Débarrassez-vous de l'échec de
18 août 2009 par l' administrateur
Catégorie écrivains invités , Abraham Demirci
Nous devons faire ertelediğimizde pointe, de descendre dans l'inertie est gömüyoruz rêves. Ou, comme Victor Clam'ın a déclaré: «L'inertie des opportunités tueur."
Jamais aimé ainsi, en dépit parfois de se rappeler que nous sommes mortelles. Seulement de cette façon, la totalité du temps requis par la Loi pour réaliser nos rêves ", ce moment« le sentiment que. Ce que vous devez faire pour réaliser nos rêves ne viendra pas comme un résultat, même une fois erteliyorsunuz vagues en permanence. Que vous arrête? La vie est constamment en soulignant le court, pourquoi ne pas donner le temps de laisser aller de l'inertie comme un voleur volé.
Une des raisons de l'inertie dans la vie consiste à regarder une perspective défectueux. Par exemple, «affaires» Prenez la parole. Deyince affaires plupart d'entre nous laisser emporter par des sentiments négatifs. En fait, la plupart d'entre nous travaillent », une récompense donnée par Dieu», pas «punir le peuple de Dieu comme« je suis voit bien sûr. La nature humaine "douloureuse" chose échappe. Donc nous pouvons dire que c'est la nature humaine d'échapper à travailler.
Escape from travaux taraftarlarındansanız Picasso, Mozart Michelangelo'yu ou imaginer. Pensez-vous qu'ils matin kalktıklarında, «je vais au travail,» disaient-ils faire? Ils ont été faire de l'art, et que n'ont certainement pas le mentionner comme une entreprise. Vous vous considérez comme un artiste, quel que soit votre emploi et le travail que vous produisez «chef-d'œuvre" essayer de regarder par les yeux.
Comment mener à bien l'essence dans une voiture est nécessaire, la détermination et la persévérance nécessaires à la réussite. Attitude de persévérance et stable, sans succès, même si le moteur ne peut pas courir la voiture sur le chemin à parcourir.
Contrairement à la notion d'inertie de la ténacité et détermination. Persévérance, c'est ne jamais s'y tenir. Inertie n'est jamais başlayamamaktır. Commencer à Bitirmemek au travail est un autre exemple de l'inertie.
Inertie en ce sens qu'il dit que les gens souvent entendu: «Je suis un perfectionniste. Conditions avant le début d'un travail que je devrait être en forme pour mon travail. Attention, ne doit pas être rien à distribuer, ne doit pas être trop de bruit, si possible, de jouer les téléphones, le téléphone a sonné mon dissipe l'attention. Bien dans ma peau Hissetmeliyim physiquement, bien sûr, que ma tête Comment puis-je travailler ağrıyorsa? "Ces gens sont dans une başlayamayanlardır inertie ne marchera jamais.
Il ya également pas terminer le travail commencé en a, mais ils ont aussi commencé à quitter le travail à moitié perfectionnisme toujours couvert par une gaine d'excuses sont toujours prêts. Dis: "Je voudrais que tout soit complet et parfait. Je suis satisfait de tout travail. Cette «i» dans la forme des points de lettres pour être l'endroit parfait, tous les "t" doivent être identiques. Ou le travail n'est pas fini. Je suis mon propre grand eleştirmeniyim, j'aime ce que je fais. Je suis un perfectionniste ne se termine pas les choses. Mais değişemem que ... »
Voyez-vous ce qui se passe ici? "Wrong" comportement "vertueux" comme montrant une davranışmış. Perfectionniste "au sein de leurs propres normes pour vivre dans ce monde est très élevé», dit-il. Erreur-vertu syndrome qui peut donner le nom du comportement, en fait, a développé un bouclier de défense pour dissimuler leurs faiblesses. Une tentative de trouver un faux prétextes. Bien sûr, cette attitude ne saurait expliquer les véritables raisons de l'inertie. Parce qu'il ya tellement plus profond que les causes réelles de l'inertie sont réservés.
Inertie sur la base de la «peur de l'échec» des mensonges. La peur vous a paralysé et restreint ilerlemekten. Quelle est la différence entre başlayamamak s'extasier sur le travail sans commencer? En fait, il n'ya pas de différence du tout. Dans les deux cas, vous êtes coincé à un certain point. Dans les deux cas, vous ne pouvez pas n'ont pas leur place. Vous devez faire ce que la tâche ou le travail, la nouvelle situation dans le visage de düşmüşsünüzdür.
La vraie raison de ce comportement est mauvais, c'est que vous créez vos visions pour l'avenir. Başaramadığınızda ce travail pour réfléchir à ce qui va se passer, vous ... En d'autres termes, l'inertie conduit à un comportement qui empêche de finir le travail. Peut-être Güleceklerinden vous avez peur du peuple face à l'échec, peur, ou peut-être à cause de la peur qu'il va recevoir des critiques kaldıramayacağınızı penseur, le travail tamamlayamadığınızda comme prévu, peuvent être pénalisés idée.
En bref, vous créez votre avenir sur des «visions négatives" ilerlemekten vous retenir, vous vous adapterez. C'est un outil que beaucoup dans l'esprit de sa propre fabrication.
Alors, que devons-nous faire pour surmonter l'inertie d'entre nous qui gardent ilerlemekten? Maintenant que vous l'inertie, de vous montrer une technique pour convertir mâché. L'inertie et la passivité, la productivité et l'engagement au principe de base est de convertir.
Principe du fragment
Nature du travail en essayant de terminer ce processus ne change pas le fonctionnement. Peut-être que vous voulez écrire un livre, aimeriez-vous d'escalader une montagne, ou d'aller à blanchir votre maison. Quoi que vous voulez accomplir quelque chose, la clé du succès, vous pouvez dépenser pour faire le travail en petits morceaux. Chaque petit morceau de travail, vous pouvez compléter avec facilité, vous pouvez manipuler, devrait être une partie de. Quelle quantité de travail est actuellement partie d'une partie complète de l'accent mis sur la nécessité de terminer tant que ça. Plus ilerisinin renoncer à penser. Imaginez un moyen d'apporter de l'avenir de renoncer à la négative, juste pour votre moment développer une perspective positive. Cette technique est l'une des techniques yenmedeki l'inertie la plus importante. Voyons-vous expliquer un peu plus avec un exemple:
Disons que vous avez voulu écrire un roman de 400 pages. Si vous êtes comme la majorité, qu'elle pourrait envisager une tâche impossible à remplir. Mais maintenant poser une question différente de celle que vous assumer, je dirais que cette fois: «Je veux que vous écriviez une année chaque jour, 1,5 article d'une page,« Pensez-vous que vous pouvez? L'idée semble impossible d'écrire un livre de 400 pages, cette nouvelle proposition n'a pas été facile pour vous un petit peu plus? Au moins ne semble pas impossible, je suppose.
