L'éducation aux médias
18 juin 2009 par administrateur
Catégorie Media Literacy , Séminaires Médias
Les médias de masse ou les médias d'aujourd'hui, dans presque tous les domaines. L'éducation, l'économie et la politique. Media-jour ne passe, la vie quotidienne, selon la relation beaucoup aux médias, et même rétabli dans les médias ou organisée. Tout le monde parle des médias. Intertwined avec nous à chaque instant des médias. Pour cette raison, on peut dire que nous vivons dans une révolution des médias à l'ère de l'information (connaissance) ou de la révolution de l'information et des médias nous a informé ne fait aucun doute.
Texte, données, audio et vidéo, ce sont chaque jour, chaque instant et chaque endroit en nous la réflexion des médias auxquels nous sommes exposés à plusieurs reprises. Certains de la masse (radio, télévision, ordinateur, livres, journaux, magazines, appareils photo, CD, cassettes, vidéo, appareil photo, téléphone) des médias est désormais maisons başköşelerinde a eu lieu. Ceux-ci semblent être dans nos matches à domicile. Mais ce n'est pas les médias de masse, comme d'autres articles ménagers sièges, TV, radio, tapis, informatiques, cocotte minute, ne mettent pas le téléphone dans la même arène avec une couette. Pourquoi pas? Parce que les médias multiples facettes affecte nos vies, et même de styles. Médias valeurs nous de nouvelles habitudes et idéologies, ou donne des transferts. Insensible par les médias et les médias qui prétendent faire Medialess pas sa place dans sa vie est presque impossible de trouver quelqu'un qui n'en a pas. Surtout dans un monde globalisé des médias mondialisés et les sociétés de médias, étant donné qu'il n'est pas possible du tout.
Malgré cet effet sur les médias, nous vivons peut-être dans l'institution la plus problématique. Pour cette raison, les gens, en lisant ou en écoutant de quelqu'un d'autre ne croit pas comment tout inconditionnellement, attitude curieuse aux médias atteindre environ la même façon, ou l'approche de la. Mots non-dits, l'image affichée par un yazılmayanların lettre ne peut pas s'empêcher de tout d'abord se rendre compte que les médias peuvent être mis en avant une idéologie et la vision du monde. Déjà beaucoup de place-masse qui a suivi. Chacun veut être / about / par / dessiner une lecture précise de la liberté des médias, peut-être les éléments les plus importants de la société d'assurer le progrès et le développement. Ici l'éducation aux médias, un concept qui joue un rôle important dans le développement de l'individu dans cette direction.
La culture des médias est elle-même une forme puissante de la pédagogie et l'impact des enfants d'âge primaire et les jeunes vivant dans les périodes les plus ouverts à une culture des médias ont commencé à s'inquiéter, être porté à la faculté de l'éducation aux médias critique de jeunes cerveaux pour gagner, on ne peut nier les avantages de la société contribuera à des périodes futures. Les conditions dans lesquelles les textes médiatiques sont produits et comment il fonctionne à nouveau, il connaît le processus de distribution, les individus seront en mesure de lire et d'analyser en conséquence.
Éducation et des médias
L'éducation aux médias, la communication, la science et l'éducation (pédagogie) est situé à l'intersection. Pour cette raison, la relation entre l'éducation et les médias ont besoin de regarder.
Il ya deux approche des relations éducation et des médias:
Utiliser l'éducation comme un outil pour aider les primo-médias: articles dans les journaux et magazines, des discours de radio et de télévision et publiés dans les domaines de programmes d'enseignement général, l'éducation primaire et secondaire, et en particulier dans les classes sociales (histoire, géographie, éducation civique, le turc, et la sociologie) d'exploitation. Contribuer à l'éducation dans ce contexte sont complémentaires des produits médiatiques.
Admis à l'examen de deux des médias de la table: Dans cette approche, a exploré les sources de nouvelles, des nouvelles provenant de diverses sources sont comparées les unes aux autres, nouvelles, et d'étudier les mécanismes qui composent le programme, ou les tendances qui façonnent leurs intérêts reconnus et tenté d'obtenir une évaluation critique des élèves (petits pains, 2006:2).
