağrıyorsa? "Diese Leute sind in einem Inertialsystem başlayamayanlardır nie funktionieren.
Es gibt auch nicht vollständig die Arbeit begann in einem, aber sie begann auch zu überlassen Sie die Arbeit ein halb Perfektionismus immer von einem Mantel von Entschuldigungen abgedeckt sind immer bereit. Sprich: "Ich möchte alles auf Vollständigkeit und perfekt. Ich bin mit jeder Arbeit zufrieden. Das "i" in der Form der Buchstaben weist auf die perfekte Ort sein, müssen alle "t" identisch sein. Oder der Job ist noch nicht fertig. Ich bin mein eigener größten eleştirmeniyim, ich mag was ich tue. Ich bin ein Perfektionist noch nicht zu Ende Dinge. Aber değişemem, dass ... "
Siehst du, was ist denn hier los? "Wrong" Verhalten "tugendhaften", wie die eine davranışmış. Perfektionist "in ihrem eigenen Standards für das Leben in dieser Welt ist sehr hoch", sagt er. Error-Tugend-Syndrom, dass der Name des Verhaltens geben kann, in der Tat, entwickelte ein Schutzschild zu vertuschen ihre Schwächen. Ein Versuch, eine falsche Vorwände zu finden. Natürlich ist diese Haltung nicht erklären, die wahren Gründe für Trägheit. Weil so viel tiefer als die eigentlichen Ursachen der Trägheit sind vorbehalten.
Inertia auf der Grundlage der "Angst vor dem Versagen" liegt. Angst hat sie gelähmt und verkürzt ilerlemekten. Was ist der Unterschied zwischen başlayamamak schwärmen über die Arbeit mit nicht starten? In der Tat gibt es überhaupt keinen Unterschied. In beiden Fällen werden Sie an einem bestimmten Punkt nicht weiterkommen. In beiden Fällen können Sie nicht haben keinen Platz. Sie müssen sich unabhängig von Aufgabe oder Arbeit, die neue Situation in das Gesicht des düşmüşsünüzdür tun.
Der wahre Grund für dieses Verhalten ist falsch, dass Sie Ihre Visionen zu schaffen für die Zukunft. Başaramadığınızda Dieses Angebot über das, was geschehen wird, denken Sie ... Mit anderen Worten führt Trägheit zu Verhalten, das Beenden des Auftrags verhindert. Güleceklerinden Vielleicht sind Sie Angst vor dem Menschen im Angesicht des Failure, Angst, oder vielleicht gerade wegen der Angst, dass es Kritik erhalten kaldıramayacağınızı Denker, tamamlayamadığınızda wie erwartet funktioniert, kann Idee bestraft werden.
Kurz gesagt, Sie Ihre Zukunft auf "negative Visionen" ilerlemekten halte Sie erstellen, werden Sie fit. Dies ist ein Werkzeug, das viele in den Geist seiner eigenen machen.
Also, was sollen wir tun, um die Trägheit von uns, die ilerlemekten halten zu überwinden? Nun ist die Trägheit Sie, zeigen Ihnen eine Technik, um mache konvertieren. Die Trägheit und Passivität, Produktivität und das Engagement für das Grundprinzip ist es, zu konvertieren.
Das Prinzip der Fragment
Art der Arbeit versucht, diesen Prozess abzuschließen ändert nicht den Betrieb. Vielleicht haben Sie ein Buch schreiben wollen, möchten Sie einen Berg zu besteigen, oder gehen zu beschönigen Ihrem Haus. Was auch immer Sie etwas, der Schlüssel zum Erfolg erreichen wollen, können Sie ausgeben, um den Job in kleinere Stücke zu tun. Jedes kleine Stück Arbeit, können Sie mit Leichtigkeit abgeschlossen, die Sie behandeln können, sollte ein Teil davon zu sein. Wie viel Arbeit ist derzeit Teil einer kompletten Teil der Schwerpunkt auf der Notwendigkeit, dass viel zu beenden. Mehr ilerisinin aufgeben Denken. Stellen Sie sich einen Weg in die Zukunft der Verzicht auf die negativen zu bringen, nur für Ihre Zeit Entwickeln Sie eine positive Perspektive. Diese Technik ist eine der wichtigsten technischen Trägheit yenmedeki. Mal sehen, erklären Sie sich etwas mehr mit einem Beispiel:
Angenommen, Sie wollten ein 400-Seiten-Roman zu schreiben. Wenn Sie wie die meisten sind, dass es vielleicht erwägen eine unmögliche Aufgabe zu beenden. Aber jetzt fragt eine andere Frage, als Sie annehmen, würde ich sagen, dass dies einmal: "Ich möchte, dass Sie das ganze Jahr über jeden Tag, 1,5-seitigen Artikel, schreiben Sie" Glaubst du, was du kannst? Die Idee scheint unmöglich, eine 400-seitige Buch zu schreiben, hat dieser neue Vorschlag nicht leicht, Sie ein wenig mehr? Zumindest scheinen nicht unmöglich, nehme ich an.
Wir haben hier ", war auseinander zu nehmen die 400-seitige Buch zum Schreiben zu tun. So Geschäft ist einfacher, vielleicht, ja ... Aber glauben Sie mir, ich sehe immer noch einige von euch das Gefühl, erschrockenen Augen. Warum? Denn hier, "ein Jahr" sprach von einem lebenslangen Studium, geben Sie die Seite jeden Tag, sagte ich 1,5. Abschnitt 1.5 auf Seite einfach zu schreiben. Aber es wird gesagt, dass viele Menschen tun es für 1 Jahr zu überwältigen das Auge. Menschen, die um die gleiche Sache verfolgen wollen kontinuierlich für ein Jahr, suchen die Entwicklungstendenz der Menschen nach vorne und sich in eine negative Stimmung. Also, was sollten wir tun. Lassen Sie uns arbeiten und ein wenig mehr Stücke zuordnen:
Dieses Mal, du, "heute" 1,5 möchte ich eine Seite mit Text zu schreiben. Forderte sie in einem Jahr, einen Monat, ich sage nicht, für eine Woche. "Heute, im Sommer 1,5 Page Artikel", sage ich, ich will dich nicht darüber hinaus zu schauen. Viele Leute werden es einfach zu akzeptieren. Selbst die 400-Seite, auch diejenigen, die es ihnen unmöglich, ein Buch zu schreiben, ist zu denken.
Wenn diese Leute das Gleiche fragen, morgen wieder und ich werde ihnen sagen ", um gestern, morgen, den tatsächlichen Bedarf zu tun in diesen Tagen, und heute 1,5 Page Papier zu schreiben, zu suchen." Können Sie denken?
Die Technik, sowie die Arbeit in der Zeit, die Stücke geschnitten erfolgen. Die Zeit für einen Job erforderlich ist eine wichtige kontrollierende Beteiligung in Form einer täglichen Zeiträume. Sie sind selbst in Stücke in die Arbeit, um zur gleichen Zeit erfolgen gewidmet. Glauben Sie mir, wende ich diese Technik für ein Jahr, am Ende eines 400-seitigen Buch finden Sie alle haben!
