Проблемы в школе и новые требования парадигмы во время открытия
30 сентября 2009 по администратора
Категория Гость писателей , профессор Д-р Авраам ÞÝRKETLER GURUBU ORTAS
Профессор Д-р Ибрагим полдень, Cukurova университета,
Начальные и средние школы были открыты вновь. 15000000 студентов начался учебный год около 600 тысяч учителей. Наше население составляет около 72 миллионов больше, чем общая численность населения и количество студентов из 18 европейских стран.
Несколько обратно пропорциональна скорости населения объектов. Недостаточная физическая инфраструктура только показывает, что даже в двойном образовании. Улучшения иногда неполной, а иногда устаревшими. Несмотря на якобы компьютера, даже в самом отдаленном углу компьютера более половины студентов сказал, что, не видя курса. 
Турция является важной составной частью населения, таких как качество образования для молодых людей, чтобы догнать будущее общества очень важно. Первичная несчастным. Хотя до сих пор на желаемый уровень образования квалификации выдается kazandırılamamıştır 8 лет. SBS экзамен и полный происходит tradeji, 30-40 тысяч студентов каждый год равны нулю.
У нас есть своего рода неизвестное число мире тип средней школы. Какова цель, для которой неизвестно. Профессионально-технические училища должны осуществлять практической селекции промежуточных персонал будет делать эту работу целиком направлены ввести экзамен в вузы. Целью образования является предоставление радости жизни, думая, что метод и различные курсы, чтобы развивать способность анализировать, что происходит вокруг этого места, или если было что-нибудь подготовить для университета. Искусство, музыка, ремесла, физической курс обучения на бумаге, но считается рутиной для студентов прийти на экзаменационные вопросы.
Такие, как нехватка учителей, преподающих в нашей системе образования не более чем временная структура с не-образования происходит в стране, пожалуй, единственная страна в Турции. С одной стороны, во время посещения десятков тысяч безработных колледжей, учителя нужно только в Стамбул, где 30 тысяч человек, 100 тысяч учителей начальной школы необходимо есть противоречие.
Когда мы смотрим на наше общее образование, студент не дает ответа на вопрос, почему в университете возникает спонтанно в желаемое качество. Очень актуальны для нас, как членов коллегии обучения начального и среднего образования, потому что это хороший способ для завершения его образования учащихся в университете стало серьезной проблемой в самом деле. Из года в год, а также качество функционирования слабых классов осенью с приходом студенты должны сказать.
Тысячи студентов, с другой стороны, понимает, что решение не выбирать в этом году, некоторые из программ бакалавриата.
Низкое качество образования
Отсутствие качества образования не говорят наиболее компетентных уст. Миллионы чтение, иностранный язык победил, zenginleşemeyen культурные структуры, не знал математики, разработанные в абстрактную идею, анализ, синтез ставки низкие, общая масса студентов сталкиваются с не развивается способность мыслить. К сожалению, в последние годы существенное восстановление своих образовательных целей, изложенных в начале республиканского разбавленный, не образовательных потребностей учащихся неопределенного числа типов объединений состоит из средней школы. Инфраструктуры и подготовка квалифицированных учителей является несбалансированным межрегиональные диспропорции стало неразрешимой. Первая и лучшая возможность того, что он находит позиции в средней школе стала подготовка пособия. По ситуации с доходами семей, в которых они были ориентированы учреждения были частными первичные и вторичные. Анатолийских лицеев и школ за состояние науки и весьма ограниченное количество студентов в настоящее время почти kazandırabilmektedirler.
Успех наших очень низкий
За последние 30 лет непрерывного образования для любого авторизованного yetiği Bilimcimin при желании, и подчеркивает важность места. Тем не менее, OKS в каждый год, начиная с SBS, а также экзамен OSS результате с каждым годом эти цифры похожи на предыдущий год. Результаты экзамена для поступления в университет оценка рассчитывается по 2009 год столь же низко как 30 тысяч человек и 700 тысяч человек никогда не будет опубликован наука не дает ответа на вопрос. В то время как очень хорошие моменты в небольшой группе OSS результаты экзамена в большой стек (сотни тысяч), показывает, что уровень университета, в состоянии прочитать.
SBS тестов и учебных разнообразие нашей страны показывает, что распределение доходов между регионами. Турция по результатам PISA 2003 и 2006 годах, математики, науки и навыков чтения в 57 странах ранг самых низких среди стран ОЭСР в отношении соответственно 45, 47 и 39 место. OSS с результатами теста PISA результаты демонстрируют связь между уровнем образования в реальном выражении так замечательно. Добавление вступления Турции в других международных студентов чтения тестов оценки навыков и не удалось доказать, что естественные науки и математика налил. Международный уровень "официальной оценки ОБРАЗОВАНИЯ И DEĞERLENDRİME" работает в соответствии с исследовательской фирмой проведение ЦИТО начальной школе в Турции, 59% первокурсников студенты не понимают, слушают, слушают второклассников, 24% все еще не понимаю, в 31% не понимают чтение. Кроме того, 46% студентов не смогли математике. Согласно исследованиям той же организации между государственным и частные школы
Образование Sitemimiz Ezberci
К сожалению, необходимые меры не будут приняты. Rote системы образования в обществе, где опросы общественного мнения, национальных школ Образование образования не в той степени, просил, но вместо этого они хотят поступить студенты в частных школах пределы возможного. Частные школы также были направлены на успешную сдачу экзаменов, студенты geliştirememektedir достаточно. Большинство студентов в обучении или уже найти запоминания. В результате это естественно, отражается на результатах национальных и международных экзаменах.
Образование и мотивация преподавателей очень низкая.
Недостатки низкая заработная плата учителей и условий жизни снижение требований. Проблемные точки зрения качества и личных прав преподавателей и инструкторов для чтения книг и газет, начиная с проблемой нехватки средств к существованию, в частности, серьезные проблемы. Учителя составляют до 30% за счет дополнительных или вторая работа не позволяет ему развиваться учителя.
Улучшение заработной платы учителей и найти новые рабочие места в последние годы из-за повышенного интереса в течение четырех лет обучения преподаватели, студенты и преподаватели предпочитают быть более успешным, чем OSS были результаты экспертизы. КПСС переоценки учителя кандидатов, который закончил в последние годы в связи с истечением преподавателей назначенных задаче инфраструктура хорошая, но руководители народного образования, к сожалению критику педагогических знаний, что учителя, тем лучше. Такая ситуация не может быть проигнорирована необходимость. Вверх дном, однако, вопрос о заслуга в случае общая проблема Турции. Если вам нужно решить раз и в прошлом, таких, как подготовка учителей, и независимые институты должны вновь открыть школы, учителя в профессионально-техническом училище.
Студенты "общий уровень культуры очень низкий
Частая критика детей в настоящее время разрабатываются мировоззрения в любой области. Очень правильно в университете результаты экзаменов студентов из за низкого уровня общей культуры часто критикуют учителя. Кроме того, незнание иностранных языков наиболее часты в письменном виде и нарушение речи. Интенсивная работа, конечно, тест тревожности студентов и dershanecilik все свое время студент искусства, эстетики, а не время, чтобы развить себя знать. Выпускник средней школы не менее 18 лет по истории студента и географии страны, по крайней мере bilebilmeli. Иностранном языке, должны быть поняты. По крайней мере, царапины на свою собственную карту дорог для будущего должна быть ровной. Обсудить любую тему в рамках цивилизованных мер жизнь как путешествие уровень знаний должен быть в состоянии направлении.
Почему успешные Финляндии
Для научного конгресса в июле 2009 года я посетил системе образования нашей страны в Финляндии по сравнению с образования и университетской системе, я увидел разницу необходимо поделиться своими чувствами по поводу глубины.
Как хорошо известно, что финские начального и среднего образования по-прежнему является лучшей страной в мире считается первым во всех оценках. Звания на PISA и других международных тестов оценки.
Даже в нашей стране недостаточно классах, часто переполнены классы, что двустороннее образование в начальной школе, в среднем, в городах, где 40 учеников в классе, см. класс из 25 учеников в сельской местности. 27-30 студентов на одного преподавателя (может быть до 50 в некоторых местах), но было обучение в Финляндии, Турции, 15-20 учеников, обучающихся в классах. Тем не менее примитивном уровне нашей страны остаются в сельской местности, объединенные классы (5-6%), существовали на уровне 50-55 процентов в городах называется двойной инструкции.
Предоставляется школьного питания питание для студентов. Существует нет или очень мало частных школ в Финляндии. Нет класса. Урок урок. Развитие детских рук и ума очень важны навыки.
Крупнейшим источником Финляндии в бюджете ассигнования на образование. В процентах от ВВП, выделяемых на образование в нашей стране из 25 европейских стран и важные различия между размещенным акциям.