Dans ce contexte, l'éducation aux médias L'éducation aux médias a été appelé auparavant. En 1979, une réunion organisée par l'International du Film et de la télévision Conseil définit l'éducation aux médias comme suit: "Le but de l'éducation aux médias dans l'histoire et dans tous les domaines des médias dans la société, à étudier et évaluer l'impact social" (petits pains, 2006:2). Dans ce contexte, comment fonctionnent les médias, la façon dont les messages générés, les étudiants seront examinés et ont examiné comment distribués. Les étudiants reconnaissent la différence entre le monde réel et le monde des médias ont montré un arc.
Ainsi, la relation entre les médias et l'éducation, les médias, l'information et de sensibilisation sur les établissement d'enseignement (éducation) des méthodes et techniques sont donnés. Ou les médias, la compréhension aide à l'éducation plus profondément et avec précision.
Une brève histoire de l'éducation aux médias
İnceoğlu (2006:4), décrit le début de l'histoire de l'éducation aux médias:
"Les médias de masse des années 1930 et au début des années 1940 des études en Amérique du Nord, les chercheurs canadiens inventé par Harold Lasswell'in continuait sous le règne de la théorie des aiguilles hypodermiques. Selon cette théorie, les personnes qui s'injectent un flux constant des médias ont été considérés comme des individus vulnérables. Plus tard, comme l'effet des intérêts de recherche différents, "adeptes des médias salué comme« le public a commencé à se concentrer sur. Usages et gratifications approcher aux médias de masse dans le contexte de ce qu'il a fait aux gens, mais ce que les gens ont fait pour les médias, les médias ont commencé à enquêter sur les utilisations à quelles fins. L'éducation aux médias a également pris part à une relation avec cette approche, le même parallélisme. En voyant les médias comme une arme et mauvais pour les enfants et adolescents ont été considérées comme efficaces, alors les mauvais effets de l'éducation aux médias des médias korumalıydı eux. "
L'éducation aux médias dans les années 1930, la guerre médiatique contre la nature manipulatrice des médias, anti-éducation. L'éducation aux médias dans l'Ouest (Canada, Ecosse, Australie, Etats-Unis et certains pays européens plus tard) avant et immédiatement après il a commencé comme un mouvement social des gouvernements civils à l'adoption d'un programme formel d'écoles élémentaires ont été inclus dans un caractère obligatoire ou un cours à option. Par conséquent, depuis le début de l'éducation aux médias, l'éducation aux médias, contre les effets néfastes, en particulier sur la nécessité d'éduquer les enfants şekillenmiştir.1
En fait, dans les années 1970, les médias, a été utilisé comme une partie intégrante de l'éducation, selon cette classe, lire des journaux et magazines, la télévision et le cinéma vu collectivement, l'école a fait la radio, journal, exclus de murs de l'école. Par conséquent, dans ces années en tant que professeur d'outils de communication de masse comme un outil éducatif pour les tuteurs directement, comme les programmes et des manuels a aidé. Cependant, comme toutes les institutions depuis les années 1980, cette fois avec les médias, l'éducation aux médias comme un moyen de déterminer l'utilisation de la mondialisation ainsi que la nécessité pour la protection contre les médias négatifs apparus. Protéger les citoyens contre les effets néfastes des médias, en particulier les enfants, de l'information et de sensibilisation sur la nécessité pour les médias pour annoncer les citoyens de musique classique ainsi que des médias de masse, de l'informatique, des outils Internet, tels que l'émergence des médias électroniques, les compétences de communication nouvelles nécessaires pour gagner. Cependant, ce qui est important d'avoir ces compétences, mais de les mettre en œuvre. Dans ce contexte, l'accent sur l'alphabétisation, "l'accès aux médias, d'avoir l'équipement nécessaire pour effectuer l'évaluation et la critique, se contentant de la capacité de recevoir uniquement les messages, tels que de nouveaux messages de créer une participation active et comprend environ exprimant" (Turkoglu, 2007:95).
