Причины отказа связаны в школу

• Студент сидит в переполненном классе не соответствующие меры, такие как класс и тепло, свет, звукоизоляция, недостаточная физическая условий, таких как класс,

• жесткие, школы предписывающий, творческого и свободного мышления, что не дает чувство дисциплины,

• Курс на короткое время, большое количество программ по размеру блок планирования, уроков время становится все более ограничительной в отношении времени не в состоянии удовлетворить интересы студентов. Учителя в программе выдает определенные структурные ткани и пояснительной инструментов, пользуясь некоторыми уроками, используя определенные методы, и она выполняет задачу обеспечения их убеждение, что студенты находятся в определенном порядке. Эта работа учителей в классах по 40-50 учеников не может дать достаточного внимания к проблемам и заботам.

• Курс на основе учебных программ, только учителя слушать и читать то, что он писал на доске метод в основном обучения и проживания принцип (студенты делают эксперименты, слайдов или кино, участие в экскурсии научиться) возможность реализации присваивается

• ненужные, просто чтобы поддерживать чувство скуки и студенческих заданий для охлаждения, что делает стиль обучения, научных исследований и разработка проекта времени и позволяет студентам признать вопросы,

• Проценты, которая способна определенных навыков, которые будут разработаны в основном позади. Для реализации этих возможностей в показе руководством педагога решения, основанные на собственных усилий студента, чтобы завершить все вопросы один за другим, чтобы предложить в классе, а также менее напряженным, более эффективные результаты показывает.

• Школа сообщество класс молчал и пассивный, активный и шумный класс предпочтительнее. Такой учитель является активным в обществе и много говорить. Хотя многие вопросы рабочих мест, но обучение студентов менее пассивны и молчать. Это раздражает ситуация противоположная учителей и администраторов, учителей, классных дисциплины сводит государство не в состоянии. Творческий преподавания и обучения, в то время как авторитарная дисциплина ketleyici студентов беспокоит.

• условность школы и традиции успех, творчество характеризуется как провал. Каждый человек имеет степень творчества. Тем не менее, в обществе, и постепенно угасает в школе. Единственный правильный ответ на все, всегда рассматривается как один правильный ответ, и под давлением много умных студентов в идеи учителя согласны с страх совершить ошибку не могу даже выразить это.

• В школе студенты учатся работать в конкурсе. Мотивировать талантливых студентов может быть этой гонке, но отчаянно хочет выиграть эту гонку, чтобы привлечь студентов в классе окружающей среды позволяет создавать беспокойства и неуверенности. Студенты неудачно в этом конкурсе, как ожидается, в классе среду для разработки, считая, что отказ uzaklaşabilmektedir курсы. Тем не менее, в сотрудничестве для достижения общей цели, люди могут раскрыть возможности проще. Безопасность окружающей среды, а также сотрудничество в напряженной конкурентной среды, изучение более удобным для жертв, а тревога не творческий.

• Учителя успели не классифицировать внеклассных мероприятий, обучение, образование было сосредоточено слишком. В результате, школы были на первый план академического развития скрытых сил, живописи, музыке, спорте и других не-академических сил, таких как развитие художественного таланта не уделялось должного внимания. Спорт, искусство и музыка, даже меньше, чем такие вопросы, как школьная программа önemsenmemekte, внеклассные мероприятия, проводимые по этим вопросам с идеей aksatacağı предотвратить академической программы студентов, но и условием успеха в академических предметов предоставлена ​​возможность заниматься этими вопросами. Эти вопросы за это, если студент является особый талант привлекает признавая, что академические вопросы, такие направления, должна быть предоставлена ​​возможность на провал, даже если время, чтобы посвятить этим вопросам. Глядя на не-академических предметов в реальной потребности не меньше, чем произведения академических предметов. Эти потребности жизни и цветов, которые делают людей счастливыми.

• в школах идущие обобщения их сосредоточено на подробные вопросы остаются без внимания. Несмотря на подробную информацию и требования настойчивый интерес студентов к изучению подробностей не забыт как можно скорее обобщения unutulmamaktadır. Достаточно подробные факты, чтобы стоять на них, применяя их к новой ситуации, связанные с использованием обобщений достигли genelmelere достигли делает обучение более постоянный характер.

• Инструкция внимание уделяется, чтобы дать информацию, но что это означает для студента, что знания, полученные в. Однако, за исключением информации с участием студентов в изоляции до тех пор, как поверхностные и глубокие чувства быть изменения в поведении.

• психологическая структура школьных программ и школьных мероприятий, основанных на виду детей, но расположены в соответствии с работой взрослых логики.

• класс учителя, как правило, более успешно бороться со студентами, преподавание классов в их филиалах на несколько ветвей, пустые курсов, студенты verilemeyişi программы обучение родителей, например, подготовительные курсы и руководства на факторы отказа считается очень эффективным.

• Преподаватель продолжительность или менее низко, меньше похвалы и тщательно подошел к студенту на ожидание студенческих успехов, делать заметки вниз, и приводит к плохой студент и с меньшими усилиями и приносит из порочного круга, что позволяет студентам больше и больше неудачу.