Проблемы Finlandiya'nınki Турции и возможности не совпадают. Однако при ближайшем рассмотрении финской системы полезно для людей, которые вкладывают.
Качественное образование должны быть обеспечены и равные возможности
Наша страна в настоящее время является сегодняшняя молодежь с национальной политикой образования повышении людей к жизни, а также недостаточная подготовка и колледжей квалифицированных студентов экзамены проводятся каждый год фиксируется. Этот вопрос является вопрос о власти в единый день своего рода применяется и понять структуру, является результатом очень долгое время. У меня есть хороший вопрос.
-Обучение стране доля выделяемых на первые повестки дня стандартам ЕС, должны быть привлечены и GSYİM.
-Национальный совет по образованию и науке образованию и науке политики собираются и вновь готова быть свободным от предрассудков и идеологических влияний. В первую очередь, с управлением образования должно осуществляться в государственных руках.
Get-частных начальных и средних школ на ограниченный уровень государственных школ, требующих специального образования вне школы также должны работать в паре.
-Курсы закрыты, повторно переход в государственные школы должны обеспечить преподавателей. Еще более классов в государственных школах, где учителя могут принять большую часть денег.
Уровень жизни человека должен быть изменен к учителям личных прав.
Межрегиональные различия в сфере образования и педагогических в плане инфраструктуры сбалансированы. Окружающей среды должны быть созданы равные образовательные возможности.
И власти определяется на основе заслуг, пристрастие много знаний, опыта и предпринимательских менеджеры должны быть определены с учетом приоритетов.
Учитель школы-возобновлено.
SBS-экзамен должен проводиться ежегодно, а не в прошлом году. Среднее образование и студенческих успех определяется ориентацией способностей студентов и навыков должно быть постепенным с течением времени.
Для обучения студентов и университетского образования средней школы должны быть пересмотрены, чтобы быть отформатирован. Люди, которые сделали окончания средней школы и поступлении экзамены в рамках подготовки к жизни должны быть приняты во внимание.
, Философии, логике, социологии и повторного состав курсов в учебной программе, а не быть приняты и реализованы для подготовки студентов в процессе подготовки и хорошего знания в университете, с эстетической ценности, интеллектуальное удовольствие в жизни, что добавит пространства и квалифицированный персонал должен быть поднят со смыслом жизни.
Школы и профессионально-технических училищ и обучения, а также должны быть включены приоритетные потребности страны нуждаются в квалифицированных людей в старших классах средней школы должны быть обеспечены.
Турция претендует на изысканность, не может поймать ясно, что образовательные структуры. Актуальность по голове и парадигмы необходимо. Качественное образование для всех, это будущее страны.
Статьи по теме:
Почему Университета Дэвиса в ряде
10 сентября 2009 по администратора
Категория Гость писателей , профессор Д-р Авраам ÞÝRKETLER GURUBU ORTAS
Профессор Д-р Ибрагим полдень
Известный как UC Davis известен как университетский пытался ряд сельскохозяйственных наук в мире. Так как у меня очень репутацию в прошлом. Я хотел бы сослаться на время, прежде чем идти к врачу, но принятие письмо, чтобы получить из Англии gidememiştim. Тем не менее, разрыв всегда была внутри меня. Я хотел бы сказать в аспирантскую yapsaymışım позже. Многие известные истории, участвующих в Конгрессе питания растений человека имеет долгую историю, и большинство из аспирантскую пост-докторские исследования, проведенные в университетах хотели бы видеть Дэвис Дэвис и хотел исследовать глаза и üniversitelilik. Он кратко присутствовал между 2009 Август 24 до 31 16, чтобы посетить несколько раз в течение этика питания растений конференции, Университет Калифорнии, Дэвис, для многих людей в университете признать ответы на мои вопросы и свои личные наблюдения, которые я хотел бы поделиться с вами. Я надеюсь, для университетов в нашей стране было полезное наблюдение.
Университет и город Дэвиса 
Как сознательный Büyütülmüyor
Маленьком городке университета Дэвиса. Население города 34 тыс., 20 тыс. студентов на службу другим, преподавателей вузов и других заинтересованных сторон. Бедные тоже живут в этой области, потому что это дорого. В общем, его жена увидели в больших городах в развитых университетов мира без своего маленького городка глубоко вовлечены в исследования в этой области. Дэвис также büyütülmüyor города. Новое здание не позволили ни одному, а не уничтожены до новую вещь делается или будет сделано.
Совершено с университетом транспорта велосипедов
Были приняты для охраны университета в связи с этим, коррупция не допускается структуру неизменной. Нет шума, чистый внутри кампуса. Студенты не имеют гоночный автомобиль и мотоцикл гонки. Допускается, чтобы войти в университетском городке на машине. Запрещается вводить университетских профессоров, даже с автомобилем. Тем не менее, открывается дверь к формальным вопросам и транспортировки вещь. Есть много университетов в автобусе университета. Студенты используют. Студенты бесплатно на хранение. Учителя могут воспользоваться бесплатной услугой. Студенты и преподаватели из небогатой на службе велосипедов повсюду в атмосфере, а наиболее загрязняющие транспортные средства. Ректор университета, даже идет с велосипедом. Если вы еще даже не заплатили за перевозку припаркованном парковки и будет работать. Наши роскошные автомобили, как исполнительный Mercedes или не нравится аудитории. Нет объектов жилья для учителей. Нет жилья средства для ректора. Как и все остальные, ректор поставляется с велосипеда, чтобы работать как ученый в ходе обычной, когда ход идет. Gezebiliyormuş незащищенных и бесстрашный в университете в одиночку. Если вы заплатили заранее, есть место для парковки деньги вокруг стоянки университета.
Университетский кампус был построен как место, чтобы разместить в соответствии с требованиями генерального плана является то, что новые блоки добавляются, но делается belili.
Два Достопримечательности Центральная библиотека и магазин Университетская книга
Разработанный, чтобы удовлетворить все потребности студентов в университете месте книжного магазина. Конспект лекций, первого, второго книг стороны, бренд университета продукция продается вместе с другими обязательные платежи. Как и наши, за исключением нескольких магазинах рядом с местом книги университета продаж по каждому разделу столовая, кафе, временных университета на каждом углу, что я не видел места, где продаются продукты питания и напитки. Наиболее важная особенность библиотеки университета. Студенты, которые вошли в книгу под сиденьями. Я не мог спросить, сколько книг в библиотеке. Тем не менее, я не вижу в библиотеку, как только я увидел значительное число книг в нашей стране ничего не было. Конечно, вы можете стоять успешный университет, но с публикацией. Или читает, пытается соблюдать в любом случае предвидеть на этом уровне.
Остатки летней школы не в классе, трудолюбивых студентов, которые хотят закончить колледж, претендующих на ранней
Дэвис во время посещения университета признать и работать в течение короткого времени я пытался узнать упрека. Оба встретились на дороге задать некоторые студенты ввести адрес и спросил, что они делают. К летней школе. Tembellerdensiniz вы сказали в шутку. Нет, мы хотели бы завершить как можно скорее. Конечно, не в состоянии или не раз, как мы не полной отмены трудолюбивых и на курсах для аспирантов, которые хотят момент, до вступления урок. По словам генерального большим успехом школьники и студенты получают еще один экзамен. Школа является чрезвычайно трудным. Каждый последующий, где он получил высшее образование, остальные родственники и должностные лица, участвующие в такой ситуации вообще не задело. Студентов вырос в лицензии, а также студентов социальных проектов в социальной sosyalleşiyorlar alalara. Более избирательный аспирантуре и докторантуре образования. Относится к студентам со всего мира, степень ведения и окончания, то на экзамене ALES, чтобы они больше внимания уделять внимание. Но не стоит каждому. Совет профессоров, студентов оцениваются должны быть приняты по одному. Фон, курсов, они окончили университет и факультет длительного расследования. Назначен президентом и кампус сопровождать нас в мексиканском конгрессе было принято аспиранты и предложенные учителем три первоклассных условий yapmakmış журнальная публикация. Он также говорит, что я должен работать день и ночь. Действительно, студенты, обучающиеся kaldırmıyorlar голову. В то же время, нет никакого сравнения я сравниваю нас, чтобы быть студентом.
Получение научных работников и преподавателей как?
В университете было около 3000 преподавателей: конечно, пост-док исследователей, и другие высокопоставленные лицензированных раствора. Сотрудники Университета Дэвиса имеет очень сильный научно. Держите потребление на прием студентов в ученых Дэвис очень избирательно. Студенты работают очень хорошо в качестве преподавателя. Профессор Дэвис является своевременным и усердно учитель написал мне, что там "много раз больше, чем наши преподаватели пытаются сказать:« Я помню.
