Las causas de la falta conectar a la escuela

• El estudiante se sienta en una clase llena de gente no son las medidas apropiadas, tales como la clase y el calor, la luz, aislamiento acústico, la insuficiencia de las condiciones físicas, tales como clase,

• La escuela rígida, el pensamiento normativo, creativo y libre que no proporciona ningún sentido de la disciplina,

• El curso es un corto período de tiempo, un montón de programas que se ajustan a la planificación de la unidad, las horas de clase, se ha vuelto más restrictiva en términos de tiempo no pueden satisfacer los intereses del estudiante. Los maestros en el programa emite un determinado tejido estructural y herramientas explicativas, aprovechando algunas de las lecciones, utilizando ciertos métodos, y cumple con la tarea de proporcionar con la creencia de que los estudiantes están en un orden determinado. Este esfuerzo de los maestros en las aulas de 40-50 alumnos que no puede dar suficiente importancia a los problemas y preocupaciones.

• El curso se basa en los programas de formación, sólo el maestro para escuchar y leer lo que escribió en el método de la pizarra es principalmente aprender y vivir el principio (a los estudiantes a hacer experimentos, diapositivas o una película, participar en viajes de estudio para aprender) la realización oportunidad se le asigna

• Los estudiantes innecesarios, sólo para mantener vivo un sentimiento de aburrimiento y tareas de los estudiantes para la refrigeración, por lo que el tiempo de aprendizaje estilo de desarrollo, la investigación y el proyecto y permite reconocer problemas,

• El interés que es capaz de una cierta habilidad a desarrollar son en su mayoría por detrás. Para dar efecto a estas capacidades en mostrar soluciones del profesor guía basados ​​en los propios esfuerzos del estudiante para completar todos los temas uno por uno, para ofrecer en el aula, así como menos intensos, revela resultados más eficientes.

• La comunidad escolar de una clase de aula en silencio y pasiva, activa y ruidosa preferido. Este maestro es activo en la comunidad y hablar mucho. Si bien muchos temas son puestos de trabajo, pero el aprendizaje de los estudiantes es menos pasivo y silencioso. Se molesta la situación opuesta de maestros y administradores, maestros, disciplina en el aula reduce el estado no puede. La enseñanza y el aprendizaje creativos, mientras que los estudiantes de disciplina autoritarios ketleyici se refiere.

• La convencionalidad de la escuela y la tradición de éxito, la creatividad se caracteriza por ser un fracaso. Todo ser humano tiene un grado de creatividad. Sin embargo, en la comunidad, y poco a poco apagado en la escuela. La única respuesta correcta a todo lo que siempre se está considerando como una sola respuesta correcta, y bajo la presión de muchos estudiantes inteligentes en las ideas del profesor, de acuerdo con el temor de cometer un error ni siquiera puedo expresar.

• A los estudiantes de la escuela están aprendiendo a trabajar en el concurso. Motivar a los estudiantes con talento puede ser de esta raza, pero que está desesperado por ganar esta carrera para atraer a los estudiantes en un ambiente de clase hace que la creación de la ansiedad y la inseguridad. Estudiantes que no aprueban en esta competición se espera en el ambiente del aula para desarrollar la creencia de que los cursos de fracaso uzaklaşabilmektedir. Sin embargo, en la cooperación para lograr un objetivo común, la gente puede revelar las capacidades más fácil. Entorno seguro, así como la cooperación en el entorno de la competencia extenuante, el aprendizaje es más conveniente para el peaje y la ansiedad no es creativo.