Nous faisons ici », a été de démonter le livre de 400 pages pour faire de l'écriture. Alors d'affaires est plus facile, peut-être, oui ... Mais croyez-moi, je vois encore certains d'entre vous se sentent comme des yeux effrayés. Pourquoi? Parce qu'ici, «un an» a parlé d'une étude continue, le type de la page chaque jour, j'ai dit 1.5. Section 1.5 à la page facile à écrire. Mais il est dit que beaucoup de gens le font pour 1 an submerger l'oeil. Les gens qui veulent poursuivre la même chose en permanence pendant un an, la tendance du développement des gens impatients et de s'engager dans une humeur négative. Alors, que devons-nous faire. Laissez le travail et un peu plus Allouer des morceaux:
Cette fois, vous, "aujourd'hui" 1,5 Je veux écrire une page de texte. En fait la demande dans un an, un mois, je ne dis pas pour une semaine. «Aujourd'hui, l'article 1.5 Page d'été», je dis, je ne veux pas que vous regardiez au-delà. Beaucoup de gens vont l'accepter facilement. Même les 400 pages, même ceux qui pensent qu'il est impossible pour eux d'écrire un livre.
Lorsque ces personnes demandent la même chose demain et je vais leur dire "à regarder hier, demain, le besoin réel de faire ces jours-ci, et du papier page aujourd'hui de 1,5 à écrire." Pouvez-vous penser?
La technique, ainsi que le travail à faire dans le temps de couper les pièces. Le temps requis pour un emploi est un enjeu important de contrôle dans une période de temps journalier. Vous êtes s'est consacrée à des pièces dans le travail à faire au même moment. Croyez-moi, je appliquer cette technique pendant un an, à la fin d'un livre de 400 pages sera à vous tous!
Si vous avez peur à vos yeux une expérience de travail, est basée sur le jour actuel, les tâches quotidiennes, plutôt que de regarder en arrière et en avant getirirseniz başaramayacağınız ne fonctionnent pas.
N'oubliez pas que même le plus long marathon »commence avec une seule étape." Levez-vous et prenez votre première étape en ce moment.
Petite taille et debout à côté d'un pauvre cousin, grand et corpulent jeunes retournés, "si j'étais à votre place, je, je serais le World Heavyweight champion de boxe», at-il dit. En entendant cela, se tournant vers son cousin donné la réponse suivante: «Que vous empêche d'être le champion du monde poids léger de boxe?"
Nous avons tous, comme le paragraphe jeunes, au lieu de faire du mieux que nous pouvons nos propres conditions, «Si nous avions mis en place des autres», il ya eu des fois où nous concentrer sur ce que va faire. Qu'est-ce que nous conduire à penser comme ça?
Imaginez que vous voulez atteindre un but. Ceci est la cible de lire trois livres par mois, cesser de fumer, un rapport mensuel sur les activités ou une université peut gagner examen. Vous savez ce qu'il faut faire pour atteindre votre destination. C'est pourquoi vous devez aussi savoir quoi faire. Si vous voulez savoir où vous pouvez aussi peut commencer et comment faire fonctionner les choses. Que perdent ne sont pas faites, ou si vous êtes gagnant ce que vous savez. Il pense aussi que vous voulez faire le travail. Mais toujours pas fait. La première étape pour se débarrasser d'un genre, l'action geçemiyorsunuz. Après avoir passé le vazgeçiyorsunuz à mi-chemin ou une action.
Avez-vous jamais pensé, ce qui vous arrête?
Facteur qui vous arrête, "l'inertie" est.
Inertie des sciences de la physique "état d'inertie», la terminologie du développement personnel »et non à l'action résolue» signifie. Lire le livre des dizaines de développement personnel, même s'il a expliqué dans les livres uygulamayanların problème est que dans l'inertie. Pour avoir du succès pendant de nombreuses années instituant la fantaisie, qui cible, qui prévoit une première étape, mais qui n'a pas nommé un genre de vie si le problème est que l'inertie.
«Inertie» où les gens peuvent reconnaître? L'inertie est souvent lent à agir en cas de vie des personnes. La paresse, l'épuisement, le désespoir, la paresse, éparpillées sur le sol d'agir comme morte, est venu à la porte d'œuf Shally, l'ennui, les traits caractéristiques de sevksizlik. Retards fréquents dans l'exercice de leurs emplois, de déclarer une excuse. La vie semble un ton de reproche, d'insouciance, réactive, pessimiste, critique et concernés. Par conséquent, les joies de la vie et la vie est très basses énergies. Habituellement vous regarde quand vous les appelez en soulevant ses sourcils lever leurs têtes!
Quels sont les exemples les plus courants d'inertie personnelle en Turquie? Dans un sondage auprès de nos participants », mais vous n'avez pas besoin de le faire ou vous n'avez pas alors vous devez faire trois choses Etes-vous l'auteur?" Il a demandé. Jusqu'à un certain 10 réponses ont été: ne pas apprendre une langue étrangère, pas des livres de lecture, d'éviter de fumer, faire du sport régulièrement, les familles et leurs enfants assez de temps pour se reposer, ne reçoivent pas des mesures du tremblement de terre, de la télévision excessive regarder, de ne pas enregistrer ou de faire perdre beaucoup de poids en excès, la vie d ', son quotidien ou Le défaut de se conformer aux plans annuels.
Pourquoi les gens ne peuvent pas agir? Pourquoi vivre dans l'inertie? La réponse varie selon les personnes. Cependant, les raisons fondamentales sont: l'absence de la cible, la discipline interne (la volonté), une faiblesse ou la myopie est une pensée à court terme, de vivre dans le ressentiment et un sentiment de résistance passive, le manque de motivation, négatif culture d'entreprise, à la vision du monde conformiste et hédoniste, peur de l'échec , la norme et le critère n'est pas la perception, un sentiment d'impuissance acquise, tel que requis par la destination et ne pas avoir les qualifications minimales, le manque de sensibilisation des utilisateurs, l'absence d'un système d'évaluation de performance objectifs, la mauvaise interprétation de fatalisme, d'avoir une culture de communication ouverte, et non suggestives, n'a pas le courage d'affronter les dures réalités d'ignorer ces données et ainsi de suite.
Il existe deux types d'inertie de ceux qui vivent sous la forme:
1. La discipline interne est faible, et la motivation de ceux qui écrivent les définitions des objectifs des exigences de la tâche ou ceux qui n'ont rien fait.
2. Impossible de hiérarchiser les tâches importantes ploient sous le fardeau de travail excessif. Les systèmes organisationnels ne sont pas le problème, c'est que ces gens personnellement.