Академический преодолеть полностью конкурентоспособны. Первым условием является человеком, который не получает докторскую степень от университета. Их эквивалент в университет, кандидат технических наук, имеет опыт некоторых пост-док и значительное число работ, проект производства людей с университетом по-прежнему конкурентоспособны на файл. Попытка получить лучшее с полным смысле этого слова. Лицо должно быть принято как академические кафедры и факультета семинар по своей научной работы на сегодняшний день и будущее дискурсов в длину на передней görülerini. Люди, которые приняли участие в семинаре с мнением профессора университетов и других связанных борту с нами, Яр. Ассоциированные сотрудники должны быть предоставлены. До недавнего времени друг Дэвис был пост-док, хотя и очень успешно, и хотя многие из первых публикаций и патентов класс для университета не мог найти персонал для работы в государственных учреждениях прошло.
Профессора в очень привилегированном
На самом деле очень сложно стать профессором. Поскольку значительное увеличение заработной платы. Файл, подготовленный кандидатом в пределах и за пределами страны, направляется лицу по этому вопросу, независимо от того, топ-10. Слова ребенка, как мы здесь, только за телефон, или более известный, сказал.
Профессор в Америке считается отдельным категориям. В основном состоит из избранного совета сената университетских профессоров. Профессора очень сильные и очень далеко вперед с точки зрения количества публикаций известны. Действительно, каждый со своими навыками и знаниями в обеих публикациях и конференциях с необходимостью понять. Первоклассные журналы, число публикаций, цитирование статус, получил университетский проект, принес деньги, подготовленные студентами, книги и главы из книг, или критерии, кол. Всегда заинтересованы в работе международных конференций с динамиками из Университета Дэвиса dinlendiklerini знаю ТС. Даже профессора и доценты в Дэвисе, я сравниваю их статус не может быть видно. Пенсионер учителей науки дал им столько еще нормальную регулярную работу в качестве научного сотрудника. Наши репутацию по всему миру, работающих в области и Эмануэль Эпштейн, 90 лет из 83 статей по импакт-фактор, хотя в университете до сих пор идет с велосипедом каждый день и проводить исследования симптомов. Он имел возможность встретиться и поговорить с заводом из-за поставлять Конгресса.
Проверка факультет
Связи с каждым годом комиссией профессорско-преподавательского состава принимает к сведению внутренней аккредитации расслабляющий характер занятий. Аудиторы со стороны колледжа и студент оценка режима учитель лекции, проверка методов и студент-центре. Если вы проверили? Bilinmiyormuş учителя. Каждый преподаватель работает каждый год, отчет направляется в ведомственных голову. Вызов главы президента hocayı комнате. Он является преподавателем или выбранной комитета сказал, что его отчет о 2-часовой консультации с преподавателем.
Ваш успех во многом зависит от зарплаты преподавателей
Как все в университете, что у нас есть фиксированная зарплата. И каждый год на его сделку с успехом университета в соответствии с различными зарплата не включает в себя одну очень ярко. Один успех также играет активную роль в дифференциации заработной платы. Если вы пришли в отдел, профессор обязательно приходят с более высоким зарядом gelmişsinizdir ставку. Остальное переговоров между Вами и колледжей администраторов.
Дополнительная Стоимость курсов Ни среднего образования, однако, все соглашения с Научно-исследовательским университетом и статусе Лекции Требования исправлена
Обучение, как и мы, вместо вещания одного файла в секунду через бонусы или дополнительные курсы компенсируется этих ситуациях. Вторая команда, а также дополнительные курсы в университете, не нужно. Среднее образование было несколько крупных городов. Нет высокого качества преподавания в вузах во второй муз. Он не принимают в университет, а не для тех, кто хочет работать в içinmiş чтения.
Студенты принимаются, а также выбор конкретного ödüyorlarmış взимается. И иностранные студенты из-за пределов штата Калифорния получила более высокую плату.
В какой степени в университете и преподавателем преподавания курса до вступления соглашения, чтобы убедиться. Он не получает дополнительную плату конечно. Тем не менее, зарплаты профессорско-преподавательского состава занимается исследованиями конечно verelerinkinden сказал слишком много паз. В целом, обучение профессорско-преподавательского состава 60% 40% или 80% исследований предпочитают учить этике исследований говорят 20%.
Есть определенный бюджет для каждой из инструкторов
Функции как часть профессорско-преподавательского состава на территории Соединенных Штатов разделены в соответствии с бюджетом. 10-100 тысяч долларов за каждого преподавателя, в зависимости от успеха файл, пока законопроект основан на свободном тратить деньги. Multi-проект, создавая большую долю из бюджета университета в публикации, которая покупает природный. Официальные расходы следователя проводится с целью каждого расходы должны показать карточку.
Как Обработка курсы
Курсы каждого семестра рассмотрен заново. Преподаватели и администраторы функционирования каждого курса, решили обсудить методы и формы оценки. Каждый студент должен быть в каждом уроке с использованием библиотеки был занят подготовкой домашнего задания. Назначение студентов рассматривается как наиболее серьезные и трудоемкие функции. Каждое домашнее задание должно быть рассмотрено и степени важности.
Семинары являются весьма серьезными.
Семинары для аспирантов, в том числе профессорско-преподавательского состава и гости были особенно сильно контролируется. Исследования студентов каждого преподавателя для проведения семинаров, кредитные мнение имеет значение.
Установка Режим администратора
Начальник отдела определяется на основе открытого конкурса, в имении файла. Посещение быть местом, где руководитель отдела и международных журналов, газет и журналов искали кандидата на соответствующих условиях. Начальник отдела в Дэвисе, очень трудно. Рассматривается в качестве серьезного портье. Департамент управления, найти деньги, будет координировать исследования.
Начальник отдела, как наиболее компетентный человек в научном разделе. Потому что кто-то еще был тем, кто принимает решение о наиболее компетентного лица для научной точки зрения. Каждый год, начальник отдела стратегии департамента и объясняет стратегию на будущее. Координация научных исследований. Работы для здорового функционирования научно функционирования отдела образования и подготовки кадров. В то же время департамент отвечает за подготовку бюджета. Кафедрой известен как очень сложная задача, впрочем, и большинство ученых не хочу быть администратором в этой области. Потому что наука и принял его в функцию, которая возвращает больше, чем исследования. Наша позиция как наличие органа или начальника отдела ввести lojmana не сделали.
Выбор президента в Дэвисе завершена в ближайшее время. Избран женщиной-профессором. Независимо от американских университетов. Отношения с правительством в бюджет только обсуждение критериев. Задание состоит из формальностью. Дэвис избран ректором около 100 рецензируемых международных журналах и документах только 16 патентов. Публикации опубликованы в третьем классе стране с деньгами, а не журналы. Кроме того, оказалось хорошим менеджером.
Я не знаю, но как научный авторитет ректора, это человек, который действительно очень сильный. Ответственный за научную работу в университете. Не менее ответственные за проведение университетских делах секретарь, что означает возможность администратору и другим административным директором университета, который стал мощной erktir друга.
Перемещение вперед снова сделать прорыв в новый университет цель ректор geçirmekmiş. Университеты в свадебных нашей стране, давайте.
Режиссер сам университет
Дел и студентов, создания ресурсов, создание научных кадров, свои учебные программы и их возможности в себя не искать одобрения власти на более самостоятельную структуру. Относится к государственного бюджета за финансовый год отношения с университетом полностью. Многие проблемы для государственного бюджета на основе принципа оси yaşamıyorlarmış успеха. По сравнению со своей университетской системы, чем у нас гораздо больше автономии.
Özet olarak; her ülkenin koşulları farklı. Davis'te ciddi ve acımasız bir rekabet var, insanlar birbirlerini eziyorlar. Sistem geride kalana şans tanımıyor. Öğrenciler hem başarılı hem de ciddi bir para ödüyorlar ve de gerçekten sömürülüyor. Hocalar daha fazla yayın yapmış olmak için daha çok araştırma öğrencilerine yükleniyorlar. Sonuçta Dünya bilimine katkılarını Bitki Besleme Kongresinde Afrika ve Asya'daki bitkisel üretim ile Amerika ve Avrupa'daki üretim ile karşılaştırıldığında bilimin önemini bir kez daha görmüş oldum. CU Davis Amerika'da bir marka. Denem yanılma ile de olsa üniversiteyi yönetmek için kişisel tercihten çok sistem geliştirmişler. Üniversiteler kendi kendilerini yönettikleri için bizden daha özerktirler. En iyi doktora öğrencisini yetiştiriyor ancak kendi üniversitesinde akademik kadroya almıyorlar. Belli ki bir bildikleri var. Kendi kendilerini iyi disipline etmişler. Üretme ekseni üzerine bir yapı kurmuşlardır. Davis'i Davis yapan nedir dediğimde ilkeleri dediler. Kendi kurallarını koymuşlar. Ve de kaliteden taviz vermemek için kurallarını bozmuyor ve bozdurtmuyor. Kişiye göre işlem yapılmıyor. Umarım bir gün Davis düzeyinde olmasa bile ülkemizde de kendi değerleri olan dünyada belirli bir yeri olan üretken insanlardan oluşan bir üniversitede insanlığa katkı yapacak bilimsel araştırma yapılır. Benim anladığım kadarı ile bunu yaratmak hiç de zor değil. Türkiye'de bunu başaracak sınırlı da olsa bilim insanı potansiyeli bulunmaktadır. Ancak bu günkü koşularda oy alma kaygısının bulunduğu seçim sistemi ile böyle kuralların üniversitelere kazandırılması mümkün görülmüyor. Oy eksenine dayalı üniversite yönetimi anlayışı ana bilim dalından rektörlük seçimine kadar üniversitelerimizin kalitesini düşürmüştür. Bütün arzum ülkemiz üniversitelerinin en kısa sürede bu yerel yönetici belirleme sistemini andıran bu anlaşılmaz seçim-atama yapısından kurtulur ve gerçek üniversite ve bilim ekseninde yönetilecek sistemler geliştirerek, dünyada hak ettiği düzeye gelir.