• Los maestros tienen tiempo suficiente no clasifica actividades extra-curriculares, la formación, la educación se ha centrado demasiado. Como resultado, las escuelas han estado en la vanguardia del desarrollo académico de los poderes latentes, pintura, música, deportes y otras no académicas fuerzas, como el desarrollo del talento artístico ha sido descuidado. Deportes, arte y música, incluso más corto que cuestiones tales como el programa de la escuela önemsenmemekte, actividades extra-curriculares llevadas a cabo sobre estos temas con la aksatacağı idea de prevenir el programa académico del estudiante, pero la condición de tener éxito en las materias académicas se les da la oportunidad de abordar estas cuestiones. Estas cuestiones que hay detrás es si el estudiante es un talento especial atrae Reconociendo que las cuestiones académicas tales instrucciones se debe dar la oportunidad de fallar incluso si el tiempo para dedicarse a estos temas. En cuanto a las materias no académicas a las necesidades del mundo real no es inferior a las del producto de las materias académicas. Estas son las necesidades de la vida y los colores que hacen feliz a la gente.

• La educación en las escuelas llegan a generalizaciones de ellos concentrados en las cuestiones de detalle se descuida. Aunque la información detallada y el interés de los requisitos insistente de que el estudiante en el aprendizaje de los detalles se han olvidado tan pronto como generalizaciones unutulmamaktadır posibles. Hechos suficientemente detallados para pararse sobre ellos, su aplicación a las nuevas situaciones relacionadas con el uso de generalizaciones alcanzado genelmelere alcanzado hace que el aprendizaje permanente.

• La instrucción es la atención se presta a dar información, pero lo que significa para el estudiante que los conocimientos derivados de. Sin embargo, a excepción de la información relativa a los estudiantes en forma aislada, siempre y cuando los sentimientos superficiales y profundos del ser cambios en el comportamiento.

• la estructura psicológica de los programas escolares y actividades de clase basadas en la mente de los niños, pero se organizan de acuerdo a la operación de la lógica adulta.

• Los maestros de aula tienden a tratar con más éxito con los estudiantes, a dar clases en sus sucursales en varias ramas, vaciar los cursos, los estudiantes verilemeyişi un programa de capacitación de los padres, tales como la formación de preparación y orientación sobre los factores de fracaso se piensa que es muy eficaz.

• La esperanza de Maestro o menos es bajo, menos de alabanza, y con cuidado se acercó al estudiante en la expectativa del estudiante de éxito, para tomar notas hacia abajo, y causa un mal estudiante con menos esfuerzo y pone de manifiesto un círculo vicioso que hace que los alumnos más y no más.

• Las instalaciones físicas de la escuela son las deficiencias, el número de alumnos por encima de la capacidad, la falta de materiales didácticos necesarios, tales como las causas de la escasez de maestros afecta adversamente el éxito en la escuela.

• Los problemas de adaptación escolar en los niños expuestos a palizas y humillaciones, así como los comportamientos tales como el fracaso escolar son también más altos.

• La escuela de conducir a un cambio, y el ausentismo, bajo rendimiento escolar. En comparación con otros años en el primer año del absentismo escolar en todos los niveles aún más perjudiciales para el medio ambiente a largo plazo de las ausencias de los estudiantes fuera de la escuela, tanto para conferencias y el cumplimiento de los fallos y los problemas pueden ocurrir. Sin embargo, un cambio de escuela requieren que el niño tiene que adaptarse de nuevo, el tiempo para acostumbrarse a hacer que el niño permanezca detrás de los cursos.

• El enfoque de la administración de la escuela de manejo tradicional de la idea de la no-democrática y la educación moderna, la escuela hace que sea inhabitable para el profesor. Una gran cantidad de niveles burocráticos y altos de la escuela hoy en día con una estructura formal tiene un aire de sólido. Los ejecutivos son conocedores de la legislación tan eficaz en la gestión, desarrollo y educación infantil no está dominado por los puntos básicos. Las autoridades en términos de rasgos de la personalidad y la gestión ejecutiva a ser suficientes si las mismas no son propicios para la administración de mal uso de los principios y normas, y permitir a los profesores ineficaces. Crea un estrés considerable para los profesores que trabajan en esta situación. Debido a que la relación entre maestros y administradores escolares tienen el mayor impacto en el clima escolar y la moral de los profesores. Las investigaciones muestran que incluso las necesidades económicas, la autoestima no puede ser una eficaz y producir más de karşılanmadan reduce la necesidad.