Wenn du Angst hast deine Augen ein Werk-Erfahrung, ist auf den aktuellen Tag, die täglichen Aufgaben, anstatt sich rückwärts und vorwärts getirirseniz başaramayacağınız nicht Arbeit.
Denken Sie daran, dass selbst der längste Marathon "beginnt mit einem einzigen Schritt." Steh auf und nehmen Sie den ersten Schritt jetzt.
Kleinwuchs und Armen neben einem groß und korpulent junger Vetter zurück, "wenn ich an deiner Stelle wäre, ich, ich würde die Welt Boxweltmeister im Schwergewicht sein", sagte er. Dies hörte, wandte sich an seinen Cousin gab folgende Antwort: "Was hindert Sie daran, dass die Welt leicht Boxweltmeister?"
Wir alle, wie der junge Absatz, anstatt das zu tun was wir können unsere eigenen Bedingungen: "Wenn wir an Stelle der anderen hatten", gab es Zeiten, die wir auf, was zu tun Mittelpunkt. Was treibt uns, so zu denken?
Angenommen, Sie möchten ein Ziel zu erreichen. Dies ist das Ziel, 3 Bücher zu lesen im Monat, das Rauchen aufgeben, einen monatlichen Bericht über Tätigkeiten oder Hochschulprüfung verdienen kann. Sie wissen, was zu tun, um Ihr Ziel zu erreichen. Aus diesem Grund sollten Sie auch wissen, was zu tun ist. Wenn Sie wissen wollen, wo Sie auch starten können und wie die Dinge laufen. Was verlieren nicht tun, oder wenn Sie verdienen, was Sie wissen. Er glaube auch, dass Sie den Job machen wollen. Aber immer noch nicht tut. Der erste Schritt in das Loswerden von einer Art, geçemiyorsunuz Aktion. Nach dem Passieren der Hälfte des Weges vazgeçiyorsunuz oder Aktion.
Haben Sie jemals darüber nachgedacht, was hält Sie?
Factor, dass Sie nicht mehr, "Trägheit" ist.
Inertia der Wissenschaften der Physik "Zustand der Trägheit", die Terminologie der persönlichen Entwicklung, "nicht auf zielgerichtetes Handeln" bezeichnet. Lesen Sie das Buch Dutzende von persönlichen Entwicklung, obwohl er in Pfund uygulamayanların Problem erklärt wird, dass in Trägheit. Um erfolgreich zu sein seit vielen Jahren zur Gründung der Phantasie, die, Ziele, Pläne ein erster Schritt, aber wer hat nicht eine Art zu leben berufen, wenn das Problem ist, dass die Trägheit.
"Inertia", wo die Menschen erkennen können? Trägheit ist oft langsam, um im Falle von lebenden Personen zu handeln. Faulheit, Erschöpfung, Verzweiflung, Faulheit, über den Boden verstreut, um wie tot wirken, kam an die Tür Ei-Shally, Langeweile, die charakteristischen Merkmale des sevksizlik. Häufige Verzögerungen bei der Durchführung ihrer Arbeit erklären, eine Entschuldigung. Das Leben sieht vorwurfsvoll, rücksichtslos, reaktive, pessimistisch, kritisch und besorgt. Daher ist die Freuden des Lebens und das Leben sehr niedrigen Energien. In der Regel bei Ihnen aussehen, wenn du sie nennst durch Anheben seine Augenbrauen heben ihre Köpfe!
Was sind die häufigsten Beispiele für persönliche Trägheit in der Türkei? In einer Umfrage unter unseren Teilnehmern, "aber Sie müssen es tun oder nicht, dann sollten Sie drei Dinge tun Sind Sie der Autor?", Fragte er. Bis zu einem 10 Antworten waren: nicht zu Fremdsprache zu lernen, nicht Bücher lesen, die Vermeidung von Rauchen, macht regelmäßig Sport, Familien und ihren Kindern genügend Zeit zum Ausruhen, nicht erhalten Erdbeben Maßnahmen, übermäßiger Fernsehkonsum, nicht zu speichern oder zu machen habe viel Übergewicht, 's Leben, seine täglichen oder Bei Nichteinhaltung der Jahrespläne zu erfüllen.
Warum Menschen nicht zu handeln? Warum leben Sie in Trägheit? Die Antwort richtet sich nach den Menschen. Allerdings sind die wesentlichen Gründe: das Fehlen des Zieles wird die interne Disziplin (Willenskraft), Schwäche oder Kurzsichtigkeit eine kurzfristige Denken, in Verbitterung und ein Gefühl des passiven Widerstandes, mangelnde Motivation, negative Unternehmenskultur zu leben, konformistisch und hedonistische Weltanschauung werden, Angst vor dem Scheitern , der Standard und das Kriterium ist nicht die Wahrnehmung, ein Gefühl von erlernter Hilflosigkeit, wie sie das Ziel erforderlich und nicht die Mindestqualifikation, der Mangel an Sensibilisierung der Nutzer, das Fehlen einer objektiven Leistungsbeurteilung System, die falsche Interpretation von Fatalismus, eine Kultur der offenen Kommunikation, nicht suggestive haben, nicht den Mut haben, die harten Realitäten Gesicht auf solche Daten und so weiter zu ignorieren.
Es gibt zwei Arten der Trägheit der Menschen, die in der Form zu leben:
1. Interne Disziplin ist schwach, und die Motivation für diejenigen, die die Definitionen für die Ziele der Anforderungen der Aufgabe oder diejenigen, die Untätigkeit zu schreiben.
2. Kann wichtige Aufgaben zu kämpfen unter der Last der übermäßige Arbeit zu priorisieren. Organisatorische Systeme sind nicht das Problem ist, dass diese Leute persönlich.
Die erste Gruppe ist faul und schlaff, aber die zweite Gruppe metotsuzdur fleißig. Trägheit ist gleich um die Ergebnisse der beiden Gruppen in Bezug auf das Überleben.
Warum nicht loswerden Trägheit People? Der erste Grund ist, weil die Anleger nicht bewusst sind, die Erfahrungen der Menschen und im Falle der Trägheit. Zweitens sind die Menschen selbst, nicht die Ursache der Trägheit ist, dass es eine Tendenz dışlarında suchen hat. Der dritte Grund ist die Trägheit der Trägheit des Seins aus gerekmesidir befreit zu überwinden.
Inertia in der Bildung erfolgt in zwei Stufen. Die erste Phase der umliegenden aus den Augen verlieren, was es soll oder nicht, um die Änderungen (Blindheit), der zweiten Stufe, wo es sein sollte, aber nichts tun, sie zu ignorieren, hängen herum, und Maßnahmen zu geçmemektir verschieben. Siehe
Inertia und gefährliche Krebserkrankung, die allmähliche (progressive) oluşmalarıdır Weg.