Статьи по теме:
Анатолии, турецко-курдский Fusion
08 Eylül 2009 Yazan admin
Kategori Konuk Yazarlar , Prof. Д-р Рамазан Демир
Профессор Д-р Ramazan Demir
Toplumların gelecekleri, geçmişleriyle doğrudan bağlantılı olduğunu inkâr eden hiç bir düşünür ve yazar çıkmadı bugüne kadar. Dolayısıyla her toplum kendi geçmişiyle ilgili her konuyu kabullenmek ve tartışmak durumundadır. Zira geleceği de yine ona dayanır. İnkâr edilmesi mümkün olmayan köklerine bağlılık esastır. Toplumu var eden değerler bütünü içinde kendine bir kimlik edinir ve bu kimliğe dayalı olarak değişir, gelişir ve uygarlaşır.
Bunu nasıl yapar?
Toplumun gelişmiş şekli olan “millet” olma esprisinin dayandığı temel ilkeler-ölçütler, kültür tarihlerinde ve toplumların milletleşme serüveninde yerini almıştır; bunları burada zikretmek konumuzun dışında ve özel ihtisas gerektiren bir durumdur.
Peki, âlâ, biz geçmişimizi nasıl bilebiliriz?
Bunun en doğru yolu tarih bilimidir.
Anadolu'da var olmuş ve süreç içinde kaybolmuş birçok kültürü temsil eden topluluklar ve bunlar arasında “milletleşme” aşamasını geçenler hakkında tarih bize bilgi vermektedir.
Anadolu tarihinde biz Türklerin rolü nadir ve ne kadardır?
Новые измерения на вопрос могут быть разными. До этого я в последнее время жил в Анатолии и живые должны помнить, что объединение различных общин. В этом контексте последних представителей культуры, которые существовали на территории Анатолии, турки, курды, армяне и греки. Конечно, культуры представлены в небольших населенных пунктах за пределами их было, и опыт.
Таким образом, как бы их знаете?
Благодаря различных отделений, и мы знаем, дату и узнать. Глядя на историю Республики "официальной" истории, написанной с точки зрения периода 1930-х годов. Исторические периоды западные ученые до него и узнал много информации.
Мидхат-паша, в период Османской империи в истории сделали самые серьезные произведения, написанного им является дата самой надежной местной истории.
Bilinen ve bugün belgelerle kanıtlanmış bilgilerimize göre Anadolu'da “ön Türkler” olarak adlandırılan kavimlerle birlikte diğer bazı insan toplulukları yaşıyordu ve Türkler hemen her alanda öncü toplumdu. Örneğin Antik Grek medeniyetinin “Krak” Türkleri tarafından kurulmuş olması, eski Mısır ve Mezopotamya medeniyetlerinin de “Türk ırkı”nın eseri olduğuna dair belgeli iddialar vardır. Diğer yandan Hun, Moğol ve Kıpçak tarihleri de “Türk” diye ifade edilmiştir. Bunların bir kısmına “Türk” sıfatı verilerek “üstün değer” kazandırma gayretleri de gösterilmiş olabilir.
Sonra, yani İsa ile birlikte Anadolu'da büyük devrimler olmuş, din adına… Çoğunluk Yahudilik dininden olanların dışında ateşe tapanlar, putperestler, şamanlar ve çok tanrılı inançlar vardı Anadolu'da…
İS 7. и 8 yy gelindiğinde Anadolu'da var olan bu topluluklar yeni kimliklerle kendini göstermiş, böylece “ümmet dönemi” diye bir dönem başlamıştır. Bunun en ileri aşaması Selçuklu ve bilhassa Osmanlı döneminde kendini göstermiştir. Bu alanlarda çalışan tarihçiler tarafından bu tarihi konular marjinalleştirilmiştir.
Cumhuriyet döneminde yazılan tarihler hep “resmi tarih” töhmeti altında bırakılmak istenmiştir. Bu ithamlardan arınma/arındırma işlemleri 1939′da yapılmaya başlandı. Bununla birlikte yapılan ithamların yaklaşımı, “işin özü değişmediği” gerekçesiyle devam etti.
Люди, которые обвиняются в, в общем, хочу посмотреть на различные вопросы, и "национальное государство" философия тех, кто выступает против. Anadolu'nun tarih boyunca birçok kültür ve halka “yurtluk” yapmasının temelinde var olan özellik, Anadolu ruhunun çok kültürlülük ve çok inançlılık esasına dayanmış olmasıdır, bu ruhun kaynağında bu özellik vardır.
Bu bağlamda Anadolu ruhu, bugünkü “millet” varlığımızı borçlu olduğumuz çok kültürlülük ve çok inançlılık kaynaşmasından ortaya çıkan bir süzmedir. Anadolu'nun yerli kültürlerini, inançlarını de özümseyen bir Selçuklu ve Osmanlı olmasaydı bugün Anadolu'da “Türk” egemenliği olmazdı. Diğer bir ifade ile bugün Türk milleti olmanın özü, borçlu olduğumuz kaynak, Selçuklu ve Osmanlı tarihlerinin evriminin eseridir.
Anadolu ruhunu özünde benimseyen insanlara bir “aidiyet” ve “vatandaşlık” duygusu vermek söz konusu olduğunda, işte içinde yer aldıkları bu tarihi süreç esas alınmalıdır. Selçuklu, Osmanlı ve Cumhuriyetle devam eden tarihi süreç Anadolu insanına bir “öz” olma üstünlüğünü sağlamıştır. Bunu yıpratmak, ayrıştırmak, yok etmek hiçbir şekilde mümkün olmayacaktır.
Bu bağlamda “Türk”, “Kürt” ayırımı maya tutmuyor tutmamalıdır da… Dolayısıyla Anadolu ruhu hiçbir zaman ırk merkezli bir “etnisite” önermemiş ve benimsememiştir. Bugün olan ve gelecekte olması gereken değer ve aidiyet, “Türkiye” vatandaşı kimliği odaklı bir tarih ile yaşamak ve bununla övünmektir.
Bunun için Anadolu'daki son yapılanma olan “Türkiye Cumhuriyeti” tarihini yazmak isteyenler ve yazacak olanlar iki temel konuya önem vermek zorundadırlar:
1-Anadoluluk ruhunu benimseyen Türklerle Kürtlerin aynı coğrafyada buluşması ve kaynaşması.
2-Ön Türkler dönemini dâhil etmeden yaşanan bin yıllık birliktelik, yaşama ortaklığı ve değerler bütününde birleşmişlik.
Bu iki ana ilke Türkiye Cumhuriyeti Devletinin oluşmasına temel olmuştur. Bu değerler dikkate alınmadan Türk milleti ve onun kurduğu cumhuriyet hakkında herhangi bir tasarrufta bulunma hakkı kimsede olamaz. Bu hak ne siyasi iradede, ne de bir başkasında… Kurucu felsefe kararı, milletin kendi iradesi ve verdiği can-döktüğü kan ile olmuştur. Milletin iradesi dışı zorlamalar ve ithal planlar sonuç vermez.
Anadolu'da Türk-Kürt buluşması ne zaman oldu?
Mikro milliyetçilik (Kürtçü ayrılıkçılığın) adına konuşan ve milletin değerler bütününü tahrip etmeye çalışanların bir ana hedefi vardır, ırki anlamda “etnisist” düşünceyi geliştirmek ve yaygınlaştırmak…
По словам тех, кто свернуть свою идеологию в этом болоте микро-национализма, пытаются писать историю. Diğer bir ifade ile mikro milliyetçiliğin (Kürtçü ayrılıkçılığın) bir versiyonu olan iddialar, Anadolu ruh birliğini değil de, ırki aidiyet kriterlerini esas alırlar.