Qu'est-ce que l'éducation aux médias?
Avant l'éducation aux médias éducation aux médias (éducation aux médias) ont utilisé le concept de l'éducation aux médias, les écoles secondaires et les médias prêts à prendre les enfants à comprendre les médias ont le but poursuivi. Télévision, film, vidéo, radio, photographie, musique populaire, les documents imprimés, livres, bandes dessinées, magazines, médias et supports informatiques ou les médias, en particulier l'éducation des questions abordées sont les suivantes: Comment puis-je utiliser les textes médiatiques? Comment ces textes produisent des sens? Organisé par les institutions établies et la façon dont l'industrie des médias? Suivie par les produits des médias de masse, les médias-technologies, et comment le sens des institutions? L'éducation aux médias dans le cadre de ces questions, le yapıntılarının médias (artefacts) l'analyse et les forces systématiques de la production vise à développer les enfants critiques et créatives. Cela est prévu par les médias de divertissement et de plaisir d'approfondir la compréhension. Formation sur les médias, afin d'accroître la quantité et la diversité des produits médiatiques qui contribueront à la demande et vise à fournir quelques utilisateurs très efficaces et critique des médias (Bowker, 1991:1-2).
Le concept de l'éducation aux médias, plus d'écoles à travers l'information et de devenir conscient de concentrer les médias dans l'éducation des enfants plus tard public genişletilince almaktayken introduit le concept de l'éducation aux médias éducation aux médias à la place. L'alphabétisation, l'éducation et l'alphabétisation a eu la notion de contenu à un large public ou certains secteurs sociaux plus larges ont été en mesure de s'engager, plutôt que parce que les matériaux d'alphabétisation imprimée seul un nombre limité écrites / imprimées ou symboles visuels efficace, efficiente, de façon précise et adéquate comprendre, d'utiliser et capacité de routage en question. Ainsi est né un contexte plus large de définitions éducation aux médias.
L'éducation aux médias en général, avec et sans une demande écrite, les sujets tout à fait divers dans de nombreux formats différents émis par les médias de masse pour les atteindre, l'analyse, l'évaluation et le gain est définie comme la capacité à passer. Ensuite, l'éducation aux médias, les médias de masse conscient de l'utilisation de moniteurs de fournir et de contribuer à l'analyse. Surveille la mise en œuvre de l'éducation aux médias plus efficacement les possibilités de participation du public vis-sont créés. Mais l'éducation aux médias est la capacité de surveiller, d'établir leur public, non seulement juste l'analyse des médias et de l'évaluation, mais aussi des traces de masse de son propre, si possible, les médias alternatifs, offre la possibilité de créer des messages. À cet égard, "et être équipé pour détecter les messages des médias dans un temps approprié pour obtenir la capacité de produire des messages" (RTÜK, Projet d'éducation aux médias) devient important. Dans ce processus, tant par son contenu et le format des médias pour révéler les connexions, est extrêmement importante en termes de la définition de l'éducation aux médias. Souligne le sens de la définition de Turkoglu: «Les programmes d'éducation aux médias dans les médias que tout est fiction, la réalité créée par les médias, les médias, les entreprises, les connexions sociales et politiques, la présence, messages médiatiques, comme l'idéologique, les médias sont étroitement liés à la présentation et le contenu de unique de chaque véhicule a averti que le chemin d'une forme esthétique »(Turkoglu, 2007:95-96).
L'éducation aux médias est en fait un titre général et une appellations très différentes sur le sujet en question. Ils sont répertoriés comme suit:
Maîtrise de l'information-: maîtrise de l'information
-Digital Literacy: l'alphabétisation numérique
Initiation à l'informatique-: initiation à l'informatique
-Maîtrise de l'information de la technologie: l'alphabétisation technologies de l'information
-Électronique alphabétisation: l'alphabétisation électronique
-Maîtrise de l'information électronique: maîtrise de l'information électronique
Les principes de base de l'éducation aux médias
Turkoglu, les principes de base de l'éducation aux médias a déterminé comme suit:
Fictive 1-médias: les médias de masse, ainsi que la réalité externe, précise, complète des miroirs. Prenez une réalité dans les médias, une série de décisions, processus d'évaluation et de filtrage a lieu.