Shock Änderungen in Einzelpersonen, Organisationen oder Gemeinschaften mit Reflexen zu handeln. Aber allmählich (Bühne) der komplette Struktur kann nicht erkennen, die Änderungen. Ein typisches Beispiel für diese Situation in den berühmten "Wasser beheizten Frosch"-Experiment. Werden direkt von einem Frosch in heißes Wasser erzielt werden. Living the "shock of change" in Kraft springenden Frosch wird in die Kapitän geworfen. Kurbağamız zweiten Versuch, diesmal bei Raumtemperatur in Gegenwart von Wasser in eine Schüssel geben. Und eine Kappe auf dem Frosch-Wasser-Heizung beginnt zu erwärmen platziert! Wasser wird erhitzt, der Frosch, entspannen, Selbstzufriedenheit und Trägheit zu fallen beginnt. Die Temperatur des Wassers "Brennen"-Ebene in der Kapitän springenden Frosch Bein Reflexe, um aus der Arbeit erreicht, aber nicht mehr "Arbeit" sieht. Menschen dazu zu bringen die Form der Trägheit über den Fall zu beeinflussen.
Lebensqualität von Menschen über die "Downtime" In vielerlei Hinsicht ähneln die kurbağanınki. Viele Menschen, entweder keine Aktion oder nicht mehr befugt ist nicht einmal ansatzweise etwas an dem Punkt machen kann das Problem nicht lösen. Nach der Art, wie Menschen handeln in 4 Gruppen unterteilt werden können:
1. Und wer weiß (die professionelle Verwaltung)
2. Wer weiß, aber nicht-validierenden (Trägheit)
3. Aber wer weiß nicht, wer (Amateure)
4. Das nicht, und wer weiß nicht, (wer nicht)
Wenn die 1 Wenn Sie zur Teilnahme an der Gruppe nehmen folgende "Tipps" können wollen.
1. Lebte in den ersten Schritt in das Loswerden von Trägheit Trägheit ist der Unterschied. Obwohl wir in einer derart intensiven und weit verbreitete Trägheit in der Abwesenheit von Trägheit algılamamızın ataletlerimize leben gibt Permanenz.
2. Prof. Dr. In den Worten von Ali Fuat Başgil'in "üşenmeyin, Delay, nicht aufgeben." Wenn Sie fallen in Trägheit möchten, bevor Sie Pläne, Ziele zu identifizieren machen, dann an der Schau,, abschrecken, give up!
Abraham Demirci
Ugur Balikesir private Institution Coordinator
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Gründe für das Scheitern der angeschlossenen Schule
17. August 2009 von admin
Kategorie Gastautoren , Abraham Demirci
• Der Student in einem überfüllten Klassenzimmer saß, nicht im Klassenzimmer, wie Verordnungen und Wärme, Licht, Schall aus der Klasse der physikalischen Bedingungen, wie unzureichende entsprechende
• Die Schule ist starr, restriktiv, kreativen und freien Denkens, verweigerte ihnen das Verständnis der Disziplin,
• Der Kurs kurze Zeit, eine Menge von Programmen, um das Gerät Planung fit ist, hat Unterrichtszeiten restriktiver in Bezug auf Zeit nicht in der Lage die Interessen der Studierenden gerecht zu werden. Teacher-Programm, eine gewisse strukturelle Probleme im Gewebe und unter Ausnutzung der deskriptiven Werkzeuge der einige der Lektionen, und mit Hilfe bestimmter Methoden haben ihre Pflicht, indem sie ihnen mit dem Glauben, dass die Schüler in einer bestimmten Reihenfolge erfüllt werden. Diese Bemühungen der Lehrer in den Klassen 40-50 pax kann nicht gebührend zu berücksichtigen, um die Probleme und Anliegen.
• Der Kurs der Trainingsprogramme basiert, schrieb nur die Lehrer zu hören und an die Tafel zu lesen, dass der gewichtete Methode, durch das Leben das Prinzip des Lernens (Studenten, Experimente, Dias oder einen Film, der Teilnahme an Exkursionen zu lernen) die Realisierung von verilmeyişi Gelegenheit,
• Unnötige, nur um am Leben zu erhalten ein Gefühl der Langeweile Studenten und macht das Erlernen einer coolen Style für die Hausaufgaben-, Forschungs-und Projektentwicklung Themen und ermöglicht den Schülern zu erkennen, wann,
• Zinsen eine gewisse Fertigkeit, die geeignet sind, hinter dem mehrheitlich entwickelt werden soll. Der Student aus eigener Kraft zu bewirken, um diese Fähigkeiten auf dem Lehrer-Leitlinien aufgestellt, um Lösungen zu demonstrieren, um alle Probleme im Klassenzimmer abgeschlossen sowie weniger anspruchsvoll als in dem nur eine einzige, effizientere Ergebnisse liefern auch darauf hin, dass.
• Die Schule ist ein stiller und passive in der Klasse, einer Klasse von aktiven und lauten bevorzugt. Ein solcher Lehrer ist aktiv in der Gemeinde und reden viel. Die Studierenden arbeiten während sie off-topic, aber das Lernen ist weniger passiv und stumm. Lehrer und Administratoren sind unbequem mit dem umgekehrten Fall, reduziert die Lehrer, Klassenzimmer Disziplin den Zustand der Unfähigkeit. Allerdings ist der Student Lehrer autoritärer Disziplin ketleyici betreffen die kreative und Lernen.
• Die Schule Konventionalität und erfolgreiche Tradition, Kreativität ist als ein Scheitern aus. Jeder Mensch hat ein gewisses Maß an Kreativität. Aber dieser, in der Gemeinde und der Schule söndürülmektedir langsam. Jedes Mal, wenn die Antwort auf alles wird als eine einzige, präzise und unter dem Druck der vielen intelligenten Schüler falsch machen von der Angst, dass die einzige richtige Antwort nicht mit den Ideen der Lehrer einigen können nicht einmal ausdrücken betrachtet.
• Bei Schülerinnen und Schüler lernen, arbeiten den Wettbewerb. Olabilmekte motivieren talentierte Studenten in diesem Rennen, aber ist verzweifelt, dieses Rennen zu gewinnen, um bei den Schülern in einer Klasse-Umgebung zu ziehen macht das Erstellen von Angst und Unsicherheit. Studenten erfolgreich in diesem Wettbewerb ist in die Klassenzimmer, das Versäumnis, die Überzeugung, dass uzaklaşabilmektedir Kurse entwickeln erwartet. Doch in Zusammenarbeit um ein gemeinsames Ziel zu erreichen, können Menschen ihre Fähigkeiten für eine einfache setzen. Zusammenarbeit in einer sicheren Umgebung sowie anstrengenden Wettbewerb hart, und es ist die Sorge um kreatives Lernen ist bequemer.
