विफलता के व्यक्तिगत कारणों

• संज्ञानात्मक, परिपक्वता के मामले में शारीरिक और भावनात्मक विकलांगता,

• शारीरिक छवि, कम आत्मसम्मान और छात्रों की शैक्षिक उपलब्धि है, जो एक कम है,

विकास की निरंतरता की विफलता के लिए अपने कर्तव्यों का प्रदर्शन नहीं रास्ता खोलने में प्रभावी है. एक विशेष कार्य के विकास के दौरान उठता है, उस समय व्यक्ति के जीवन पर इस तरह के एक कर्तव्य है कि अपनी खुश लोगों की उपलब्धि और यह gerçekleştirmesinde होमवर्क चुनौतियों करता है कि कोई सफलता नहीं है और आगे का कारण बनता है दुख के साथ मुठभेड़. आत्म कीमत है कि यह प्रारंभिक विफलता पहलू, तो पता चलता है कि किस तरह वे एक व्यक्ति के भविष्य विफलताओं को प्रभावित.

• माध्यमिक विद्यालय और उच्च विद्यालय के वर्षों और किशोरावस्था भावनात्मक कारणों की तीव्रता के विजेता के साथ हुई, परिवर्तन और हितों के विविधीकरण कि विफलता के लिए प्रमुख कारणों में से एक है. इस अवधि के तेजी से और एक कमजोर और भावनात्मक है किशोर का ध्यान आकर्षित करने के कारण तनाव आवक, और एकाग्रता के कुछ बिंदुओं पर तैयार के परिणाम के रूप में विकास परिवर्तन, इसे से निपटने की वृद्धि संकुचन के विचार, उन सभी के लिए प्रतिकूल संचालन और सफलता को प्रभावित देखा रहे हैं.

युवा लोगों की एक मौखिक अभिव्यक्ति के रूप में किशोरावस्था में विकसित की है. अब केवल एक चीज है कि बात समझ में नहीं आ सकता. संभावनाओं, परिकल्पना, तथ्यों और अवास्तविक का तर्क समझ की शक्ति है. किशोरों को इस स्तर पर आ गए, इस संबंध में अमूर्त सोच की क्षमता के लिए तैयार पाठ्यक्रम हो रहे हैं अनुमान है. हालांकि, छात्रों को सफल नहीं हो ermemiş संज्ञानात्मक परिपक्वता अभी तक हो सकता है.

• छोटे बच्चों के आत्मविश्वास देर से पकने के रूप में भौतिक, व्यक्तिगत और सामाजिक संश्लेषण को बाधित हानिकारक था. यह सफलता özgüvensizlik पर एक नकारात्मक प्रभाव लाया.

बच्चे, और व्यक्तिगत सफलता içselleştirilmekte द्वारा बच्चे की विफलता के मूल्यवान समझना द्वारा पर्यावरण का आकलन करने के लिए एक कसौटी के रूप में आजीवन पहचान का उपयोग करता है. विफलता और उनके व्यक्तित्व की विफलता है जो कई एक दायित्व की मदद के लिए स्वयं उभर के एक समस्या के रूप में देखने की कोशिश कर रहे व्यक्तियों के लिए चिंता की समस्याओं की पहचान में परिणाम.

प्रेरणा की चिंता के रूप में, कमी बहुत अधिक या बहुत कम विफलता के लिए नेतृत्व कर सकते हैं.

• बच्चे की बुनियादी जानकारी की कमी, दूसरे शब्दों में, जब तक अकादमिक शिक्षा की नींव की कक्षा के स्तर को रोका जा जरूरी कौशल डाल करने के लिए बनाया लिया जाता है,

सवाल है, शर्मीला, कम आत्मसम्मान, और यहां तक ​​कि अगर सवाल परीक्षा के लिए नहीं पता कर सकते हैं बहुत उत्साहित है, उत्सुक व्यक्तित्व संरचना पूछने से डर समझ,

अध्ययन है कि परीक्षण चिंता शैक्षिक उपलब्धि के बीच एक महत्वपूर्ण संबंध है. उच्च परीक्षण चिंता छात्रों की उपलब्धि की सफलता कम परीक्षण चिंता के छात्रों की तुलना में कम है. प्रदर्शन खराब है, विशेष रूप से यह चिंता का आकार कि भ्रम तर्क दिया है.