2-Les médias construisent la réalité: nous vivons dans l'information et des évaluations sur les médias est prévue la main, ce faits fictifs.
La création de capacités d'analyse 3-traces-de masse: Traces de masse, qui a eu lieu dans les médias en fonction de leur groupe social, ou des solutions à intérioriser le sens. L'éducation aux médias permet d'analyser la formation des compétences.
4-tecimselliğinin décrypter les médias: la propriété des médias et des relations de marché sont déterminantes. L'éducation aux médias vise à fournir une connaissance de ces connexions.
5-Mise en place des messages médiatiques sur l'idéologie et des valeurs: les valeurs adoptées par la politique éditoriale des médias, où les valeurs généralement acceptées de la société sont transmis.
6 - les médias ont des liens politiques et sociaux: cela crée des liens à l'agenda et le changement social.
7-format et le contenu des médias sont étroitement liés: Chaque véhicule dispose de son propre récit et crée des significations différentes dans des expressions différentes.
8-Chaque véhicule possède sa propre forme esthétique: les styles Note inspirant de différents outils ont leur propre influence (Turkoglu, 2007:96-97).
Fins de l'éducation aux médias
L'éducation aux médias, a passé média filtrant la perception et la façon dont les croyances de, culture populaire, en montrant comment elle affecte la façon dont les gens peuvent aider à façonner et préférences personnelles. La pensée critique et la résolution de problèmes en fournissant des informations aux citoyens et à produire une consommation consciente.
Objectifs:
L'information donnée par les médias de masse d'un, de l'information et des promotions pour assurer la sensibilisation du public ou de la conscience,
2-programmes éducatifs, culturels, politiques, sociales et économiques pour souligner l'importance de l'éducation aux médias, les
3-Tout citoyen de l'utilisation de l'éducation formelle et informelle, les médias est en droit d'avoir les connaissances et les compétences nécessaires pour la mesure du possible, c'est le principe.
En bref:
1-pass filtre des messages médiatiques, l'esprit ou la conscience,
2-les médias pour apprendre la structure et le fonctionnement,
3-fiction vraiment séparés,
4-consciemment évaluer le contenu,
5-les médias consiste à surveiller critique.
Objectifs d'alphabétisation des médias
1-la démocratie, promouvoir la sensibilisation civique et la participation politique: L'éducation aux médias, le rôle et les activités des citoyens dans l'ordre social afin d'améliorer et de démocratiser les objectifs démocratiques à accroître la sensibilisation et la participation politique.
2-raciale, de classe et de la discrimination sexuelle et de minimiser les:. Produits publiés dans les médias (y compris le texte, les films, actualités, etc) La race, la classe et le sexe (genre) ayrımcılıklarını pour identifier et éliminer leurs cibles.
3-consommation de drogues et prévenir la violence: l'éducation aux médias, ce qui est particulièrement fréquente chez les jeunes enfants et les objectifs de travailler à prévenir la consommation de drogues et la violence.
Améliorer le niveau de la 4-éducation: L'éducation aux médias, le cours vise à prendre l'enseignement comme un niveau d'activité de l'éducation des élèves.
5-critique d'éduquer les citoyens: la citoyenneté, plutôt que passif, des citoyens actifs dans la formation l'éducation aux médias pour les particuliers dans la formation des cibles critiques.