• Lehrer nicht trennen außerschulische Aktivitäten, nicht genug Zeit, ist das Training, Krafttraining sehr. Als Ergebnis haben die Schulen in den Vordergrund der wissenschaftlichen Entwicklung der verborgenen Kräfte, Malerei, Musik, Sport und andere nicht-akademische Kräfte, wie die Entwicklung der künstlerischen Begabung wurde vernachlässigt worden. Sport, Kunst und Musik, sogar kürzer als Themen wie Schulprogramm önemsenmemekte, blockiert außerschulische Aktivitäten zu diesen Themen in der Studierenden akademische Programm aksatacağı die Idee, sondern die Bedingung der erfolgreichen in akademischen Fächern sind eine Chance, mit diesen Bereichen befassen gegeben. Diese Themen sind, die Aufmerksamkeit der Schüler dahinter ein besonderes Talent konularsa akademische Richtung wird durch die Annahme, dass die Zeit, auf diese Fragen widmen sollte die Chance haben, auch wenn erfolglos. Mit Blick auf die nicht-akademischen Fächern zum wirklichen Leben braucht als solche mit weniger akademischen Fächern sind nicht das Produkt. Sie sind glückliche Menschen, aus denen sich reale Leben braucht.
• Konzentration auf Schulen, Lehre mehreren Fächern erreichen Verallgemeinerungen von ihnen vernachlässigt werden. Obwohl die Schüler die Interessen und Bedürfnisse der Details, sobald detaillierte Informationen über das Lernen persistent Verallgemeinerungen unutulmamaktadır vergessen. Diese reichen aus, um auf die detaillierten Fakten stehen, deren Anwendung auf neue Situationen im Zusammenhang mit der Nutzung genelmelere Erreichen Verallgemeinerungen erreicht macht das Lernen mehr permanent.
• Bildung Informationen, sondern die Aufmerksamkeit gezahlt wird, um Informationen darüber, was dies bedeutet für den Schüler FEATURES DAVON geben. Allerdings oberflächliche Informationen und Emotionen in Isolation von Studierenden aus Ländern außerhalb der drastischen Veränderungen im Verhalten, solange er nicht kann.
• Schulprogramme und Aktivitäten im Klassenzimmer, Kinder-psychologische Struktur des Geistes, aber auch Erwachsene sind nach der Logik Betrieb organisiert.
• Klassenlehrer neigen dazu, mehr erfolgreich mit Studierenden, Lehrenden Klassen in ihren Filialen in verschiedenen Branchen, leeren Sie den Kursen, die Studenten, wie ein Elternteil Bildungsprogramm verilemeyişi vorbereitende Schulung und Beratung über die Faktoren des Scheiterns ist jedoch als sehr effektiv.
• der Lehrer die Erwartungen sind mehr oder weniger tief, weniger Lob und sorgfältig näherte sich der Schüler über die Erwartungen für Leistungen der Schüler und zur Verringerung der Schüler schlechte Noten mit weniger Aufwand erhalten und führt zu einem Teufelskreis, dass der Schüler mehr und mehr nicht macht.
• Die Schule der physischen Einrichtungen sind die Mängel, die Kapazität größer sein als die Zahl der Studenten, der Mangel an Werkzeugen und Materialien erforderlichen Kurse, bewirkt, dass die Schule den Erfolg in der Schule negative Auswirkungen, wie Lehrermangel.
• Schläge und Demütigungen in der Schule Anpassungsprobleme bei Kindern ausgesetzt, ein solches Verhalten, sowie die hohe Rate von Schulversagen zu beobachten ist.
• Ändern Sie die Schule und Schulerfolg führt zu Fehlzeiten zu senken. Schulverweigerung im ersten Jahr als in anderen Jahren, obwohl die schädlichen langfristigen Fehlzeiten der Schüler in allen Klassenstufen und Kurse im schulischen Umfeld sowie das Versäumnis, uzaklaştırdığı und Compliance-Probleme auftreten können. Allerdings hatte die Schule zur Anpassung an wieder ändern, damit das Kind benötigt, bevor die Anpassung an die zeitlichen Verläufe des Kindes ist zurück gehalten.
• Die Schule Administrator die traditionelle, nicht-demokratische Konzept der Remote-Management und ein Verständnis der zeitgenössischen Bildung, macht die Schule sie unbewohnbar für den Lehrer. Ein sehr hohes Maß an Schule heute, und eine formale bürokratische Struktur hat eine Luft des Festkörpers. Behörden unter ihre Kontrolle so effektiv wie Regelungen in Verwaltung, Entwicklung des Kindes und Bildung wird nicht durch die grundlegenden Punkte dominiert. Die Behörden in Management und ungenügende in Bezug auf die Persönlichkeitsmerkmale, wenn sie nicht geeignet, um dem Administrator die Verwaltung von Missbrauch mit den Grundsätzen und Regeln, Makro Ziele unwirksam Lehrer werden sollen. Erstellt erhebliche Belastung für Lehrkräfte in dieser Situation. Da die Beziehung zwischen Lehrer und Schulleiter, Schulklima und Lehrer Moral hat einen großen Einfluss auf. Forschung zeigt, dass die wirtschaftlichen Anforderungen gerecht zu werden, auch wenn die Forderung des Selbstwertgefühls kann nicht effektiv sein und Ertrag mehr als karşılanmadan niedriger.
• In einigen Schulen für Kinder mit niedrigem sozio-kulturelles Umfeld kann eine schwierige Umgebung sein. Trotz aller Bemühungen sind die Schulen in der Regel bürgerliche Institutionen. Dies bedeutet, dass Mittelklasse-Wert und die Schule des Kindes und häuslichen Umfeld, insbesondere im Hinblick auf die Verwendung von Sprache ist sehr ähnlich zu einander stark. Doch für Kinder aus armen Umgebungsbedingungen sind die Unterschiede zwischen Schule und Familie Faktoren, die aus dem Prozess des Lernens ihnen ablenken. Denk-und Verhaltensmuster zu Hause erworben, unterscheiden sich die Schule die Werte und Belohnungssysteme eine starke Erhöhung der Möglichkeiten des Scheiterns. Die Kluft zwischen diesen Kindern und Lehrern zu Schülern und Familien betroffen. Familie Schule Ziele und Methoden, Schwierigkeiten bei der Anwerbung von Lehrkräften, um das Kind zu Hause und der Umgebung zu verstehen. Lehrer in dieser Regel als kulturell benachteiligte Kinder warten auf etwas weniger, die überwiegende Mehrheit der Aufmerksamkeit yoğunlaştırmaktadırlar anderen Studenten. Low Lehrer Erwartungen für Schüler Leistungsmotivation in sich selbst Hindernis.
• Bildung von individuellen Eigenschaften durch die Erkenntnis zugrunde, dass ein weiterer Faktor für den Erfolg und Misserfolg. Da die Ausbildung der mittleren Ebene zu Mid-Level Training entwickelt unter Berücksichtigung der Student die Fähigkeit angewandt. Die Lektionen sind leicht, einige Studenten, einige der Macht. Als Ergebnis der Arbeit der Studierenden auf einem Teil der Lehren, die leichter Anpassung an Faulheit, der schwierige Teil gezwungen zu sein, komm, komm.