Le premier groupe est paresseuse et molle, mais le deuxième groupe metotsuzdur diligente. L'inertie est égal aux résultats des deux groupes en termes de survie.
Pourquoi ne pas amener les gens inertie débarrasser? La première raison est, parce que les investisseurs ne sont pas conscients des expériences des gens et en cas d'inertie. Deuxièmement, les gens eux-mêmes, et non pas la cause de l'inertie, c'est qu'il a une recherche dışlarında tendance. La troisième raison est de surmonter l'inertie de l'inertie d'être libéré de gerekmesidir.
Inertie de la formation se déroule en deux étapes. La première phase de la vue environnante perdre de ce qu'il devrait ou ne pas voir les changements (cécité), la deuxième étape, où il devrait, mais ne rien faire, à ignorer, traîner, et de reporter geçmemektir action.
L'inertie et le cancer dangereux que de façon graduelle oluşmalarıdır (progressif).
Choc à l'évolution des individus, des organisations ou des communautés en utilisant les réflexes agissent. Mais peu à peu (stade) de la structure complète ne peut pas détecter les modifications. Un exemple typique de cette situation dans le célèbre «eau chauffée grenouille" expérience. Sera marqué directement d'une grenouille dans l'eau chaude. Vivre le «choc du changement» dans la grenouille sautant effet est jeté dans le capitaine. Kurbağamız second procès, cette fois à température ambiante en présence d'eau dans un bol. Et un bouchon est placé sur le chauffe-eau de la grenouille commence à chauffer! L'eau est chauffée, la grenouille, se détendre, la complaisance et l'inertie commence à tomber. La température de l'eau "brûler" niveau atteint en sautant le capitaine réflexes cuisse de grenouille de sortir du travail, mais pas plus "travailler" voit. Amener les gens à influencer la forme d'inertie sur l'affaire.
De vie des personnes à travers le «temps morts» À bien des égards sont similaires à la kurbağanınki. Beaucoup de personnes, soit aucune action ou de ne plus prendre des mesures ne même pas commencer à faire quelque chose au point ne peut pas résoudre le problème. Selon la façon dont les gens de prendre des mesures peuvent être divisés en 4 groupes:
1. Et qui sait (qui ont réussi professionnellement)
2. Qui sait, mais non validant (inertie)
3. Mais qui ne sait pas qui (Amateurs)
4. C'est le font pas, et qui ne savent pas (qui a échoué)
Si l'une Si vous voulez prendre part dans le groupe suivant "trucs" peuvent.
1. Habitait dans la première étape pour se débarrasser de l'inertie de l'inertie est la différence. Bien que nous vivions dans l'inertie intense et généralisée telle, en l'absence d'inertie algılamamızın ataletlerimize donne la permanence.
2. Prof Dr Dans les paroles de Ali Fuat Başgil'in "üşenmeyin, retard, n'abandonnez pas." Si vous voulez tomber dans l'inertie, avant de vous faire des plans pour identifier les cibles, puis regardez le, rebuter, abandonner!
Abraham Demirci
Ugur Balikesir Coordonnateur Établissement privé
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Raisons de l'échec de l'école branchée
17 août 2009 par l' administrateur
Catégorie écrivains invités , Abraham Demirci
• L'étudiant assis dans une classe bondée n'est pas appropriée dans la salle de classe, comme les règlements et la chaleur, la lumière, l'isolation acoustique de la classe de conditions physiques telles que l'insuffisance
• rigides de l'école, prescriptif, la pensée créative et libre, a refusé de leur permettre la compréhension de la discipline,
• Le cours est un temps court, beaucoup de programmes pour s'adapter à la planification unité, horaires de cours rendues plus restrictives en termes de temps incapables de satisfaire les intérêts des étudiants. Programme de l'enseignant, une certaines questions structurelles dans le tissu et en tirant profit des outils descriptifs de certaines des leçons, et en utilisant certaines méthodes ont rempli son devoir en leur offrant la croyance que les élèves sont dans un certain ordre. Cet effort d'enseignants dans les classes 40 à 50 pax ne peut pas accorder l'attention voulue aux problèmes et préoccupations.
• Le cours est basé sur les programmes de formation, seul l'enseignant à écouter et à lire le tableau noir, a écrit que la méthode de pondération, en vivant le principe de l'apprentissage (étudiants faisant des expériences, des diapositives ou un film, participer à des excursions sur le terrain pour apprendre) la réalisation d'opportunité verilmeyişi,
• inutile, juste pour maintenir vivant un sentiment de l'ennui et les étudiants faisant l'apprentissage d'un style cool pour les devoirs, la recherche et les questions de développement du projet et permet aux étudiants de reconnaître quand,
• Les intérêts sont une certaine habileté qui est apte à être développée derrière la majorité. Propres efforts de l'étudiant pour donner effet à ces fonctionnalités basées sur les directives de l'enseignant de démontrer des solutions pour compléter l'ensemble des questions en classe ainsi que moins exigeant que de fournir seulement une seule, des résultats plus efficaces suggèrent également que.
• L'école est une silencieuse et passive dans la classe, une classe de préférence actif et bruyant. Un tel enseignant est actif dans la communauté et parler beaucoup. Les élèves travaillent alors qu'ils sont hors-sujet, mais l'apprentissage est moins passive et silencieuse. Les enseignants et les administrateurs sont à l'aise avec la situation inverse, la discipline en classe enseignante, réduit l'état de l'incapacité. Toutefois, l'enseignant autoritaire étudiant la discipline ketleyici préoccupation est la créativité et l'apprentissage.
• Le conformisme et la tradition de l'école de réussite, la créativité est caractérisé comme un échec. Chaque personne a un degré de créativité. Mais cela, dans la communauté et l'école söndürülmektedir lentement. Chaque fois que la réponse à tout est considéré comme un simple, précis, et sous la pression des étudiants intelligents beaucoup de mal faire par la crainte que la seule réponse correcte n'est pas d'accord avec les idées de l'enseignant ne peut même pas exprimer.
• À élèves apprennent à travailler le concours. Olabilmekte motiver les élèves doués dans cette course, mais elle est désespérée de gagner cette course pour attirer les étudiants dans un environnement de classe permet de créer anxiété et d'insécurité. Les étudiants en échec dans cette compétition est attendue dans le milieu scolaire, l'incapacité à développer la conviction que les cours uzaklaşabilmektedir. Cependant, dans la coopération pour atteindre un objectif commun, les gens peuvent mettre leurs compétences pour une plus facile. La coopération dans un environnement sécuritaire ainsi que la concurrence intense, dur, et il est à craindre pour l'apprentissage créatif est plus commode.