Bugün Türkiye Cumhuriyeti sınırları içinde olup biten olayın temeli, ırki aidiyetin bir versiyonunu olup, Güneydoğu Anadolu'da yerleştirmeye ve yürütmeye çalışma istemine dayanmaktadır.
Anadolu'nun otantik Kürt yurdu olduğunu iddia ederek, bu toprakların esas sahiplerinin “Kürtler” olduğunu ileri sürmektedirler. O ırki esaslı mikro milliyetçilere (Kürtçü ayrılıkçılar) göre Türkler Anadolu'ya 1071′den itibaren geldiler ve başta Güney-ve Doğu Anadolu olmak üzere Anadolu'yu “işgal” ettiler. Ayrılıkçı ırki mikro milliyetçiliği savunan bu “köşe kapıcısı” yazarlar; tarihi olayları ve süreci Anadolu'da farklı toplulukların “buluşması” gözüyle değil, “çatışması” gözüyle baktıklarını gizleyememektedirler.
Eğer Anadolu'da sadece Kürtler veya sadece Türkler varlıklarını korumuş olsalardı, Anadolu'daki özümleme olan çok kültürlülük ve çok inançlılık atmosferi olmazdı. Dolayısıyla Selçukluluk, Osmanlılık ve nihayet Cumhuriyetçilik kültürü oluşmazdı. Kaldı ki antik Kürtlerin orijinal yurdu, Anadolu'nun yaygın belli bölgelerini kapsayan bir özellik yerine, Van Gölü'nün aşağılarında ve Batı İran'da dağlık bölgesi olan “Carduchi” coğrafyasını da içine alan sınırlı bir topografyayı kapsamaktadır . Bunun belgeleri tarihi kaynaklarda mevcuttur. Örneğin Brownson bunun haritasını dahi yayımlamıştır. Ayrıca Sultan Sencer tarafından kurulan “Kürdistan” eyaleti de aynı coğrafyanın bugünkü “Hemedan” yöresinde olduğu yine tarihi kaynaklar bildirmektedir.
Anadolu'nun kültürlerin geçidi -köprüsü- olması ve zengin genetik havuzu oluşturması nedeniyle bu toprakların gerçekte kime ait olduğu tartışması, hep olmaya devam edeceğe benziyor.
Eğer “Kürtçü” mikro milliyetçilerin dediği doğru olsaydı, 1071'li yıllarda Doğu Anadolu toprakları Roma ve Bizans egemenliğinde olmazdı. Doğu ve Güneydoğu Anadolu'da Ermeni, Süryani, Rum ve Diyarbakır yöresinde de Hıristiyan Arap kabileleri yaşamazdı.
Peki, eğer “Kürtçü” mikro milliyetçilerin dediği doğru olsaydı Anadolu'da “Kürtçe” yazılmış eser, anıt, kitabe, mimari eser olurdu. Bu bölgede “Kürtçe” tek sanat eseri, mimari eser, anıt, kitabe yoktur. Ne kütüphanelerde, ne de arkeolojik kazılarda…
Bu iddialar “piyon” olma gayretlerinin bir sonucu olarak yaratılmak istenen zoraki pozisyonlardır. O zaman bu tarihi gerçeklerin anlamı ne olur?
7. ve 8.yy. itibaren Abbasi Halife ordularının Anadolu'ya doğru yaptıkları akınların sonunda yapılan fetihlerle birlikte Güneydoğu Anadolu'ya Müslüman Araplar ve Müslümanlığı kabul eden Kürt aşiretleri geldiler. Onların ardından ise Türkmen aşiretleri Doğu Anadolu'ya geldiler.
Anadolu'da var olan topluluklarla birlikte yaşayan “Ön Türkler”, hem kültür hem de inanç bağlamında farklıydılar. Anadolu, İslamlaşmasından önce çok farklı bir demografik yapıya sahipti.
Türklerin Anadolu'ya gelişi ve girişi büyük bir savaşın yaşanması nedeniyle 1071 olarak kayıtlara geçmiştir. Aslında bu büyük savaş, Bizans ile Türk-İslam kaynaşmasının mücadelesidir. Bunun en büyük kanıtı ise Malazgirt'te Alparslan'ın ordusunda 10 bin gönüllü Kürt'ün bulunmasıdır . Bunun anlamı şudur; Bizans'a karşı Türk-Kürt halkının “İslam” şemsiyesi altında kaynaşmasının bir ifadesidir. Diğer bir deyişle, Malazgirt'te Alparslan'ın önderliğinde kazanılan savaş, aslında, bu vesile ile Türk-Kürt buluşmasının bir simgesidir.
11–12. yüzyılda, Güneydoğu Anadolu'nun merkezi sayılan Urfa ve çevresinde Hıristiyan toplulukların egemen olması, bu bölgede “Haçlı Kontluğu” nün kurulması son derece çarpıcı bir durumdur. Bu durum aynı zamanda bölgede yaşayan nüfusu Kürt-Müslüman olmasından çok Hıristiyan unsurlardan meydana geldiğini göstermektedir.
Anadolu'nun İslamlaşma hareketleriyle yapılan fetihlerin başında Selçuklu-Türkmen fetihleri gelmektedir. Nitekim bu fetihlerden sonra Doğu Anadolu'ya “Turcomania” denmesinin nedeni de budur. Tarihi kaynaklar ve sosyolojik kayıtlar, Kürtler ile Türkler bir arada ve daha çok Fırat'ın doğusuna yayılmış olmaları ayrı bir değerlendirmedir.
Göçler ve Demografik Değişimler…
Türkler Anadolu'ya geldikten sonra sınırlı alanlarda kalmadılar; sürekli Batıya doğru ilerlediler; hedefleri “tuzlu derya” idi. Nitekim kuzeyden Karadeniz'e ulaşıp Hun imparatorluğunu kurarlarken güneyde ilerleyip Akdeniz ve oradan da Egeye ulaşmışlardır. İlginç olan, bu göç ve demografik hareketler, bölgelerde çok farklı yeni durumları da birlikte ortaya çıkarmış olmasıdır. Osmanlı hariç, hiçbir Türk topluluğu tuzlu deryayı aşarak Avrupa'ya ya da Afrika'ya ulaşmamıştır.
Ana yurt olarak Anadolu seçilmiş ve öyle korunmuştur.
Doğu Anadolu'dan giriş yapan Türklerin büyük bir kısmı Ege'ye doğru yürürken bir kısmı da yerlerinde kalmışlar. Örneğin Selçuklunun ilk başkenti olan Ahlat'ta Türk kültürünün bugüne kadar “abideler” halinde kalması dikkat çekicidir. Bunun canlı örneği, bugün Van'ın Ahlat'ta kazasında bulunan ve Anadolu'daki ilk Müslüman Mezarlığı olarak kabul edilmesi gereken şaheser niteliğindeki anıt mezarlardır. Mezar taşlarındaki sanatsal incelik, çağının en üst sınırlarına ulaşmış, halen Elazığ yöresinde iğne oyasıyla yapılan danteller kadar incelik ve marifet isteyen taş danteller bu mezar taşlarını süslemektedir. Bu anıt mezar taşları incelendiğinde, tüm doğanın acımasızlığına ve devletin ihmaline rağmen, korunmuş olmaları Selçuklu Türklerinde sanatsal değerin düzeyini göstermektedir. Ahlat'taki bu Anadolu'daki ilk Türk-Müslüman Mezarlığı , bir anlamda aklın sınırlarını zorlayan bu anıt mezar taşlarındaki sanatsal canlılık ve zarafet, anlam derinliği, İspanya-Granada'da Endülüs Emevileri tarafından kurulan ve bugün hâlâ ziyaret merkezi olan “Elhamra” sarayındaki taş işlemeciliğine eşdeğer kültürel ve sanatsal bir belge olarak korunmaktadır. Bu mezarlık bile Doğu Anadolu'nun ne kadar Türk-Müslüman olduğunu gösterir. Ne acıdır ki bunu bilen ve değerlendiren yeterince ne yetkililer ne de aydın geçinenler olmuştur.
Diğer yandan Eyyübiler döneminde İran'dan, Kuzey Irak'tan Anadolu'ya, özellikle Fırat'ın doğusuna Kürt aşiretlerinin göçünün hızlandığı biliniyor.
Buna ek olarak 15. yy da başlayıp sonra doruğa çıkan ve bir anlamda Sünni Türkmen ile Şii Türkmen'in birbirine kırdırıldığı Osmanlı-Safevi çatışmasında, Anadolu'ya İran'dan Sünni Kürt göçü, Anadolu'dan da İran'a Alevi Türkmen göçü oldu. Bu olay, bölgedeki nüfus hareketlerini inanılmaz derecede etkileyerek sosyolojik demografiyi değiştirdi.