• wenn der Lehrer für den Erfolg eine Aufgabe, die sehr effektiv ist. Verwaltet den Prozess der Wissensvermittlung und Lernen in der Schule, ermöglicht Klassenzimmer Ordnung und Disziplin der Kinder Menschen positives Selbstbild und die Persönlichkeit, sie zu erwerben und führt sie zu einem Modell geworden hat auch die Aufgabe. Die Anpassung der Gruppe, und dies in Harmonie mit jedem Schüler zu kreativen, fröhlichen und erfolgreichen Weg zu einem einzelnen Lehrer die Fähigkeit eğitimcilik, hängt davon ab, Verständnis und Zärtlichkeit.
Symptome des Fehlers
• Genellikle okul başarısızlığı görülen çocukların başarıları, gerçek yeteneklerinin altında seyreder.
• Okul başarısızlığı gösteren çocuklarda, çoğunlukla amaç ve değer eksikliği, aşağılanma sonucu oluşan duygusal örselenme, olgunlaşmamış ilişkiler, endişe ve huzursuzluk gibi belirtiler görülür.
• Bu çocuklar, yetersiz çalışma alışkanlığı, dikkati yoğunlaştıramama, hayal kurma, aşırı hareketlilik, ödevlerini tamamlayamama ve organize olamama gibi özelliklere sahiptirler.
• Genellikle sınıfta ya çok sessiz ve uslu ya da çok gürültücü ve yaramazdırlar, sınıf arkadaşlarıyla sürekli tartışır ve otoriteyi kabul etmek istemezler.
Ödevlerini hazırlarken dikkatsiz ve vurdumduymazdırlar.
• Sınıfta ya hiç derse katılmaz ya da çok az katılırlar. Zamanlarını başta kalem yontma ve kemirme olmak üzere her çeşit eşya ile oynayarak, çevresindekilerle konuşarak ve onları rahatsız ederek geçirirler.
Bunların dışında çocuğunuzla ilgili olarak;
• Öğretmenden çocuğunuzun derste başarısız olduğuna dair uyarılar alıyorsanız,
• Kitabı önünde saatler boyunca çalıştıktan sonra bile, hala anlamadığından şikayet ediyorsa,
• Nasıl çalışacağını bilmediğini söylüyorsa, düzensiz bir tarzı olduğu fark ediliyorsa,
• Çalışmaya harcadığı zamanın karşılığı olacak notlar almıyorsa,
• Ana noktalardan çok önemsiz noktalar için vakit harcıyorsa çocuğunuzun yardıma ihtiyacı olabilir.
İbrahim DEMİRCİ
Balıkesir Uğur Dershanesi Koordinatörü
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Gründe für das Scheitern der angeschlossenen Familie
14 Ağustos 2009 Yazan admin
Kategori Konuk Yazarlar , İbrahim DEMİRCİ
• Anne babanın arasında sağlıklı bir iletişimin olmaması, huzursuz ve kaygı verici bir ev ortamı,
• Anne babanın, kendi hayatlarındaki sıkıntılarından dolayı eleştirel ve sabırsız olması, çocuğun hatalarını tolere edememesi, baskıcı tutumu, çocuğu zorlamaları, çocuğun iyi yanlarından ziyade yetersiz yanlarına yoğunlaşması, çocukta kendine güvensizliğe ve kaygıya bu da başarısızlığa yol açmaktadır.
• Anne babanın çok kaygılı olması çocuğunda kaygılanmasına neden olur. Anne babalardaki başarısızlık kaygısı başarısızlık var olmadan hatta daha çocuk okula başlamadan önce de görülür ve bazen tüm okul yaşamı boyunca sürer. Çocuğa da bulaşan bu kaygı çocuğun gerçek performansını ortaya koymasını engelleyerek başarısızlığa sebep olur.
• Çocuk üzerine gerçekçi olmayan beklentiler ve çocuğa güven duymama önemli bir nedendir. Ebeveynlerin çocuğun potansiyelinin üzerinde olan beklentilerini çocuklara yansıtmaları çocukta kaygı ve başarısız olma korkusu geliştirir. Çocuktan başarılı olması konusunda çok fazla beklenti içinde olmak, onun kişilik değerinin sadece başarıyla değerlendirilmesi anlamına geldiği için, değerini anne babasının gözünde başarılı olmaya bağlanması çocukta kaygı yaratmaktadır. Başarıda en önemli engellerden biri olan kaygı veya korku böylece ailede yaratılmış olur.
• Evde çocuğun kendine ait bir çalışma mekânının (oda, masa, bunlar mümkün değilse en azından bir köşe) olmaması,
• Anne babanın zamanı etkili kullanma, okuma, sorumluluklarını yerine getirme konularında olumsuz model olup, bir taraftan çocuğun çok fazla televizyon izlemesine, gezmesine kızarken diğer taraftan zamanlarını hep bu şekilde geçirmeleri.
• İyi niyetle sunulan bilgisayar, TV oyunları gibi teknolojik olanakların kullanımına sınır getirilmemesi sonucu çocukta bağımlılık yaratması,
• Ödül verme yöntemini doğru kullanamayarak çocuğun, başarıyı başlı başına bir ödül olarak görmesinin engellenmesi,
• Çocuğun ders çalışmaktan başka sorumluluğu yokmuş gibi davranarak aslında gelişimi için gerekli olan arkadaşlarıyla oyun oynama, sportif faaliyetlere katılma, resim yapma, müzik dinleme, yetişkinlerle vakit geçirme gibi etkinliklerin anne baba tarafından gereksiz görülmesi hatta çocuğa bunları gerçekleştirmesi için izin verilmemesi. Bu tutumların yol açtığı yüksek kaygının sadece kendisi bile başarısızlığın oluşmasında önemli bir etkendir.
• Aileden çocuğa genler üzerinden aktarılan özellikler, onun bedensel ve zihinsel yapısında önemli bir yere sahiptir. Dolayısıyla çocuğun başarısında anne babadan aldığı bu genler belirleyici rol oynamaktadır. Aile aktardığı genlerle olduğu gibi çocuğu yetiştirme tarzı ve çocuğa sağladığı olanaklarla da çocuğun başarısında etkilidir.
• Ailenin eğitim hataları, ana baba tutumundaki kararsızlık, anne babanın eğitim anlayışındaki farklılık başarıyı engelleyici olabilmektedir. Çocuğun gereğinden fazla koruyup güvensiz bir birey haline getirmek yada aşırı baskı ve otorite yoluyla eğitmek hatalı davranış modelleridir. Bunun yanı sıra anne babanın geçimsizliği gibi nedenlerde aileden kaynaklanan başarısızlık faktörleridir.
• Ailenin öğrenim durumuna bakıldığında, başarısız gruptaki çocukların anne ve babalarının başarılı gruptakilere oranla daha eğitimsiz oldukları görülmektedir.
• Aile içi iletişimin gencin başarısını etkileyişine bakıldığında çocukların okul başarılarının huzurlu aile ortamlarında arttığı bulunmuş, buna karşın büyük anlaşmazlıkların yaşandığı huzursuz aile ortamlarında yetişen çocukların hem kişilik gelişimlerinde hem de sosyal uyumlarında sorun olduğu görülmektedir.