La nécessité d'une éducation aux médias
Classique ou plus la lecture et l'écriture en évidence dans le sens traditionnel de l'alphabétisation. En conséquence, la lecture correcte d'un texte, écrire un texte selon les règles de la grammaire, les deux anciens sont basées sur le concept de l'alphabétisation est essentielle. Toutefois, un progrès très rapide-rythme technologiques dans les dernières décennies, les gens de tous âges ont révélé la nécessité pour le recyclage et tout au long de concepts d'apprentissage telles que la littérature éducative, cette situation a commencé à se réunir. Les nouvelles technologies sont largement utilisées, de nombreuses personnes dans la région encore une fois, et la formation continue des médias a soulevé la nécessité. Cependant, non seulement en raison de la nature des médias électroniques complexes, mais aussi la nature d'une grande variété de médias (la propriété, la monopolisation, utilisé comme un dispositif idéologique, la désinformation, etc.) Tous les secteurs sociaux en raison de re-formation requise dans ce changement de structure et les fonctions des médias.
En ce qui concerne des enfants et des jeunes, par exemple, comment utiliser Internet, comment concevoir des pages Web doivent être faites sur des questions telles que l'éducation aux médias s'est montré très fortement.
Programmes de changement rapide à travers les médias et les médias de temps à autre, de nouvelles connaissances, techniques et technologies qui nécessitent une adaptation rapide. Par conséquent, les médias d'être alphabétisé, il peut fournir une adhérence échange rapide. Accès efficace et précis pour les médias, les messages médiatiques, et surtout, pour évaluer correctement leurs propres messages, et même créer des médias, l'éducation aux médias sont nécessaires.
L'éducation aux médias en Turquie (l'éducation)
Laissez notre pays, l'éducation aux médias, et des publications sur le sujet de discussion académique, même très nouveau. Turquie premières grandes réunions académiques liées à l'éducation aux médias en 2005 (Université de Marmara). Yapılabilmiştir Après cette réunion, à la fois académique et thèmes qui seront abordés en détail dans les médias et les organisations de la société civile, et enfin, l'État a initié (MEB) a montré un intérêt dans le sujet.
Ministère de l'Education (BOE), et en tant que résultat d'un travail bien sûr conjointe RTÜK éducation aux médias dans l'année scolaire 2006-2007 comme une étude pilote a démarré dans certaines écoles et les écoles primaires, ce cours de la période scolaire suivante, 6, 7 et 8 mis dans des classes comme choix. Les deux textes préparés par l'institution en tant que partenaire, qui enseigne les enseignants des écoles primaires dans ces services semblent sunulmuştur.2 nombreux problèmes liés à ce cours, cependant, mis dans le programme:
Il n'y a pas de manuel de première éducation aux médias bien sûr. Cela a été un obstacle majeur pour les enseignants et les élèves.
2-cours obligatoire et non facultatif. Beaucoup d'étudiants n'ont pas choisi le parcours de cette. Programme de cours, le manque de crédit, réduit l'intérêt vers le terrain.
3-Bien sûr, être traités avec bonne note de la carte rapport afin généralement ignoré.
4-Bien sûr, les enseignants ont souvent passé par la narration sèche.
Au lieu de cinq plats diplômés de la Faculté de Communication, a reçu peu de formation continue est dispensée par des enseignants de sciences sociales ne peuvent être efficaces.
6-Cours, l'étudiant plutôt que d'une attitude conservatrice et protectionniste des informatif et de sensibilisation.
Recommandations
1-Médias campagne d'alphabétisation: Presque tout le monde en Turquie (incluant aussi les professionnels des médias et des professionnels), les médias doivent être alphabétisés, principalement parce que la télévision, la radio, les ordinateurs, les journaux, magazines, téléphone, internet et de nombreux autres supports de communication de masse, une place très importante dans nos vies couvre.
2-requis: cours d'alphabétisation des médias turcs élective, pas obligatoire devrait être une leçon à la fin et il devient Oper l'école secondaire, les enseignants ont reçu des cours de formation pédagogique ne doit pas seulement l'origine de la Faculté de Communication.
3-dans les universités a enseigné: l'éducation aux médias devrait être enseignée dans les universités en soutenant la formation pédagogique.
Soutenir 4-Media Literacy: Cours d'alphabétisation avec les médias les médias et les organisations concernées de concourir à l'(associations de journaux, des chaînes de télévision, etc) Participer..
Pour promouvoir la recherche en 5-Etat: L'état de la recherche en alphabétisation des médias, des universités de recherche en particulier devraient encourager et soutenir.