• Les enseignants ne sépare pas les activités extra-scolaires, pas assez de temps, la formation de poids de formation, est très. En conséquence, les écoles ont été au premier plan de développement académique des pouvoirs latents, peinture, musique, sports et autres non-académiques forces, telles que le développement du talent artistique a été négligée. Sport, art et musique, même plus court que des questions telles que önemsenmemekte programme scolaire, activités extra-scolaires sur ces questions dans aksatacağı l'étudiant programme académique a bloqué l'idée, mais la condition de la réussite dans les matières académiques sont donnés une chance de faire face à ces domaines. Ces questions sont d'attirer l'attention des étudiants derrière elle est un talent spécial konularsa direction académique en acceptant que le temps à consacrer à ces questions devraient avoir la chance, même s'il était débouté. En regardant les sujets non-académiques aux besoins de la vie réelle que ceux avec des sujets moins académiques ne sont pas le produit. Ce sont des gens heureux qui composent la vie réelle a besoin.
• Mettre l'accent sur les écoles, l'enseignement des sujets plus atteindre des généralisations d'entre eux sont négligés. Bien que les intérêts de l'étudiant et les besoins des détails dès que des informations détaillées sur l'apprentissage persistante unutulmamaktadır généralisations oublié. Ce sont suffisant pour se tenir sur les faits détaillés, en les appliquant à des situations nouvelles liées à l'utilisation genelmelere généralisations atteignant atteint rend l'apprentissage plus permanente.
Informations • L'éducation, mais que l'attention est portée à donner des informations sur ce que cela signifie pour l'étudiant caractéristiques dérivées. Toutefois, des informations superficielles et les émotions dans l'isolement des étudiants de l'extérieur les changements radicaux dans les comportements, tant qu'il ne peut pas.
• les programmes scolaires et les activités de la classe, la structure psychologique des enfants de l'esprit, mais les adultes sont organisés en fonction de l'opération logique.
• les enseignants ont tendance à traiter avec plus de succès auprès des élèves, l'enseignement des classes dans leurs succursales dans les différentes branches, vide les cours, l'étudiant, comme un programme d'éducation parent verilemeyişi formation préparatoire et d'orientation sur les facteurs d'échec est pensé pour être très efficace.
• Les attentes de l'enseignant sont plus ou moins faible, moins l'éloge, et s'approcha doucement les élèves sur les attentes de rendement des élèves et de réduire l'étudiant de recevoir de mauvaises notes à moindre effort et conduit à un cercle vicieux qui expose l'étudiant à l'échec de plus en plus.
• les installations physiques de l'école sont les insuffisances, la capacité d'être plus grand que le nombre d'élèves, le manque d'outils et de matériaux de cours nécessaires, le succès de l'école à l'école entraîne des effets indésirables, tels que la pénurie d'enseignants.
• les coups et l'humiliation aux problèmes d'adaptation scolaire chez les enfants exposés à de tels comportements, ainsi que le taux élevé d'échec scolaire est observée.
• Changer l'école et réussite scolaire entraîne une baisse d'absentéisme. L'absentéisme scolaire dans la première année que les autres années, même si les effets nocifs à long terme des absences des élèves à tous les niveaux scolaires et des cours en milieu scolaire ainsi que l'absence d'enjeux et de la conformité uzaklaştırdığı peuvent survenir. Cependant, l'école a dû s'adapter aux changements de nouveau pour garder l'enfant l'exige, avant d'ajuster le cours du temps de l'enfant est retenu.
• L'administrateur traditionnelle école, non démocratiques concept de gestion à distance et une compréhension de l'éducation contemporaine, l'école rend inhabitables pour l'enseignant. Un très haut niveau de l'école aujourd'hui, et une structure formelle bureaucratique a un air du solide. Les autorités sous leur contrôle aussi efficace que la réglementation en matière de gestion, développement de l'enfant et de l'éducation n'est pas dominée par les points de base. Les autorités de gestion et de l'insuffisance en termes de traits de personnalité quand ils ne sont pas adaptés à l'administrateur, l'administration de l'abus en utilisant les principes et les règles, les objectifs macro enseignant inefficace. Crée un stress important pour les enseignants travaillant dans cette situation. Parce que la relation entre les enseignants et les administrateurs scolaires, le climat scolaire et le moral des enseignants a un impact majeur sur. La recherche montre que pour répondre aux exigences économiques, même si l'exigence de l'estime de soi ne peut être efficace et un rendement plus faible karşılanmadan.
• Dans certaines écoles pour les enfants de faible niveau socio-culturel peut être un environnement difficile. Malgré tous leurs efforts, les écoles sont généralement des classes moyennes institutions. Cela signifie que le système de valeurs des classes moyennes et l'école de l'enfant et de l'environnement à domicile, notamment en termes d'utilisation de la langue est très similaire à l'autre fortement. Toutefois, pour les enfants de mauvaises conditions environnementales, les différences entre l'école et la vie familiale sont autant de facteurs qui nuisent à leur processus de l'apprentissage. Les modes de pensée et de comportement acquis à la maison, les valeurs de l'école et les systèmes de récompense diffèrent considérablement accroître les possibilités d'échec. L'écart entre ces enfants et les enseignants des écoles aux élèves et aux familles touchées. L'école Family objectifs et des méthodes, des difficultés à attirer les enseignants à comprendre les conditions de domicile de l'enfant et l'environnement. Les enseignants de cette règle que culturellement les enfants défavorisés d'attente pour quelque chose de moins, la vaste majorité de l'attention yoğunlaştırmaktadırlar autres étudiants. Attentes des enseignants pour la motivation faible rendement de l'élève en lui-même obstacle.
• L'éducation basée sur les caractéristiques individuelles en raison de la réalisation qu'un autre facteur dans la réussite et l'échec. Appliquée à la formation de niveau intermédiaire à mi-niveau de formation conçus en prenant en considération la capacité de l'étudiant. Les leçons sont faciles à certains élèves, une partie du pouvoir. En conséquence, les étudiants travaillent sur une partie des leçons à venir plus de facilité à s'adapter à la paresse, la partie la plus difficile d'être forcés à venir.
• Öğretmenin başarı durumunda oldukça etkili bir görevi vardır. Okulda bilgi aktarma ve öğrenim sürecini yöneten, sınıf içi düzen ve disiplin sağlayan kişi olarak çocukların olumlu benlik ve kişilik kazanmalarında onlara bir model olma ve yönlendiricilik görevi de vardır. Grubun uyumunu sağlamak ve her öğrenciyi bu uyum içinde yaratıcı, mutlu ve başarılı bir birey olmaya yönlendirmek öğretmenin eğitimcilik yeteneğine, anlayışına ve sevecenliğine bağlıdır.