• Benliğe saygı ile başarı arasındaki ilişki incelendiğinde yeteneği ölçüsünde başarı göstermeyen erkek öğrencilerin başarılı erkek arkadaşlarına kıyasla daha olumsuz benlik tasarımına sahip doldukları bulunmuştur. Ebeveynin kabul ve reddedişiyle zeka ve akademik başarı ve benlik kavramı arasındaki ilişkiye bakılmış, babasını “reddediyor” diye algılayan çocukların akademik zekasının ve benlik kavramının olumsuz yönde etkilendiği görülmüştür.
• Araştırma bulgularına göre aile içindeki disiplinin de okul başarısında önemli bir etken olduğu kanıtlanmıştır. Başarısız gruptaki çocukların %30´u bedensel cezalara çarptırılırken başarılı grupta bu oranın %16´ya düştüğü görülmektedir. Buna göre aile içindeki ilgi ve sevginin okul başarısını etkileyen önemli bir faktör olduğu, başarısız gruptaki çocukların daha çok kardeşlerinin sevildiğini ileri sürerken, başarılı gruptaki çocuklar kendilerinin de kardeşleri kadar sevildiğini ifade etmişlerdir.
• Farklı sosyoekonomik düzeydeki öğrencilerin problem alanları ve başarı düzeyleri arasındaki ilişkilere bakıldığında öğrencilerin derslerden aldıkları notların aritmetik ortalamaları alt sosyo-ekonomik düzeyden üst sosyo-ekonomik düzeye gidildikçe arttığı görülmektedir.
• Kardeş sayısı ile öğrencilerin okul başarısı arasında önemli fark bulunmuştur. Buna göre tek çocuk veya iki kardeş olan öğrencilerin okul başarıları, dört, beş ve daha fazla olan öğrencilerin okul başarılarından yüksek olmaktadır.
• Anne babaların kültürel yoksunluk içinde olması ve çocuklarını nasıl eğitmeleri konusunda yeterince bilinçlenmemiş olmaları başarısızlıkta önemli bir nedendir. Anne ve babanın eğitim düzeyi yükseldikçe öğrencinin başarı düzeyi yükselmektedir. İyi eğitim görmüş anne ve babalar çocuklarıyla iyi ilişki kurabilmekte onların başarı güdüsünü arttırabilmektedir. Anne babanın eğitim düzeyinin düşük olması aile içi ortamı eğitim açısından elverişsiz kılarak çocukların zihinsel gelişimini engellemektedir. Çocukların okul başarısını arttırmada zihinsel yetenekler kadar, ailenin sosyal etkinliklere katılma imkanı, sosyal yaşantı, bilgi ve becerisinin çeşitliliği, anne ve babanın tutum ve davranışları da etkili olmaktadır.
• Başarısızlık bir işte çalışan çocuklarda çok görülmektedir. Bu çocuklar ders çalışmaya zaman ayıramamakta, yeteri kadar dinlenememekte, maddi sıkıntılar nedeniyle duygusal, zihinsel ve bedensel gelişimleri olumsuz etkilenmektedir.
• Kişiliğin öznel yanı, insanın özellik, yetenek, ideal ve değer yargıları gibi konularda kendisine ilişkin görüşlerinin dinamik örüntüsü benlik tasarımı olarak adlandırılır. Ebeveynlerin yansıttıkları değer ve davranışlarla çocukta benlik kavramı oluşur. Benliğin olumlu veya olumsuz gelişiminde ana babanın çocukla olan ilişki ve yaklaşımları oldukça önemlidir. Başarıyla benlik saygısı etkileşim içerisindedir. Öğrenme etkinliklerine bireyin katılımını engelleyen düşük benlik saygısı sonuçta düşük performansa yol açar.
• Ölçülülük ve kısıtlılığa yol açan ebeveyn davranışları çocukta kendine güven duygusunun gelişimini engeller. Güven duygusu, kişinin kendini onaylama ya da onaylamama tavrını ve ne ölçüde yetenekli, başarılı ve değerli olduğuna dair kişinin inancını yansıtır. Kendine güvenen çocuklar kararlı, bağımsız ve zihinsel fonksiyonlarda iyidirler. Diğer yandan birçok çocuk kendine yeterli güveni olmadığı için yapabileceklerinin daha azını yapar.
• Ebeveynler çocukların yakın çevrelerindeki modeller olarak ilk özdeşim kuracakları kişilerdir. Anne baba ve kardeşlerin eğitim düzeyi ve sosyal statüleri çocukların eğitiminde ve hedef belirlemelerinde önemlidir. Çocukların okuldaki etkinliklerine gösterilen ilgi ve yardım isteğinin karşılanması, sorularına açıklayıcı cevaplar verilmesi, anne babanın eğitim düzeyi ile ilişkilidir. Alt sosyo-ekonomik düzey ailelerin ilgi ve eğitim düzeylerinin düşüklüğü nedeniyle çocuğun yardım istekleri yeterince karşılanmamaktadır. Özellikle annenin eğitim düzeyi yükseldikçe çocuğun okul başarısının arttığı görülmektedir.
• Düşük sosyo-ekonomik düzeydeki ebeveynlerin çocuklarından beklentileri, iç kontrolü, girişimi, merak duygusunu, konuşma ve ifade yeteneğini, kendine güven ve özerkliğin gelişimini engelleyecek nitelikte itaat ve bağlılık değerlerine yönelik olabilmektedir. Orta ve yüksek sosyo-ekonomik düzeydeki ebeveynlerde ise çocuğun benlik gelişimine uygun beklentiler söz konusudur. Ebeveynin çocuktan beklentilerini çocuklarını yetiştirmedeki tutum ve davranışları belirler. Düşük sosyo-ekonomik ailelerde anne baba ve çocuklarla ilişkilerde baba otoritesi hakimdir. Çocuk eğitiminde fiziksel ceza, azar gibi olumsuz tekniklere sıkça başvurulur. Bu disiplin yöntemi çocuğun benlik saygısını zedeler ve düşük benlik saygısı sonuçta okulda düşük performansa yol açar.
• Evdeki kültürel atmosfer çocuğun okul başarısıyla dolaylı olarak ilişkilidir. Anne babanın birbiriyle ve çocukla sohbet ortamları çocukta dil ve düşünce gelişimini sağlar. Anne baba çocuk arasındaki iletişim alt sosyo-ekonomik düzey ailelerde yetersizdir. Anne baba birbirleriyle toplumsal güncel olaylar hakkında nadiren sohbet etmekte ve çocuğun söze karışmasına izin verilmemektedir. Anne babanın çocuklarının okuldaki durumları konusundaki ilgi düzeyleri ile çocuğun başarısıyla ilişkilidir. Alt sosyo-ekonomik düzeydeki ebeveynler okulla iletişimlerinin yetersiz olduğu genellikle öğretmenle görüşme talebinde bulunmadıkları veli toplantılarına öğretmeninin yaptırım gücüyle geldikleri ve toplantılarda pasif, sorunlara çözüm bulmakta yetersiz oldukları görülmektedir. Benzer durum orta sosyo-ekonomik düzeyden gelen başarısız öğrencilerin ebeveynlerinde de görülmektedir.