6-formateur matières: les organisations publiques et privées, publiques formateur éducation aux médias pour les livres, CD, films, programmes TV, magazines et brochures préparer.
Résulter
La question est: Vous n'avez pas les consommateurs soucieux de quelques médias ou allez-vous? Si vous êtes un consommateur averti des médias, puis vous les médias okuryazarısınız. Mais la façon dont les médias utiliseront et d'évaluer les connaissances de base et de sensibilisation, n'ont pas les compétences et les capacités, alors vous devez être éduqué aux médias. Le plus élevé de l'état de l'éducation aux médias, les médias générés faire la distinction entre fiction et réalité dans laquelle nous vivons, le plus élevé de la compétence et la capacité. Aliénation causée par la manipulation des médias et de l'éducation aux médias pour nous protéger, nous devons.
Centre européen d'éducation aux médias (Centre européen pour l'éducation aux médias) comprennent l'éducation aux médias devrait viser à:
Des médias, des idées, des informations, et a été fondée dans le but de transmettre les nouvelles de comprendre une autre perspective, de
Comprendre les techniques spécifiques utilisées pour créer un impact émotionnel,
Les effets de ces techniques permettant de distinguer entre prévu et doğurdukları,
-Des médias travaille pour le bénéfice de certaines personnes, de comprendre certains des groupes marginalisés,
-Qui a bénéficié des médias, qui, pourquoi poser des questions et trouver des réponses à des exclus,
-Une alternative à la recherche d'information et de sources de divertissement,
Utilisez pour leur propre bénéfice et le plaisir des médias,
-Pour être actif plutôt que passif,
Préparez-vous à un nouvel apprentissage de la culture-la culture numérique.
Pour éviter que les enfants et les jeunes, notamment les médias à devenir alımlayıcıları passive de leurs propres médias, voire devraient être encouragés à établir des alternatives de structures médiatiques. Pour établir studio de la radio, la photographie, utilisation de la caméra, la préparation de nouvelles, comme l'expérience de la production de page web, vous devez d'abord encourager les enfants et les jeunes à produire leurs propres médias. Aujourd'hui, la manipulation idéologique des médias, et une partie de l'industrie de la culture (l'institution) devient, peut apporter l'évasion de la part des médias. Mais la vraie question, pas loin de, olumsuzluğuyla yüzleşebilmektir toutes sortes de médias. Un de ces outils qui assureront également l'éducation aux médias que vous.
RESSOURCES
Bowker, J. (1991). Secondaire l'éducation aux médias. Un Curriculum Statement, Londres: British Film Institute Département de l'éducation.
İnceoğlu, Y. (2006). "Le droit de lire les médias», l'alphabétisation des médias, 23 au 25 mai 2005 organisé par le I. Université de Marmara Actes Conférence internationale sur l'éducation aux médias.
RTÜK, Projet d'éducation aux médias, www.rtuk.org.tr
Board of Education et la République de Turquie Ministère de l'Education Nationale et de la télévision de Radio Üstkurulu, curriculum de l'élémentaire l'éducation aux médias et de l'orientation, Ankara, 2007.
Üstkurulu TC radio et la télévision, les médias de littératie au primaire Cours enseignants Manuel, Ankara, 2007.
Mace, H. (2006). "Media Training: Analyse des médias" Nurçay Turkoglu (éd.), L'éducation aux médias, 23-25 mai 2005 organisé par l'Université de Marmara I. Actes Conférence internationale sur l'éducation aux médias.
Turkoglu, N. (2007). Sciences de la communication Cultural Studies Communication Sociale. Définitions, Concepts, Débats, Istanbul: émissions Kalemus.
Vigilant, M. (1937). Les nouveaux instruments du Journal cours à l'école, Istanbul, Turquie: Government Printing Office, deuxième édition, l'Université de Gazi Faculté de Communication, 2007.
Renseignements: Professeur agrégé à l'Université de Gazi Faculté de Communication. Dr Kemal Inal, le 3 mai 2008, le «media literacy» séminaire.