Les symptômes d'insuffisance
• Genellikle okul başarısızlığı görülen çocukların başarıları, gerçek yeteneklerinin altında seyreder.
• Okul başarısızlığı gösteren çocuklarda, çoğunlukla amaç ve değer eksikliği, aşağılanma sonucu oluşan duygusal örselenme, olgunlaşmamış ilişkiler, endişe ve huzursuzluk gibi belirtiler görülür.
• Bu çocuklar, yetersiz çalışma alışkanlığı, dikkati yoğunlaştıramama, hayal kurma, aşırı hareketlilik, ödevlerini tamamlayamama ve organize olamama gibi özelliklere sahiptirler.
• Genellikle sınıfta ya çok sessiz ve uslu ya da çok gürültücü ve yaramazdırlar, sınıf arkadaşlarıyla sürekli tartışır ve otoriteyi kabul etmek istemezler.
Ödevlerini hazırlarken dikkatsiz ve vurdumduymazdırlar.
• Sınıfta ya hiç derse katılmaz ya da çok az katılırlar. Zamanlarını başta kalem yontma ve kemirme olmak üzere her çeşit eşya ile oynayarak, çevresindekilerle konuşarak ve onları rahatsız ederek geçirirler.
Bunların dışında çocuğunuzla ilgili olarak;
• Öğretmenden çocuğunuzun derste başarısız olduğuna dair uyarılar alıyorsanız,
• Kitabı önünde saatler boyunca çalıştıktan sonra bile, hala anlamadığından şikayet ediyorsa,
• Nasıl çalışacağını bilmediğini söylüyorsa, düzensiz bir tarzı olduğu fark ediliyorsa,
• Çalışmaya harcadığı zamanın karşılığı olacak notlar almıyorsa,
• Ana noktalardan çok önemsiz noktalar için vakit harcıyorsa çocuğunuzun yardıma ihtiyacı olabilir.
İbrahim DEMİRCİ
Balıkesir Uğur Dershanesi Koordinatörü
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Raisons de l'échec de la famille connectée
14 Ağustos 2009 Yazan admin
Kategori Konuk Yazarlar , İbrahim DEMİRCİ
• Anne babanın arasında sağlıklı bir iletişimin olmaması, huzursuz ve kaygı verici bir ev ortamı,
• Anne babanın, kendi hayatlarındaki sıkıntılarından dolayı eleştirel ve sabırsız olması, çocuğun hatalarını tolere edememesi, baskıcı tutumu, çocuğu zorlamaları, çocuğun iyi yanlarından ziyade yetersiz yanlarına yoğunlaşması, çocukta kendine güvensizliğe ve kaygıya bu da başarısızlığa yol açmaktadır.
• Anne babanın çok kaygılı olması çocuğunda kaygılanmasına neden olur. Anne babalardaki başarısızlık kaygısı başarısızlık var olmadan hatta daha çocuk okula başlamadan önce de görülür ve bazen tüm okul yaşamı boyunca sürer. Çocuğa da bulaşan bu kaygı çocuğun gerçek performansını ortaya koymasını engelleyerek başarısızlığa sebep olur.
• Çocuk üzerine gerçekçi olmayan beklentiler ve çocuğa güven duymama önemli bir nedendir. Ebeveynlerin çocuğun potansiyelinin üzerinde olan beklentilerini çocuklara yansıtmaları çocukta kaygı ve başarısız olma korkusu geliştirir. Çocuktan başarılı olması konusunda çok fazla beklenti içinde olmak, onun kişilik değerinin sadece başarıyla değerlendirilmesi anlamına geldiği için, değerini anne babasının gözünde başarılı olmaya bağlanması çocukta kaygı yaratmaktadır. Başarıda en önemli engellerden biri olan kaygı veya korku böylece ailede yaratılmış olur.
• Evde çocuğun kendine ait bir çalışma mekânının (oda, masa, bunlar mümkün değilse en azından bir köşe) olmaması,
• Anne babanın zamanı etkili kullanma, okuma, sorumluluklarını yerine getirme konularında olumsuz model olup, bir taraftan çocuğun çok fazla televizyon izlemesine, gezmesine kızarken diğer taraftan zamanlarını hep bu şekilde geçirmeleri.
• İyi niyetle sunulan bilgisayar, TV oyunları gibi teknolojik olanakların kullanımına sınır getirilmemesi sonucu çocukta bağımlılık yaratması,
• Ödül verme yöntemini doğru kullanamayarak çocuğun, başarıyı başlı başına bir ödül olarak görmesinin engellenmesi,
• Çocuğun ders çalışmaktan başka sorumluluğu yokmuş gibi davranarak aslında gelişimi için gerekli olan arkadaşlarıyla oyun oynama, sportif faaliyetlere katılma, resim yapma, müzik dinleme, yetişkinlerle vakit geçirme gibi etkinliklerin anne baba tarafından gereksiz görülmesi hatta çocuğa bunları gerçekleştirmesi için izin verilmemesi. Bu tutumların yol açtığı yüksek kaygının sadece kendisi bile başarısızlığın oluşmasında önemli bir etkendir.
• Aileden çocuğa genler üzerinden aktarılan özellikler, onun bedensel ve zihinsel yapısında önemli bir yere sahiptir. Dolayısıyla çocuğun başarısında anne babadan aldığı bu genler belirleyici rol oynamaktadır. Aile aktardığı genlerle olduğu gibi çocuğu yetiştirme tarzı ve çocuğa sağladığı olanaklarla da çocuğun başarısında etkilidir.
• Ailenin eğitim hataları, ana baba tutumundaki kararsızlık, anne babanın eğitim anlayışındaki farklılık başarıyı engelleyici olabilmektedir. Çocuğun gereğinden fazla koruyup güvensiz bir birey haline getirmek yada aşırı baskı ve otorite yoluyla eğitmek hatalı davranış modelleridir. Bunun yanı sıra anne babanın geçimsizliği gibi nedenlerde aileden kaynaklanan başarısızlık faktörleridir.
• Ailenin öğrenim durumuna bakıldığında, başarısız gruptaki çocukların anne ve babalarının başarılı gruptakilere oranla daha eğitimsiz oldukları görülmektedir.
• Aile içi iletişimin gencin başarısını etkileyişine bakıldığında çocukların okul başarılarının huzurlu aile ortamlarında arttığı bulunmuş, buna karşın büyük anlaşmazlıkların yaşandığı huzursuz aile ortamlarında yetişen çocukların hem kişilik gelişimlerinde hem de sosyal uyumlarında sorun olduğu görülmektedir.