• Anne baba geçimsizliğinin olduğu ailelerde çocuk istismarı ve ihmalinin daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Çocuk istismarı ve ihmalinin okul başarısını doğrudan etkilediği ve başarısız öğrenciler arasında istismarın daha fazla olduğu görülmektedir.
• Aile bireylerinden birini hastalanması veya ölmesi, ana babanın ayrılması, yeni kardeşin doğması gibi değişiklikler başarı üzerinde etkili olabilmektedir.
• Ailenin sosyo-ekonomik konumu çocuğun aile dışındaki çevresini; tanışabileceği insanları, girebileceği okulları, sağlayabileceği meslek olanaklarını belirler. Alt sosyo-ekonomik aileden gelen çocukların çevrelerinin sınırlı olması başarılarını ve meslek sahibi olma olasılıklarını olumsuz etkilemektedir.
• Gencin anne babasına karşı duyduğu, ancak doğrudan ifade edemediği kızgınlığı anne baba otoritesini reddetmek için kullanarak başarısız olması ve bu yolla anne babasından intikam almaya çalışması başarısızlığın nedenlerinden biri olabilmektedir. Ailenin tutumu gerçekte çocuğun algıladığı biçimde olmayabilir. Arzulanan başarıyı gösteremeyen genç aile otoritesinin bu doğrultuda algılayabilir.
• Başarısız çocukların yarıdan çoğunun babalarının kendilerine zaman ayıramayacak kadar meşgul oldukları, yarıya yakınının ailesinde anne baba ilişkisinin iyi olmadığı görülmektedir. Ailedeki bu ilgisiz ve sorunlu ortam sadece çocuğun okul başarısını etkilememekte bununla birlikte duygusal gelişiminde de sorunlar yaratmaktadır. Başarısız çocukların yarıya yakınında dikkatsizlik ve dalgınlık, 3/1´inde arkadaş ilişkilerinde sorunlar, otoriteyle çatışma, yalan söyleme ve tırnak yeme gibi belli davranış problemleri gözlenmektedir. Okul başarısızlığıyla birlikte çocukta davranış problemi de görülüyorsa başarısızlığın kaynağının anne babanın hatalı tutumu olduğu inancı güçlenmektedir.
• Çocuk ebeveynin eğitim konusundaki düşünce ve duygularını kendine mal eder. Eğitimsel süreçlere değer veren, öğretmenin çabasına saygı duyan ebeveynler çocuğun okula karşı tutumlarını olumlu etkilerken, öğretmene saygısı olmayan yada uzun bir eğitim görmediği halde yaşamda başarılı olan aileler genellikle olumsuz etkilemektedir. Benzer şekilde eğitimin önemli olduğunu söylemesine rağmen okuma ve öğrenmeye hiçbir kişisel ilgi göstermeyen ebeveyn, çocuğun okula duyduğu ilgiye engel olabilmektedir.
• Bazı anne babalar çocuklukları küçük yaşlarda iken çocuklarında zeka belirtisi ararlar. Her gülümseme, her davranış, her düşünce, her soru onlar için zeka belirtisidir. Daha sonra çocuklarına bunları sergiletmeye başlarlar. En küçük bir hataya bile müdahale ederler. Alınan notlar, sıralamadaki düşüş, öğretmenlerin uyarısı ana babaların şiddetli tepkilerine yol açar. Bunun çocuk için zararlı olabileceğini akıllarından geçirmezler. Gelecekteki engelleri bir türlü düşüncelerinden silemezler ve çocuklarını bunlardan haberdar etme gereğini duyarlar. “İyi çalışmıyorsun, böyle giderse sefalet içinde yaşayacaksın”, “hayatını kurtarmazsan ömür boyu pişmanlık çekersin” gibi yoğun endişe dolu konuşmalarla çocuklarının duygusal dengelerini bozabilmektedirler. Onlardaki bu karamsarlık çocukları da olumsuz etkiler. Başarısızlık duygusu anne babaların çocukların güçlüklerine doğrudan katılmalarına neden olur. Çocuklarının her ödeviyle ilgilenerek kontrol ederek, adım adım izleyerek yardım ettiklerini zannederler.
• Başarısızlıktan tümüyle kendilerini sorumlu tutan ebeveynler, kendilerini suçlu hissettikçe başarısızlık karşısında hatalı hareket ederler. Oysa problemi çözmek için öncelikle bu duygudan kurtulmaları gerekir. Kendileri tek sebep değildir, okul yaşamı, sistemin katılığı, bilgilerin verilişi, öğretmenin davranışları da hesaba katılmalıdır. Diğer yandan okulla öğretmeni suçlayarak başarısızlığın tek nedeninin onlardan kaynaklandığını düşünmekte aile yaşamının düzensizliği, ana baba arasındaki anlaşmazlıklar gibi ailevi nedenlerin göz ardı edilmesine yol açabilir.
• Aile çocuğun gelişiminde ilk eğitimcisi ve etkili olan ilk çevre olduğu kadar okul başarısında da çok önemlidir. Aile içi ilişkilerin dengeli ve düzenli olması çocuğun başarısını olumlu etkiler. Sağlıklı bir aile ortamında karşılıklı anlayış sağlanırsa çocuk kendine güven veren, sorunlarıyla yakından ilgilenen bir anne baba bulur. Çocuklarla kurulan başarılı iletişim sayesinde çocuğun başarısı desteklenirken, başarısızlığı durumunda çocuk anlayışla karşılanıp, nedenleri araştırılıp birlikte mantıklı çözümler bulunur.
• Anne babanın okula karşı tutumları çocuğu etkilemektedir. Bazı anne babalar öğretmen ve okula karşı olumsuz tutum takınırlar. Bu durum benzer tutumları bir süre sonra çocuğun da geliştirmesine yol açar. Ailenin okul başarısına karşı gösterdiği ilginin yetersizliği ile okul başarısızlığı sorunları arasında doğrudan bir ilişki bulunmaktadır.
• Okul başarısını etkileyen en önemli faktörlerden biri de çocuğun sorumluluk almaya ve başladığı işi bitirmeye alışmasıdır. Bu hemen gelişen bir durum değildir. Bebeklikten itibaren gelişen ve anne babanın kazandırdığı bir süreçtir. Eğer anne baba bu duyguyu kazandırmak için fırsatlar yaratmamışsa ve okul zamanı geldiğinde derslerinin sorumluluğunu almasını istiyorsa bu konuda bir sorun yaşamaları ihtimali kuvvetlidir.