“Kürtleşen” Türkmenler…
Bu demografik değişim sonucu Doğu Anadolu'da asimilasyonlar oldu. Doğu Anadolu'ya göç eden Türkmen boylarının büyük bir kısmı yerleştikleri yayla ve ovalarda “Kürtleştiler”. Bunun en tipik örneklerine bugün bile şahit olmak mümkündür. Örneğin, Urfa yöresinde, Ceylanpınar ve Siverek bölgesine yerleşip de “Kürtleşen” Karakeçili aşiretinin mensupları, Diyarbakır Karacadağ bölgesine yerleşip yine “Kürtleşen” Türkmen boyları gibi yüzlerce örnekler verilebilir.
Dolayısıyla Güneydoğu ve Doğu Anadolu Bölgelerindeki Kürt nüfusu, mikro milliyetçilerin iddia ettiği gibi, antik “Huriler” ve “Mitanniler” in devamı değil, Anadolu'nun İslamlaşması sürecinde Selçuklu ve Osmanlı egemenliğinin bir sonucu oluşmuş demografik nüfus değişimleri sonucudur.
Yüzyıllar süren bu nüfus hareketleri sonucu Türkleşen Kürtlerle, Kürtleşen Türkmenlerin oluşturduğu demografik nüfus hareketliliği sonucu bir karışım oluşmuştur Anadolu'da. Günümüzde de benzer örnekler vardır; örneğin İzmir'de, İstanbul'da artan “Kürt” kökenli vatandaşların zaman içinde bu kentlerin nüfuslarının profilini değiştirmeyeceklerini kimse garanti edemez. Bunlar hareket halinde olan toplumlarda her zaman mümkündür.
“Kürtçü” mikro milliyetçiliğin temel tarih kaynak olarak kabul ettikleri Şerefname'de belirtildiğine göre, Oğuz Han, Hz. Peygamber'e gönderdiği elçinin Kürt asıllı olduğu iddiasıdır. Şerefname'deki bu varsayım her ne kadar “efsane” olarak kabul edilse de verilmek istenen mesaj Türk-Kürt kaynaşmasının ne kadar önemli olduğunu gösteren bir işarettir.
Her ne kadar bugün, emperyalist doyumsuzluğun esiri olmuş etnik milliyetçilerin iddia ettikleri gibi Doğu ve Güneydoğu Anadolu'yu “otantik yurt” onun da “işgal” edildiği iddiaları gündemde tutulmaya çalışılsa da, taraftar bulma şansı azdır. Mikro milliyetçilik halk ve özellikle şartlandırılmış ve yönlendirilmiş “genç” nüfusa cazip gelse de, devamını getirmek kolay değildir. Bunun esası ve astarı olmayıp, masa başında uydurulmuş, kurgulanmış bir varsayımdır.
Mikro milliyetçilikten medet umanlar ve emperyalizmin maşası olmayı kendine meslek edinen teorisyenler tarafından uydurulmuş kuramsal kurgudur. Doğrusunu ve gerçeği öğrenmek için gayret sarf edilmediği için ve gerçekleri öğrenmek zahmetli iş olduğu için, devlet eliyle de eğitim programlarında yer verilmediği için, sosyal hayatta insanlarımıza bu gerçekler anlatılmadığı için maalesef bu durum ortaya çıkmakta, mikro milliyetçiliği besleyen bir efsane olarak itibar görebilmektedir. Bizlerin görevi, doğru olanı, gerçek olanı bulup ortaya koymak ve insanımıza anlatmaktır. Sonradan oluşabilecek zararlar ve tahripler nedeniyle “pişmanlık” bir anlam taşımaz.
Son günlerde, Türkiye üzerine uygulanmak amacıyla, uluslar arası güç aktörleri tarafından hazırlandığı izlenimini veren plan ve projeler siyasi irade eliyle piyasaya sürülmektedir. Batılı emperyaller tarafından Birinci Dünya savaşı sonunda, Anadolu'da Türk milleti yok edilmek üzere iken, özünden çıkan kahramanlar bu “yok etme” plânına İstiklâl savaşıyla “hayır” dedikleri için ve Batılı emperyallere kafa tutulduğu için o yenilgiyi hazmedemediler. Mustafa Kemal'in kurduğu Türkiye Cumhuriyeti Devletini bir türlü içlerine sindiremediler. Bütün dertleri budur. Şimdilerde siyasi irade tarafından ortaya atılıp kendini de çıkmaza soktuğu “açılım”, saçılım”, “kaçınım” komedisinin de bu “hazımsızlığın” sonucu oluşan oyun olduğunu hatırlatmakta yarar vardır.
**
Burada sorgulanacak diğer bir husus da Türk-Kürt birlikteliği, Anadolu'da bu kültürlerin “İslamlaşma” şemsiyesi altında birleşmesi sonucu Kürtlerin aleyhine olmuş mudur? Örneğin Anadolu'da Selçuklu ve Osmanlı hâkimiyeti Kürtleri “geri bıraktırmış” mıdır?
Şayet Anadolu'da bu Türk devletleri egemenliği olmasaydı bugün mikro milliyetçiliği iddia eden ayrılıkçı “Kürtçü” kafalar neyin ve kimin emrinde olurlardı?
İşte sorgulanacak önemli sorulardan biri budur. Gerisi laftır…
25.08.2009
www.r-demir .com
Kaynakça:
1- CL Brownson, Xenephon, Anabasis, Harvard 2001.
2- Urfalı Mateos Vekayinamesi, TTK 1987.
3- Claude Cahen, Osmanlılardan Önce Anadolu, Tarih Vakfı 2000.
5- Rene Grosset, Ermenilerin Tarihi, Aras 2005
6- Steven Ruinciman, Haçlı Seferleri Tarihi, cilt 1, TTK 1986.
7- Osman Turan, Doğu Anadolu Türk Devletleri Tarihi, Ötüken 2004.
8- Işın Demirkent, Urfa Haçlı Kontluğu Tarihi, iki cilt, TTK 1990.
9- Ramazan Demir, Ermeni İsyanı ve Harput Ermenileri, Palme Yayınevi, Ankara, 2009.
Статьи по теме:
Избавиться от неудачи
18 августа 2009 по администратора
Категория Гость писателей , Авраам DEMİRCİ
Ertelediğimizde вперед, мы должны сделать, это gömüyoruz мечты опускаясь в инерции. Ya da Victor Clam'ın dediği gibi: “Atalet fırsatların katilidir .”
Мне понравилось, а также, несмотря на то что мы смертны, помните, что иногда. Только в этом случае, как раз, когда мы должны принять меры, чтобы реализовать наши мечты ", это тот момент, что" чувствуют. Почему вы постоянно должны сделать, чтобы реализовать наши мечты не придет в erteliyorsunuz даже смутного времени. Что вас останавливает? Жизнь постоянно подчеркивая, короче говоря, почему бы не дать время, чтобы идти по инерции, как вор воровство.
Ataletin nedenlerinden biri hayata hatalı bir perspektifden bakmaktır. Örneğin “iş” kelimesini ele alalım. Бизнес deyince негативные чувства, многие из нас поймали. В самом деле, большинство из нас работает ", награда от Бога", а не «наказать народ Божий, как" Я уверен, что он видел. İnsan doğası gereği “acı veren” şeylerden kaçar. Таким образом, можно сказать, что это человеческая природа уйти от работы.
Пикассо taraftarlarındansanız уйти с работы, или Моцарт Michelangelo'yu себе представить. Когда они встают утром вы думаете, что они "ходят на работу", они сказали? В дальнейшем, как произведение искусства, которое они делают, и не были уверены. Вы считаете себя художником, независимо от вашей работы и работы вы производите "шедевр" попробовать заглянуть в глаза.
Как провести автомобильного бензина требуется, это необходимо для успеха в решительность и упорство. Без решительного отношения настойчивости и успеха, даже если двигатель автомобиля не будет работать на дороге.
Понятие инерции является противоположностью упорство и решимость. Настойчивость означает, никогда не придерживайтесь его. Инерция является başlayamamaktır никогда. Другой пример инерции bitirmemek вам начать работу.
Часто слышу, как люди говорят в инерции: «Я перфекционист. Ben bir işe başlamadan önce şartlar benim çalışmam için uygun olmalı. Отвлечение не должно быть ничего, не должно быть слишком много шума, если это возможно, играя телефоны, зазвонил телефон внимание рассеивается. Конечно, физически я чувствую себя хорошо о себе, голова болит так, как я могу работать? "Эти люди находятся в инерционном başlayamayanlardır никогда не работают.