• अतीत में, एक ही पाठ्यक्रम में विफल रहा या कि पाठ्यक्रम, विषय से परिचित नहीं होने के कारण "कैसे भी असफल अगर बच्चे काफी पूर्वाग्रह के लिए काम नहीं करता,

• विजन, अध्ययन करने के लिए और फिसलन सतह को रोकने के लिए ध्यान करने के लिए विफलता के लिए कारणों का विघटन की वजह से संक्रामक रोगों के रूप में सुनवाई हानि,.

• स्कूल परिपक्वता, सक्रियता, बेचैनी, और अनिर्णय आंदोलनों जो ऐसे मामलों में बच्चे विफलता का ध्यान आकर्षित करने के लिए इकट्ठा करने के लिए मुश्किल हैं क्या नहीं होता है.

• छात्र अपनी जगह से स्कूल सफलता, परिवार के लिए अगले या बोर्डिंग छात्रों में भाग लेने के छात्रों के लिए dormitories में के प्रभाव के बारे में अधिक सफल होना पाया गया. हालांकि, छात्रों को, जो परिवार में व्यक्तियों की संख्या से अधिक है, अन्य छात्रों की तुलना में कम उपलब्धि के स्तर के साथ व्यक्तियों के छोटे संख्या.

• कोर्स काम करने वाला और शैक्षिक उपलब्धि छात्रों के पाठ्यक्रम काम करने वाला (अच्छी योजना और समय का उपयोग करते हैं, सीखने की प्रेरणा, आदि) के साथ तुलना में शैक्षणिक उपलब्धि पर एक सकारात्मक प्रभाव मनाया. छात्रों को, जो एक लंबे समय के लिए अध्ययन कर रहे हैं दूसरों की तुलना में अधिक सफल रहे हैं.

• बच्चों, विफलता का सबसे महत्वपूर्ण कारण की वजह से विकलांग सीखने के साथ एक बच्चा है. कौशल के मामले में सफलता के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, कुछ बच्चों को दूसरों की तुलना में अधिक अतिसंवेदनशील होते हैं.

• छात्र की जन्मजात लक्षण है कि उसे एक छात्र को प्रभावित कारक के रूप में सफलता लाया जिम्मेदारी लेने की शक्ति प्राप्त है. यह भी है कि काम की आदत का मतलब है.

अवसाद और चिंता राज्यों बच्चे के स्कूल की सफलता को रोकने में एक भूमिका निभाता है. कुछ स्थितियों में मानसिक विकार (अवसाद) के लिए असफलता की संभावना को जन्म देती है. सोचा था कि प्रक्रिया में विफल रहता है और जो अक्सर नहीं है एक स्वस्थ बच्चे की विफलता स्वाभाविक रूप से आगे अनियमितता तेज.

• प्राथमिक स्कूल के बच्चों के लिए एक नई सामाजिक वातावरण. अन्य स्कूल के बच्चों और शिक्षकों के साथ बच्चे के लिए समझौते को प्राप्त करने के लिए न्यूनतम आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए और कार्य सीखने रहे हैं कि. इन सभी यह मुश्किल बच्चे पर्यावरण के लिए अनुकूलन के लिए. यदि स्कूल में बच्चों को जो स्कूल के साथ पालन करने से पहले परिवार को बहुत कुछ कर रहे हैं सामाजिक संपर्क से वंचित बच्चों के बाहर आया कठिनाई होती है की तुलना में सामाजिक वातावरण.

किशोरावस्था के अंतिम चरणों में प्राथमिक शिक्षा की विशेषताओं उच्च विद्यालय की अवधि के साथ संयोग सफलता में एक महत्वपूर्ण कारक है. इस कमजोर है, बल्कि अनुरोध खुद से एक परिणाम के रूप में तेजी से विकास और परिवर्तन की किशोर अवधि के लिए ध्यान, अंतरिक्ष संकुचन में कुछ बिंदुओं के बारे में राय की गहनता के साथ बढ़ रही है, और सब है कि एक सपनों की दुनिया और नकारात्मक आपरेशन की सफलता में प्रवेश करती है.

इब्राहीम Demirci

Ugur बालिकेसिर Dershanesi संयोजक

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