İbrahim DEMİRCİ
Balıkesir Uğur Dershanesi Koordinatörü
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Gründe für den Ausfall einzelner
13 Ağustos 2009 Yazan admin
Kategori Konuk Yazarlar , İbrahim DEMİRCİ
• Psychische, körperliche und emotionale Behinderung im Hinblick auf die Reife,
• Body Image, geringes Selbstwertgefühl und akademischen Leistungen der Studierenden, die ein niedriges,
• die Fortsetzung des Grabens für das Scheitern der Entwicklung nicht erfüllen ihre Aufgaben führen, sind ebenfalls wirksam. Eine gewisse Zeit der Entwicklung des eigenen Lebens, wie es ist zu diesem Zeitpunkt die Pflicht vorkommenden, dass die Erreichung der Schlag Menschen glücklich zu machen, und das Unglück başarılamaması Begegnung, die zu Schwierigkeiten bei der Erreichung ihrer Hausaufgaben führt. In dieser Situation, beginnend mit dem Scheitern der Waren Seite des Selbst, und zeigt dann, wie sie sich die Zukunft Fehler zu beeinflussen.
• Realschule und Gymnasium fielen mit der Zeit der Pubertät, in der emotionalen Gründen konzentriert, ist die Veränderung und Diversifizierung der Interessen einer der wichtigsten Ursachen des Scheiterns. Diese Zeit des schnellen Wachstums und der Veränderung als Folge eines geschwächten und emotionale Belastung durch die Jugendlichen die Aufmerksamkeit nach innen, und an bestimmten Punkten, was einer Steigerung von Konzentration gezeichnet, verengt den Gedanken an den Umgang mit IT-Bereich, alle von ihnen sind negative Auswirkungen auf den Betrieb und Erfolg.
• Während der Adoleszenz junger Menschen als eine verbale Ausdruck ist mehr entwickelt. Nun ist die einzige Sache, die nicht verstehen können, das Ding. Wahrscheinlichkeiten, Hypothesen, hat die Macht, die Logik der Tatsachen und unrealistisch zu begreifen. Adolescent Fähigkeit, abstrakte Gedanken gekommen, um dieses Niveau, wird der Lehrplan erwartet, entsprechend vorbereitet werden. Dieses Spiel aber noch nicht ausgereift, aber die kognitiven Perspektive können die Schüler scheitern.
• Kinder erst spät reifenden körperlich Beschädigung der jungen Menschen Selbstvertrauen, persönliche und soziale Harmonie zu stören. Negative Auswirkungen auf den Erfolg hat özgüvensizlik gebracht.
• Die Umgebung des Kindes durch die Unterschätzung der Ausfall durch das Kind, und individuelle içselleştirilmekte verwendet als Kriterium für den Erfolg des lebenslangen Identität zu beurteilen. Letztlich scheiterte versuchen, die individuelle Entwicklung und mit vielen der Probleme, die von Angst und Versagen auf, als ein Problem der Selbst-Verpflichtung entsteht, schauen selbst identifiziert helfen.
• Mangel an Motivation, wie Angst zu hoch oder zu niedrig ist, kann zum Ausfall führen.
• Mangel an grundlegenden Informationen des Kindes, in anderen Worten, wo die Klasse genommen, bis das Niveau der Ausbildung bildeten die Grundlage der akademischen Fähigkeiten, auf die Angabe des Hindernisses werden soll,
• Comprehend Angst, Fragen, schüchtern, ein geringes Selbstwertgefühl, und selbst wenn die Fragen nicht auf die Prüfungen kennen zu aufgeregt, ängstlich Persönlichkeitsstruktur zu fragen,
• Arbeiten Sie mit Prüfungsangst ist ein signifikanter Zusammenhang zwischen der schulischen Leistung. Hohe Test ängstlich Studenten Leistung ist niedriger als Low-Test ängstliche Schüler Erfolg. Prüfungsangst auf die Leistung ist schlecht, vor allem die Größe des angegebenen Chimäre.
• In der Vergangenheit, zu den gleichen Kurs oder dass natürlich nicht, da nicht vertraut mit dem Thema "Wie wird scheitern, wenn" nicht zum Schaden des Kindes genug zu betreiben,
• Vision, Hörverlust, Infektionskrankheiten, wie z. B. die Gründe für das Scheitern zu untersuchen, zu verhindern und Ablenkung durch rutschige Oberfläche verursacht.
• Die Schule nicht die Reife haben, tritt Hyperaktivität, Unruhe und Unentschlossenheit Bewegungen, die nur schwer in solchen Fällen, um die Aufmerksamkeit des Kindes Fehler zu sammeln.
• In Bezug auf die Wirkung der Erfolg der Schule, wo die Schüler, dass neben der Familie des Studenten im Internat oder ein Wohnheim für Studenten, die sich als mehr erfolgreich waren. Bununla birlikte ailedeki birey sayısı fazla olan öğrencilerin, birey sayısı az olan öğrencilere oranla başarı seviyeleri daha düşüktür.
• Ders çalışma alışkanlıkları ile akademik başarı karşılaştırıldığında, öğrencilerin ders çalışma alışkanlıklarının (zamanı iyi planlama ve kullanma, öğrenme motivasyonu vb.) akademik başarıyı olumlu etkilediği görülmektedir. Ders çalışma süresi uzun olan öğrenciler diğerlerine oranla daha başarılı olmaktadır.
• Çocukta öğrenme güçlüğü olması başarısızlığın çocuktan kaynaklanan en önemli nedenidir. Başarının ön koşullarını oluşturan yetenekler açısından bazı çocuklar diğerlerine kıyasla daha dezavantajlıdır.
• Öğrencinin doğuştan getirdiği özelliklerin yani sıra onun başarısını etkileyen bir faktörde öğrencinin sorumluluk alma gücünü kazanmış olmasıdır. Bunun diğer bir anlamı çalışma alışkanlığının olmasıdır.
• Bunalım ve endişe halleri çocuğun okul başarısında engelleyici rol oynar. Psikolojik düzensizliğin belirli bazı halleri (depresyon) başarısızlık olasılığını yükseltir. Düşünce süreci sağlıklı olmayan çocuk doğal olarak başarısız olur ve bu başarısızlık çoğu kez var olan düzensizliği daha da yoğunlaştırabilir.
• İlkokul çocuk için yeni bir sosyal çevredir. Okulun uyulması gereken kuralları çocuğun diğer çocuklar ve öğretmeni ile tanışıp anlaşması ve başarmak zorunda olduğu öğrenim görevleri vardır. Bütün bunlar çocuğun çevreye uyumunu güçleştirebilir. Okuldaki sosyal çevreye uymakta zorluk çeken çocuklar ise daha çok okul öncesinde aile dışına çok az çıkmış sosyal ilişkilerden mahrum bırakılan çocuklardır.
• İlköğretimin son dönemleri ile lise dönemine rastlayan ergenlik döneminin özellikleri de başarıda önemli bir etkendir. Bu dönemde hızlı gelişim ve değişim sonucu ergenin dikkati zayıflamakta, daha çok kendi başına kalma isteği artmakta, belli noktalara yoğunlaşması ile ilgili düşünce alanı daralmakta, hayal dünyası içine girmekte ve bütün bunlar çalışmasını ve başarısını olumsuz etkilemektedir.
İbrahim DEMİRCİ
Balıkesir Uğur Dershanesi Koordinatörü