Есть также работу они начинают диплом, но они также начали покидать перфекционизм работы 1/2 всегда покрыта оболочкой всегда готов простить. Скажи: "Я хотел бы, чтобы все было идеально и полными. Нет, никогда, удовлетворены работой. "Я" в виде буквы точками быть идеальное место, все «т» должны быть идентичными. Или то, что работа еще не закончена. Я сам себе худший eleştirmeniyim Прости меня, мне это нравится. Я перфекционист, не прекращайте работу. Но я не могу изменить ... "
Вы видите, что здесь происходит? «Неправильные» поведения, «добродетельных», как показывает davranışmış. Перфекционист "слишком высока для их уровня жизни в этом мире," говорит он. Такое поведение может дать имя ошибок силу синдром фактически щит, чтобы покрыть свои слабые стороны. Попытка найти поддельные оправданий. Конечно, такое поведение не объясняет истинные причины форму инерции. Гораздо глубже, потому что реальные причины инерции защищены.
На основе инерции "боязнь неудачи" лежит. И вы были парализованы страхом Прогресс ограничивает. В чем разница между başlayamamak напыщенно начать без работы? На самом деле, нет никакой разницы. В любом случае, точка застрять. Her iki durumda da hiçbir yere varamazsınız. Вы должны делать все, что задачу или работу, düşmüşsünüzdür поражение в лицо.
Если настоящая причина такого поведения не так как вы создали ваши взгляды на будущее. Bu işi başaramadığınızda neler olacağını düşünmek, sizi o işi bitirmekten alıkoyan davranışı doğurur… Yani ataleti. Güleceklerinden Может быть, вы боитесь людей перед лицом неудачи, страх или, возможно, из-за страха, что он будет получать критику kaldıramayacağınızı мыслитель, tamamlayamadığınızda работы, как ожидается, может быть оштрафован идея.
Короче говоря, необходимо создать в будущем "негативного видения" Прогресс задерживать вас, вам подходят. Это инструмент, который разум многих людей собственные решения.
Так что мы должны сделать, чтобы преодолеть инерцию из нас, кто держать прогресс? В настоящее время мы инерции техника для преобразования шоу маше. Инерция и пассивность, производительность и приверженность основополагающим принципом является преобразование.
Принцип Фрагмент
Характер работы пытается завершить этот процесс не влияет на работу. Может быть, можно было бы написать книгу, Вы хотели бы подняться на гору, или домой побелки. Все, что вы хотите сделать что-то, ключ к успеху, вы можете потратить, чтобы сделать работу на более мелкие куски. Каждый кусочек работы, вы можете выполнить с легкостью, вы можете справиться, должны быть частью этого. Сколько работы в настоящее время частью полного части внимание на необходимость закончить так много. Более ilerisinin до мышления. Представьте себе, способ привлечь будущем отказаться от отрицательные, положительные перспективы для полного повышение текущий момент. Этот метод является одним из наиболее важных технических yenmedeki инерции. Теперь вы объяснить немного больше на примере:
Допустим, вы хотели написать 400 страниц романа. Если вы похожи на большинство, что он может рассмотреть невыполнимая задача, чтобы закончить. Ama şimdi size daha farklı bir soru sorduğumu farz edin; bu kez diyorum ki: “bir yıl boyunca her gün 1.5 sayfa yazı yazmanı istiyorum” Yapabileceğinizi düşünür müsünüz? 400 sayfalık kitap yazma fikri imkansız gibi görünürken, bu yeni teklif size biraz daha kolay gelmedi mi? Должно быть по крайней мере, кажется, не обойтись.
Мы здесь "разобрать 400-страничная книга была делать записи. Так что проще работать, может быть, да ... Но поверьте мне, я все еще хотел бы, чтобы некоторые из вас боится глаз. Почему? Потому что здесь, "на один год", говорит о пожизненной исследование, сказал, что время 1,5 страницы типа. В разделе 1.5 на странице легко писать. Но я сказал вам, что круглогодичный глаз пугает многих людей. Люди, которые хотят продолжать то же самое, непрерывно в течение года, людей, которых они имеют тенденцию к развитию перспективного и плохое настроение. Öyleyse ne yapmalıyız. Выделите несколько деталей Давайте:
На этот раз, вы, "сегодня" 1.5 страницы, я хочу, чтобы вы написать текст. Желая его на год, месяц, я не говорю, что в течение недели. "Сегодня, 1,5 страницы летом письменно" Я не хочу, чтобы вы за его пределами. Многие люди принимают это легко. Даже 400-страничная книга, даже те, кто думают, что это невозможно для них писать.
Когда эти люди спрашивают то же самое завтра, и я скажу им "взглянуть на вчера, завтра, фактически написания этой страницы составляет 1,5 дней, и должны сделать сегодня, чтобы писать». Не могли бы вы думали?
Техники, а также работа, которая будет сделана в срок, чтобы сократить штук. Önemli bir işin için gereken zamanı bir günlük zaman dilimlerine bölüyoruz. Вы посвятил себя на куски работы предстоит сделать в то же время. Поверьте мне, вы применить этот метод в течение года, в итоге вы все будете иметь 400-страничную книгу!
Если вы столкнулись с задачей, которая пугает глаза, основанный на текущий день, вперед и назад, не смотря на ежедневные задачи, мы можем упасть, если мы не работаем.
Помните, что даже самый длинный марафон "начинается с одного шага». Встань и возьми свой первый шаг прямо сейчас.
Низкий рост и бедными постоянно рядом с молодой, высокий и дородный двоюродный брат вернулся, "если бы я был тобой, я, я был бы мир боксу в супертяжелом весе", сказал он. Услышав это, обращаясь к своему двоюродному брату, дал следующий ответ: "Я, которые держат вас от мира в легком весе бокс?"
Мы все молодые, такие, как пункт, а не делать в наших силах, наших собственных условиях "Если бы мы имели над другими" Были времена, когда мы концентрируем внимание на то, что мы будем делать. Что заставляет нас так думать?
Представьте, что вы хотите достичь цели. Эта цель читать 3 книги в месяц, отказ от курения, экзамен или университет могут получить ежемесячный отчет о деятельности. Вы знаете, что делать для того, чтобы добраться до места назначения. Вот почему вам нужно сделать, и знаю, что делать. İsterseniz nereden başlayabileceğinizi ve işleri nasıl yapabileceğinizi de biliyorsunuz. То, что потеряно в этом, или если вы зарабатываете столько, сколько вы знаете. Подумайте, что вы хотите, чтобы сделать работу. Но до сих пор не очень хорошо. Bir türlü ilk adımı atamıyor, eyleme geçemiyorsunuz. Vazgeçiyorsunuz или действия после того, как на полпути.
Задумывались ли вы, что вас останавливает?
Мы остановились фактор "инерции" есть.
Инерция в физической науке ", состояние инерции», по терминологии личностного развития ", чтобы принять меры в целях" означает. Хотя я читал десятки книг личного развития, он объяснил, в задачу uygulamayanların книги является то, что в инерции. Кто мечтает, чтобы быть успешным на протяжении многих лет, установление целевых показателей, строить планы, но не назначил первым шагом в своего рода живой, если проблема в том, что инерция.
"Инерция", где люди могут распознать? Лица, которые живут в инерции часто спешат действовать. Tembellik, yılgınlık, yeis, miskinlik, üzerine ölü toprağı serpilmiş gibi hareket etmek, yumurta kapıya gelmeden harekete geçmemek, bezginlik, sevksizlik karakteristik özellikleridir. Частые задержки в выполнении их рабочих мест, объявить оправдание. Жизнь смотрит с укоризной, безрассудный, реактивная, пессимистический, критический и беспокоит. Таким образом, радость жизни и в жизни очень мало энергии. Onları çağırdığınızda genelde başlarını kaldırmadan kaşlarını kaldırarak size bakarlar!
Каковы наиболее распространенные примеры личной инерции в Турции? В ходе опроса наших участников ", о котором вы не должны делать, но вам не нужно делать три вещи делать и писать?" Спросил он. En çok gelen 10 cevap şunlardı: Yabacı dil öğrenmemek, kitap okumamak, sigarayı bırakmamak, düzenli spor yapmamak, ailesine ve çocuklarına yeterince zaman ayırmamak, deprem önlemleri almamak, aşırı televizyon seyretmek, tasarruf yapmamak veya çok israf yapmak, fazla kilolardan kurtulmamak, yaptığı günlük veya yıllık planlara uymamak.
İnsanlar neden eyleme geçemezler? Зачем жить в инерции? Ответ на этот вопрос зависит от людей. Тем не менее, основными причинами являются: отсутствие цели, внутренняя дисциплина (воли), слабость, или близорукость является краткосрочное мышление, раздражительность и чувство жизни в пассивном сопротивлении, отсутствие мотивации, негативные корпоративные культуры, быть конформистской и гедонистического мировоззрения, страх неудачи , отсутствие стандартов и критериев восприятия, чувство выученной беспомощности, минимальные требования, предъявляемые к цели, чтобы не быть недостаточная осведомленность о времени использования, отсутствия объективной системы оценки эффективности, неправильное толкование фатализм, имеющий культуру открытого общения, не наводящий, не хватает смелости противостоять суровой реальности игнорировать эти типы данных и так далее.