• Benliğe saygı ile başarı arasındaki ilişki incelendiğinde yeteneği ölçüsünde başarı göstermeyen erkek öğrencilerin başarılı erkek arkadaşlarına kıyasla daha olumsuz benlik tasarımına sahip doldukları bulunmuştur. Ebeveynin kabul ve reddedişiyle zeka ve akademik başarı ve benlik kavramı arasındaki ilişkiye bakılmış, babasını “reddediyor” diye algılayan çocukların akademik zekasının ve benlik kavramının olumsuz yönde etkilendiği görülmüştür.
• Araştırma bulgularına göre aile içindeki disiplinin de okul başarısında önemli bir etken olduğu kanıtlanmıştır. Başarısız gruptaki çocukların %30´u bedensel cezalara çarptırılırken başarılı grupta bu oranın %16´ya düştüğü görülmektedir. Buna göre aile içindeki ilgi ve sevginin okul başarısını etkileyen önemli bir faktör olduğu, başarısız gruptaki çocukların daha çok kardeşlerinin sevildiğini ileri sürerken, başarılı gruptaki çocuklar kendilerinin de kardeşleri kadar sevildiğini ifade etmişlerdir.
• Farklı sosyoekonomik düzeydeki öğrencilerin problem alanları ve başarı düzeyleri arasındaki ilişkilere bakıldığında öğrencilerin derslerden aldıkları notların aritmetik ortalamaları alt sosyo-ekonomik düzeyden üst sosyo-ekonomik düzeye gidildikçe arttığı görülmektedir.
• Kardeş sayısı ile öğrencilerin okul başarısı arasında önemli fark bulunmuştur. Buna göre tek çocuk veya iki kardeş olan öğrencilerin okul başarıları, dört, beş ve daha fazla olan öğrencilerin okul başarılarından yüksek olmaktadır.
• Anne babaların kültürel yoksunluk içinde olması ve çocuklarını nasıl eğitmeleri konusunda yeterince bilinçlenmemiş olmaları başarısızlıkta önemli bir nedendir. Anne ve babanın eğitim düzeyi yükseldikçe öğrencinin başarı düzeyi yükselmektedir. İyi eğitim görmüş anne ve babalar çocuklarıyla iyi ilişki kurabilmekte onların başarı güdüsünü arttırabilmektedir. Anne babanın eğitim düzeyinin düşük olması aile içi ortamı eğitim açısından elverişsiz kılarak çocukların zihinsel gelişimini engellemektedir. Çocukların okul başarısını arttırmada zihinsel yetenekler kadar, ailenin sosyal etkinliklere katılma imkanı, sosyal yaşantı, bilgi ve becerisinin çeşitliliği, anne ve babanın tutum ve davranışları da etkili olmaktadır.
• Başarısızlık bir işte çalışan çocuklarda çok görülmektedir. Bu çocuklar ders çalışmaya zaman ayıramamakta, yeteri kadar dinlenememekte, maddi sıkıntılar nedeniyle duygusal, zihinsel ve bedensel gelişimleri olumsuz etkilenmektedir.
• la personnalité que le subjectif, propriétés humaines, les capacités et les valeurs de l'idéal de son point de vue sur des questions telles que l'auto-conception est appelé un modèle dynamique. Elles reflètent les valeurs et les comportements, le concept de soi est composée d'enfants par leurs parents. Le développement de soi, la relation positive ou négative avec l'enfant et les parents ont une approche holistique est important. Réussir l'estime de soi est dans l'interaction. Participation à des activités d'apprentissage qui empêchent mauvaise performance d'un individu conduit finalement à faible estime de soi.
• les comportements parentaux Proportionnalité et qui causent des limitations dans les enfants empêche le développement de la confiance en soi. Un sentiment de confiance, l'attitude d'approbation ou de désapprobation de soi-même, et dans quelle mesure talentueux, succès et reflète la conviction que la personne qu'il est précieux. Stable confiant les enfants, les indépendants et bien à des fonctions mentales. D'autre part, beaucoup d'enfants ne suffit moins de confiance en soi peut faire pour cela.
• Les parents d'enfants qui sont proches autour d'eux comme des modèles à mettre en place la première identification. Le niveau d'instruction et le statut social des parents et la fratrie est important d'identifier et de cibler l'éducation des enfants. Rencontrez l'intérêt et le désir d'aider les enfants à des activités scolaires, les réponses données aux questions explicatives, liées au niveau d'éducation des parents. Familles à faible niveau socio-économique d'intérêt en raison de faibles niveaux d'éducation et d'aider l'enfant demande ne sont pas suffisamment couverts. Le niveau de l'enseignement supérieur de la mère augmenté, en particulier la réussite scolaire de l'enfant.
• Faible attentes des enfants de parents «niveau socio-économique, le contrôle interne, d'initiative, curiosité, la capacité de parole et d'expression, la confiance en soi et l'autonomie afin de prévenir le développement et l'adhésion aux valeurs de l'obéissance à la nature peut être. Moyen et haut niveau socio-économique de l'enfant auto-développement des parents il ya de grandes attentes. Les attitudes des parents et des comportements chez les enfants, de susciter des attentes des enfants détermine. Les parents et les enfants de familles à faible statut socio-économique est dominée par les relations de l'autorité du père. L'éducation des enfants, les châtiments corporels, les techniques de gronder, souvent désigné comme le négatif. Cette méthode de discipline en violation de l'estime de soi et une faible de l'enfant l'estime de soi, conduit finalement à une mauvaise performance à l'école.
• l'atmosphère culturelle dans la maison comme la réussite scolaire de l'enfant est lié indirectement. Les parents et les enfants, et de discuter les uns avec les autres environnements permet le développement de langage chez l'enfant et de la pensée. Le faible niveau socio-économique de la communication entre une famille monoparentale avec des enfants est insuffisante. Parfois discutant avec eux sur les événements actuels dans le social et les parents de l'enfant les mots ne sont pas autorisés à se mélanger. Statut des enfants des écoles avec des niveaux de leurs parents d'intérêt liés à la réussite de l'enfant. Basse niveau socio-économique est souvent une mauvaise communication avec l'enseignant appelle les parents demandent un professeur d'école, aux réunions de parents n'étaient pas présents dans le pouvoir de sanction, et les réunions qu'ils passive, à trouver des solutions aux problèmes semblent insuffisantes. Une situation similaire est les étudiants en échec à partir du milieu socio-économique des niveaux observés chez les parents.
• les familles monoparentales où geçimsizliğinin maltraitance et de négligence semblent être plus élevés. La maltraitance et la négligence et ne parviennent pas à un effet direct sur la réussite de l'école a plus d'abus chez les étudiants.
• La maladie ou le décès d'un des membres de la famille, séparation des parents, la naissance de nouveaux frères et sœurs peuvent avoir un impact sur le succès de tels changements.