• En algunas escuelas para niños de bajo nivel socio-cultural puede ser un entorno difícil. A pesar de todos sus esfuerzos, las escuelas suelen ser de clase media instituciones. Esto significa que la escuela del niño y del sistema de valores de clase media y el uso del lenguaje, particularmente en términos de ambiente familiar es muy similar entre sí en gran medida. Sin embargo, para los niños de las malas condiciones ambientales, las diferencias entre la escuela y la vida familiar son factores que le restan en el proceso de aprendizaje de ellos. Patrones de pensamiento y la conducta adquiridos en el hogar, los valores de la escuela y los sistemas de recompensa son muy diferentes aumenta las posibilidades de fracaso. La brecha entre los maestros de escuela, estudiantes y familias con niños hasta que esto afecta. Familia y la escuela de objetivos y métodos, la dificultad para atraer a maestros para entender las condiciones del hogar del niño y el medio ambiente. Los profesores consideran culturalmente desfavorecidos espera nada menos que a estos niños, la gran mayoría de la atención de otros estudiantes yoğunlaştırmaktadırlar. Las bajas expectativas de docentes para la motivación del estudiante logro en sí mismo obstáculo.

Instrucción de acuerdo a las características individuales • Otro factor es la realización de las causas del éxito y el fracaso. Que se aplica a la formación de nivel medio de nivel medio de capacitación diseñado teniendo en cuenta la capacidad del estudiante. Las lecciones son fáciles de algunos estudiantes, algunos de la alimentación. Como resultado, los estudiantes no estaban trabajando para algunas de las lecciones más fácil venir el tiempo para adaptarse a la pereza, la parte difícil de ser forzados a venir.

• muy eficaz si el maestro tiene el deber de éxito. Administra el proceso de transferencia de conocimiento y el aprendizaje en la escuela, orden en el aula y la disciplina de los niños permite a las personas para adquirir positiva de sí mismo y de la personalidad, y los lleva, ya que se han convertido en un modelo. Cada estudiante para asegurar el cumplimiento del grupo y para cumplir con estos formador de profesores creativos, feliz y exitosa, capaz de dirigir a un individuo a ser, depende de la comprensión y la compasión.

SÍNTOMAS DE LA FALLA

• Por lo general, se ve en el hecho de que los logros escolares de los niños, en virtud de las capacidades reales de los ligamentos.

• Los niños en edad escolar que muestran el fracaso, a menudo la falta de propósito y el valor, la humillación, trauma emocional, como resultado, las relaciones inmaduras, puede haber síntomas como la ansiedad y la inquietud.

• Estos niños, malos hábitos, yoğunlaştıramama la atención, el soñar despierto, hiperactividad, incapacidad para organizar sus tareas, y ha sido incompleta.

• Por lo general, en el aula o un muy fuerte y muy tranquilo y de buen comportamiento o yaramazdırlar, la autoridad para aceptar y no quiero discutir con sus compañeros constantemente.

La preparación de la tarea descuidada y vurdumduymazdırlar.

• participar en la clase-o-ni más ni menos participar en la clase. En el momento de los bienes a lápiz de todo tipo, incluyendo la escultura y jugando con roer, molestar a los que les rodea, hablar y gastar.

Además, como el niño;

• Si recibe advertencias de que el profesor no ha logrado el curso de su hijo,

• Después de trabajar durante horas delante del libro, incluso si la queja sigue sin entender,

• Dice que no sabe cómo ejecutar, se está notando de forma irregular,

• Las notas serán por el tiempo invertido en el estudio no lo hace,

• ayudar a su niño pasa tiempo con los puntos principales deben ser los puntos de menor importancia.

Abraham Demirci

Ugur Balikesir Dershanesi Coordinador

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