• школы материально-технической базы являются недостатки, число учащихся будет выше потенциала, отсутствие необходимых учебных материалов, таких как причины нехватки учителей отрицательно влияет на успех в школе.

• Школа проблемы адаптации у детей подвергаются избиениям и унижениям, а также поведения, такие как неуспеваемость также выше.

• Школа привести к переменам, и прогулы, низкая успеваемость учащихся школы. По сравнению с другими годами в течение первого года школы прогулы на всех уровнях обучения еще более вредным для окружающей среды долгосрочного отсутствия учащихся от школы для лекций и соблюдения неудачи и могут возникнуть проблемы. Тем не менее, изменения школ требуют ребенку приходится адаптироваться снова, время, чтобы привыкнуть, чтобы заставить ребенка остаться курсов.

• Школа администратора традиционный подход к управлению от идеи недемократического и современное образование, школа делает ее непригодной для учителя. Много бюрократических и высокий уровень школы сегодня формальная структура имеет воздухе твердых. Руководители хорошо осведомлены о законодательстве, эффективны в управлении, развития и образования ребенка не доминируют основные моменты. Власти в плане личности и исполнительной дирекции недостаточными, если они не способствуют администрация неправильно принципов и норм, а также позволяют неэффективным учителей. Создает значительный стресс для учителей, работающих в этой ситуации. Поскольку отношения между учителями и школьным администраторам иметь наибольшее влияние на климат школы и учитель морали. Исследования показывают, что даже удовлетворение экономических потребностей, чувство собственного достоинства не может быть эффективной и давать более karşılanmadan уменьшает потребность.

• В некоторых школах для детей с низким социально-культурная среда может быть сложной обстановке. Несмотря на все свои усилия, школы часто среднего класса учреждений. Это означает, что в школу ребенка и из среднего класса, система ценностей и использования языка, особенно в условиях домашних условиях очень похожи друг на друга значительно. Тем не менее, для детей из бедных условиях, различия между школой и семейной жизни факторы, которые снижают процесс обучения им. Мышление и поведение приобрели дома, ценности школы и системы вознаграждения отличаются значительно увеличивает возможности отказа. Разрыв между школьным учителям, студентам и семьям с детьми до этого аффекты. Семья школы цели и методы, трудности с привлечением учителей, чтобы понять дом ребенка условий и окружающей среды. Учителя считают культурно обездоленных ожидается не меньше, чем эти дети, подавляющее большинство внимания yoğunlaştırmaktadırlar другими студентами. Низкие ожидания учителя для студентов мотивации достижения в себе препятствия.

Инструкция в соответствии с индивидуальными характеристиками • Еще ​​одним фактором является осознание причин успехов и неудач. Применяется для подготовки среднего звена для среднего уровня подготовки разработана с учетом возможностей учащегося. Уроки легко некоторые студенты, некоторые из власти. В результате, студенты не работают некоторые уроки приходят легче приспособиться к лени, трудная часть вынуждена приехать.

• очень эффективно, если учитель обязан успехом. Управляет процессом передачи знаний и обучения в школе, классе порядок и дисциплину детей, позволяет людям приобретать положительной самооценки и личности, и ведет их, как они стать моделью. Каждый студент по обеспечению соблюдения группы и соблюдать эти творческие, счастливым и успешным учителем педагог, способный направлять отдельные быть, зависит от понимания и сострадания.

СИМПТОМЫ НЕДОСТАТОЧНОСТИ

• Обычно проявляется в неспособности школы достижений детей, в соответствии с реальными возможностями связок.

• Школьники показывает недостаточность, часто отсутствие цели и ценности, унижение, эмоциональные травмы, как следствие, незрелых отношений, могут быть такие симптомы, как тревожность и беспокойство.

• Эти дети, плохие привычки работы, внимание yoğunlaştıramama, мечтательность, гиперактивность, неспособность организовать свою домашнюю работу, и она была не завершена.

• Обычно в классе или очень громко и очень тихо и хорошо себя или yaramazdırlar, власть принимать и не хотят обсуждать с одноклассниками постоянно.

Небрежное и vurdumduymazdırlar подготовке домашних заданий.

• участвовать в классе или ничего более или менее участие в классе. На момент карандаш товары всех видов, в том числе скульптуры и играть с грызть, мешая окружающим, говоря, и тратить.

Кроме того, как ребенок;

• Если Вы получили предупреждение о том, что учитель не смог ходе своего ребенка,

• После работы в течение нескольких часов перед книги, даже если жалоба до сих пор не понимаю,

• говорит, что он не знал, как управлять, в настоящее время отмечено в нерегулярным образом,

• Примечания будет за время, проведенное в исследовании нет,

• помочь вашему ребенку проводит время с основных пунктов должны быть очень незначительными точками.

Авраам DEMİRCİ

Ugur Балыкесир Dershanesi Координатор

Статьи по теме:

• Избавиться от неудачи
• Причины отказа связаны с семьей
• Индивидуальные Причины выхода из строя
• Проблемы в школе и новые требования парадигмы во время открытия
• Почему Университета Дэвиса в ряде