• position socio-économique de la famille autres que l'environnement familial de l'enfant, les gens des connaissances, des écoles accessibles, offrir des possibilités de jeux professionnels. Les enfants de moins réalisations socio-économiques, familiaux, communautaires et professionnelles des possibilités limitées d'avoir un impact négatif.
• le garçon à sa mère contre son père, mais ne pouvait pas exprimer sa colère directement en l'utilisant à rejeter l'autorité des parents ne parviennent pas à se venger de son père et sa mère travaillent de cette manière peut être une des causes de l'échec. Effectivement perçue par l'enfant ne peut pas être l'attitude de la famille. Détecter la direction de l'échec le pouvoir de la famille des jeunes souhaitable.
• Başarısız çocukların yarıdan çoğunun babalarının kendilerine zaman ayıramayacak kadar meşgul oldukları, yarıya yakınının ailesinde anne baba ilişkisinin iyi olmadığı görülmektedir. Ailedeki bu ilgisiz ve sorunlu ortam sadece çocuğun okul başarısını etkilememekte bununla birlikte duygusal gelişiminde de sorunlar yaratmaktadır. Başarısız çocukların yarıya yakınında dikkatsizlik ve dalgınlık, 3/1´inde arkadaş ilişkilerinde sorunlar, otoriteyle çatışma, yalan söyleme ve tırnak yeme gibi belli davranış problemleri gözlenmektedir. Okul başarısızlığıyla birlikte çocukta davranış problemi de görülüyorsa başarısızlığın kaynağının anne babanın hatalı tutumu olduğu inancı güçlenmektedir.
• Çocuk ebeveynin eğitim konusundaki düşünce ve duygularını kendine mal eder. Eğitimsel süreçlere değer veren, öğretmenin çabasına saygı duyan ebeveynler çocuğun okula karşı tutumlarını olumlu etkilerken, öğretmene saygısı olmayan yada uzun bir eğitim görmediği halde yaşamda başarılı olan aileler genellikle olumsuz etkilemektedir. Benzer şekilde eğitimin önemli olduğunu söylemesine rağmen okuma ve öğrenmeye hiçbir kişisel ilgi göstermeyen ebeveyn, çocuğun okula duyduğu ilgiye engel olabilmektedir.
• Bazı anne babalar çocuklukları küçük yaşlarda iken çocuklarında zeka belirtisi ararlar. Her gülümseme, her davranış, her düşünce, her soru onlar için zeka belirtisidir. Daha sonra çocuklarına bunları sergiletmeye başlarlar. En küçük bir hataya bile müdahale ederler. Alınan notlar, sıralamadaki düşüş, öğretmenlerin uyarısı ana babaların şiddetli tepkilerine yol açar. Bunun çocuk için zararlı olabileceğini akıllarından geçirmezler. Gelecekteki engelleri bir türlü düşüncelerinden silemezler ve çocuklarını bunlardan haberdar etme gereğini duyarlar. “İyi çalışmıyorsun, böyle giderse sefalet içinde yaşayacaksın”, “hayatını kurtarmazsan ömür boyu pişmanlık çekersin” gibi yoğun endişe dolu konuşmalarla çocuklarının duygusal dengelerini bozabilmektedirler. Onlardaki bu karamsarlık çocukları da olumsuz etkiler. Başarısızlık duygusu anne babaların çocukların güçlüklerine doğrudan katılmalarına neden olur. Çocuklarının her ödeviyle ilgilenerek kontrol ederek, adım adım izleyerek yardım ettiklerini zannederler.
• Başarısızlıktan tümüyle kendilerini sorumlu tutan ebeveynler, kendilerini suçlu hissettikçe başarısızlık karşısında hatalı hareket ederler. Oysa problemi çözmek için öncelikle bu duygudan kurtulmaları gerekir. Kendileri tek sebep değildir, okul yaşamı, sistemin katılığı, bilgilerin verilişi, öğretmenin davranışları da hesaba katılmalıdır. Diğer yandan okulla öğretmeni suçlayarak başarısızlığın tek nedeninin onlardan kaynaklandığını düşünmekte aile yaşamının düzensizliği, ana baba arasındaki anlaşmazlıklar gibi ailevi nedenlerin göz ardı edilmesine yol açabilir.
• Aile çocuğun gelişiminde ilk eğitimcisi ve etkili olan ilk çevre olduğu kadar okul başarısında da çok önemlidir. Aile içi ilişkilerin dengeli ve düzenli olması çocuğun başarısını olumlu etkiler. Sağlıklı bir aile ortamında karşılıklı anlayış sağlanırsa çocuk kendine güven veren, sorunlarıyla yakından ilgilenen bir anne baba bulur. Çocuklarla kurulan başarılı iletişim sayesinde çocuğun başarısı desteklenirken, başarısızlığı durumunda çocuk anlayışla karşılanıp, nedenleri araştırılıp birlikte mantıklı çözümler bulunur.
• Anne babanın okula karşı tutumları çocuğu etkilemektedir. Bazı anne babalar öğretmen ve okula karşı olumsuz tutum takınırlar. Bu durum benzer tutumları bir süre sonra çocuğun da geliştirmesine yol açar. Ailenin okul başarısına karşı gösterdiği ilginin yetersizliği ile okul başarısızlığı sorunları arasında doğrudan bir ilişki bulunmaktadır.
• Okul başarısını etkileyen en önemli faktörlerden biri de çocuğun sorumluluk almaya ve başladığı işi bitirmeye alışmasıdır. Bu hemen gelişen bir durum değildir. Bebeklikten itibaren gelişen ve anne babanın kazandırdığı bir süreçtir. Eğer anne baba bu duyguyu kazandırmak için fırsatlar yaratmamışsa ve okul zamanı geldiğinde derslerinin sorumluluğunu almasını istiyorsa bu konuda bir sorun yaşamaları ihtimali kuvvetlidir.
İbrahim DEMİRCİ
Balıkesir Uğur Dershanesi Koordinatörü
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Raisons de l'échec de l'individu
13 Ağustos 2009 Yazan admin
Kategori Konuk Yazarlar , İbrahim DEMİRCİ
• Bilişsel, fiziksel ve duygusal olgunluk açısından yetersizlik,
• Beden imajı düşük olan öğrencilerin özsaygıları ve akademik başarılarının da düşük olması,
• Başarısızlığın devamlılığına yol açmada gelişim görevlerini gerçekleştirememek de etkilidir. Gelişim görevi kişinin yaşamının belli bir döneminde ortaya çıkan öyle bir ödevdir ki bunun o sırada başarılması insanı mutlu kılarken, başarılamaması mutsuzluğa ve ileri ki ödevlerini gerçekleştirmesinde güçlüklerle karşılaşmasına neden olur. Bu durum, başlangıçta başarısızlığın benliğe mal olan yanını, daha sonra da kişinin ilerdeki başarısızlıklarını nasıl etkileyeceğini gösterir.
• Ortaokul ve lise yıllarına rastlayan ergenlik döneminde yoğunluk kazanan duygusal nedenler, ilgi alanlarının değişmesi ve çeşitlenmesi önemli başarısızlık nedenlerinden biridir. Bu dönemde hızlı bir gelişme ve değişim sonucu ergenin dikkatinin zayıfladığı ve duygusal gerginlik nedeniyle içe çekildiği, kendisiyle ilgilenmenin arttığı ve belirli noktalarda yoğunlaşmayla düşünce alanının daraldığı, bütün bunların da çalışma ve başarıyı olumsuz etkilediği görülmektedir.
• Ergenlik döneminde gencin sözel olarak ifadesi daha çok gelişmiştir. Artık sadece olanı değil olabilecek olanı da anlayabilmektedir. Olasılıkları, hipotezleri, gerçekler ve gerçekdışı mantığı kavrayabilme gücüne sahiptir. Ergenin soyut düşünce yeteneğinin bu düzeye gelmiş olması beklendiğinden müfredat programı da bu doğrultuda hazırlanır. Ancak bilişsel açıdan henüz bu olgunluğa ermemiş öğrenciler başarısız olabilmektedir.
• Yaşıtlarına oranla fiziksel olarak geç olgunlaşma da gencin kendine güvenini zedelemekte, kişisel ve sosyal uyumunu bozmaktadır. Bunun getirdiği özgüvensizlik başarıyı olumsuz etkilemektedir.
• Çocuğun başarısızlığının çevresi tarafından küçümsenmesi, çocuk tarafından içselleştirilmekte ve birey başarıyı hayat boyu benliğini değerlendirmekte bir ölçüt olarak kullanmaktadır. Sonuçta başarısızlıkla kendi benliğini özdeşleştiren bireye yardımcı olmaya çalışırken kaygı ve başarısızlık sorunlarının pek çoğuna bir benlik sorunu olarak bakma zorunluluğu ortaya çıkar.
• Kaygının çok yüksek yada çok düşük olması gibi motivasyon eksikliği de başarısızlığa neden olabilmektedir.
• Çocuğun ön bilgilerinin yetersiz olması, diğer bir ifadeyle bulunduğu sınıf düzeyine gelinceye kadar almış olduğu eğitimle oluşturduğu akademik temelin gereken becerileri ortaya koymasına engel olması,
• Anlayamadığı konularda soru sormaktan çekinen, utangaç, kendine güveni düşük ve sınavlarda çok heyecanlandığı için bildiği soruları dahi yapamayan, kaygılı kişilik yapısı,
• Araştırmalar sınav kaygısı ile akademik başarı arasında anlamlı bir ilişki olduğunu göstermektedir. Yüksek sınav kaygılı öğrencilerin başarıları düşük sınav kaygılı öğrencilerin başarısından daha düşüktür. Sınav kaygısının özellikle kuruntu boyutunun performansı kötü etkilediği belirtilmektedir.
• Geçmişte aynı dersten başarısız olma veya o ders, konuyla tanışık olmama nedeniyle “Nasıl olsa başarısız olacağım” önyargısıyla çocuğun yeterince çalışmaması,
• Görme, işitme kaybı, bulaşıcı hastalıklar gibi nedenler ders çalışmayı engellediği ve dikkat dağılmasına neden olduğu için başarısızlığa zemin oluşturur.
• Okul olgunluğuna sahip olmama, aşırı hareketlilik, yerinde duramama ve hareketlerde kararsızlık gibi durumlarda çocuğun dikkatinin toplanması güç olduğu için başarısızlık ortaya çıkmaktadır.
• Öğrencinin kaldığı yerin okul başarısına etkisi incelendiğinde, ailesinin yanında kalan öğrencilerin yatılı okuyan ya da yurtta kalan öğrencilere göre daha başarılı oldukları bulunmuştur. Bununla birlikte ailedeki birey sayısı fazla olan öğrencilerin, birey sayısı az olan öğrencilere oranla başarı seviyeleri daha düşüktür.
• Ders çalışma alışkanlıkları ile akademik başarı karşılaştırıldığında, öğrencilerin ders çalışma alışkanlıklarının (zamanı iyi planlama ve kullanma, öğrenme motivasyonu vb.) akademik başarıyı olumlu etkilediği görülmektedir. Ders çalışma süresi uzun olan öğrenciler diğerlerine oranla daha başarılı olmaktadır.
• Çocukta öğrenme güçlüğü olması başarısızlığın çocuktan kaynaklanan en önemli nedenidir. Başarının ön koşullarını oluşturan yetenekler açısından bazı çocuklar diğerlerine kıyasla daha dezavantajlıdır.
• Öğrencinin doğuştan getirdiği özelliklerin yani sıra onun başarısını etkileyen bir faktörde öğrencinin sorumluluk alma gücünü kazanmış olmasıdır. Bunun diğer bir anlamı çalışma alışkanlığının olmasıdır.
• Bunalım ve endişe halleri çocuğun okul başarısında engelleyici rol oynar. Psikolojik düzensizliğin belirli bazı halleri (depresyon) başarısızlık olasılığını yükseltir. Düşünce süreci sağlıklı olmayan çocuk doğal olarak başarısız olur ve bu başarısızlık çoğu kez var olan düzensizliği daha da yoğunlaştırabilir.
• İlkokul çocuk için yeni bir sosyal çevredir. Okulun uyulması gereken kuralları çocuğun diğer çocuklar ve öğretmeni ile tanışıp anlaşması ve başarmak zorunda olduğu öğrenim görevleri vardır. Bütün bunlar çocuğun çevreye uyumunu güçleştirebilir. Okuldaki sosyal çevreye uymakta zorluk çeken çocuklar ise daha çok okul öncesinde aile dışına çok az çıkmış sosyal ilişkilerden mahrum bırakılan çocuklardır.
• İlköğretimin son dönemleri ile lise dönemine rastlayan ergenlik döneminin özellikleri de başarıda önemli bir etkendir. Bu dönemde hızlı gelişim ve değişim sonucu ergenin dikkati zayıflamakta, daha çok kendi başına kalma isteği artmakta, belli noktalara yoğunlaşması ile ilgili düşünce alanı daralmakta, hayal dünyası içine girmekte ve bütün bunlar çalışmasını ve başarısını olumsuz etkilemektedir.
İbrahim DEMİRCİ
Balıkesir Uğur Dershanesi Koordinatörü