Инерция делится на два лица, которые проживают в:
1. Из-за плохой внутренней дисциплины и мотивации, чтобы сделать текст акции описания целей и задач не может пройти требований.
2. Aşırı iş yükü altında boğuşmaktan önemli işlere öncelik veremeyenler. Bu kişilerin sorunu kişisel organizasyon sistemlerinin yetersiz olmasıdır.
В первую группу ленив и дряблой, во второй группе, но metotsuzdur прилежным. Инерция равно результаты двух групп с точки зрения выживания.
Почему людям избавиться от инерции? Birinci neden, kişilerin atalet halinde yaşadıklarının farkında olmamalarıdır. İkinci neden, kişilerin ataletin nedenini kendi içlerinde değil dışlarında arama eğilimine sahip olmasıdır. Третья причина в том, чтобы преодолеть инерцию инерции gerekmesidir освобождения.
Инерция формирование происходит в два этапа. На первом этапе, окружающие упускать из виду то, что вам нужно сделать, или нет, чтобы увидеть изменения (слепота), второй этап видит то, что вам нужно сделать, но ничего не делают, чтобы его игнорировать, торчать, а также отложить принятие мер geçmemektir.
Делает рака опасной инерции и постепенного (прогрессивный), как и многие.
Шоком для изменения отдельных лиц, организаций или сообществ может действовать с помощью рефлексов. Но постепенно (этап) полная структура не может обнаружить изменения. Типичным примером такой ситуации в знаменитом "с подогревом воды лягушка" эксперимента. Лягушку бросить прямо в горячую воду. Жизнь "шоковой перемен" капитан изложил эффект прыжки лягушки. Во втором эксперименте, на этот раз kurbağamız положить в сосуд с водой при комнатной температуре. Kap bir ısıtıcının üzerine konur ve kurbağanın suyu ısınmaya başlar! Вода нагревается, лягушка расслабиться, самоуспокоенность и инертность начинает падать. Температура воды "горения" Капитан достиг уровня прыжки рефлексы лягушки ногу, чтобы выбраться из работы, но теперь "работает" не видит. Получение людей влиять на форму инерции по делу.
Из жизни людей во всем "простоя" похожа во многих точках с kurbağanınki. Многие люди, либо никакие действия не решают проблему, или больше не указывает на что-то, даже начинают принимать меры. İnsanları eyleme geçme şekillerine göre 4 gruba ayırabiliriz:
1. А те, кто знают (кому удалось профессионально)
2. Те, кто не знает, но (инерция)
3. Но кто не знает, кто (любители)
4. Сидячий и которые не знают (кто не удалось)
Если 1 Если вы хотите принять участие в группе после «подсказки» могут.
1. Разница в инерции является первым шагом в избавлении от инерции жил. Хотя мы живем в такой плотной и широкой инерции • Контакты отсутствие инерции дает ataletlerimize настойчивость.
2. Профессор Д-р По словам Али Фуат Başgil'in "üşenmeyin, не откладывайте, не сдаваться". Если вы хотите попасть в инерции, прежде чем строить планы для определения целей, а затем посмотреть на, отложить, оставить!
Авраам DEMİRCİ
Balıkesir Uğur Dershanesi Koordinatörü
Статьи по теме:
Причины отказа связаны в школу
17 августа 2009 по администратора
Категория Гость писателей , Авраам DEMİRCİ
• Студент сидит в переполненном классе не соответствующие меры, такие как класс и тепло, свет, звукоизоляция, недостаточная физическая условий, таких как класс,
• жесткие, школы предписывающий, творческого и свободного мышления, что не дает чувство дисциплины,
• Курс на короткое время, большое количество программ по размеру блок планирования, уроков время становится все более ограничительной в отношении времени не в состоянии удовлетворить интересы студентов. Учителя в программе выдает определенные структурные ткани и пояснительной инструментов, пользуясь некоторыми уроками, используя определенные методы, и она выполняет задачу обеспечения их убеждение, что студенты находятся в определенном порядке. Эта работа учителей в классах по 40-50 учеников не может дать достаточного внимания к проблемам и заботам.
• Курс на основе учебных программ, только учителя слушать и читать то, что он писал на доске метод в основном обучения и проживания принцип (студенты делают эксперименты, слайдов или кино, участие в экскурсии научиться) возможность реализации присваивается
• ненужные, просто чтобы поддерживать чувство скуки и студенческих заданий для охлаждения, что делает стиль обучения, научных исследований и разработка проекта времени и позволяет студентам признать вопросы,
• Проценты, которая способна определенных навыков, которые будут разработаны в основном позади. Для реализации этих возможностей в показе руководством педагога решения, основанные на собственных усилий студента, чтобы завершить все вопросы один за другим, чтобы предложить в классе, а также менее напряженным, более эффективные результаты показывает.
• Okulda sessiz ve edilgen bir sınıf topluluğu, aktif ve gürültülü bir sınıfa yeğlenmektedir. Такой учитель является активным в обществе и много говорить. Çok konu işler durumda iken öğrenci pasif ve sessiz ama öğrenme azdır. Это раздражает ситуация противоположная учителей и администраторов, учителей, классных дисциплины сводит государство не в состоянии. Творческий преподавания и обучения, в то время как авторитарная дисциплина ketleyici студентов беспокоит.
• условность школы и традиции успех, творчество характеризуется как провал. Каждый человек имеет степень творчества. Тем не менее, в обществе, и постепенно угасает в школе. Единственный правильный ответ на все, всегда рассматривается как один правильный ответ, и под давлением много умных студентов в идеи учителя согласны с страх совершить ошибку не могу даже выразить это.
• В школе студенты учатся работать в конкурсе. Мотивировать талантливых студентов может быть этой гонке, но отчаянно хочет выиграть эту гонку, чтобы привлечь студентов в классе окружающей среды позволяет создавать беспокойства и неуверенности. Студенты неудачно в этом конкурсе, как ожидается, в классе среду для разработки, считая, что отказ uzaklaşabilmektedir курсы. Oysa işbirliği ortamında insanlar ortak bir amaca ulaşmak için yeteneklerini daha kolay ortaya koyabilirler. Безопасность окружающей среды, а также сотрудничество в напряженной конкурентной среды, изучение более удобным для жертв, а тревога не творческий.
• Учителя успели не классифицировать внеклассных мероприятий, обучение, образование было сосредоточено слишком. В результате, школы были на первый план академического развития скрытых сил, живописи, музыке, спорте и других не-академических сил, таких как развитие художественного таланта не уделялось должного внимания. Spor, resim ve müzik gibi konular okul programında yer alsa da fazla önemsenmemekte, bu konular üzerinde yapılan ders dışı çalışmalar öğrencinin akademik programını aksatacağı düşüncesiyle engellenmekte, ancak akademik konularda başarılı olma koşuluyla bu alanlarla ilgilenme şansı verilmektedir. Эти вопросы за это, если студент является особый талант привлекает признавая, что академические вопросы, такие направления, должна быть предоставлена возможность на провал, даже если время, чтобы посвятить этим вопросам. Глядя на не-академических предметов в реальной потребности не меньше, чем произведения академических предметов. Эти потребности жизни и цветов, которые делают людей счастливыми.
• в школах идущие обобщения их сосредоточено на подробные вопросы остаются без внимания. Несмотря на подробную информацию и требования настойчивый интерес студентов к изучению подробностей не забыт как можно скорее обобщения unutulmamaktadır. Достаточно подробные факты, чтобы стоять на них, применяя их к новой ситуации, связанные с использованием обобщений достигли genelmelere достигли делает обучение более постоянный характер.
• Инструкция внимание уделяется, чтобы дать информацию, но что это означает для студента, что знания, полученные в. Однако, за исключением информации с участием студентов в изоляции до тех пор, как поверхностные и глубокие чувства быть изменения в поведении.
• психологическая структура школьных программ и школьных мероприятий, основанных на виду детей, но расположены в соответствии с работой взрослых логики.
• Öğretmenlerin sınıflarda daha çok başarılı öğrencilerle ilgilenme eğilimi, kendi branşlarından farklı branşlardaki derslere eğitici olarak girmesi, boş geçen dersler, öğrenciyi bir üst eğitim programına hazırlayıcı eğitim ve rehberliğin verilemeyişi gibi faktörlerinde başarısızlık üzerinde çok etkili olduğu düşünülmektedir.
• Öğretmenin beklentisinin az veya düşük olması, öğrenciye daha az övgü ve dikkatle yaklaşarak öğrencinin başarı konusundaki beklentisini düşürmesine ve öğrencinin daha az çaba harcayarak kötü notlar almasına neden olur ve öğrenciyi giderek daha da başarısız kılan bir kısırdöngü ortaya çıkarır.
• Okulun fiziki imkanlarındaki yetersizlikler, öğrenci sayısının kapasite üstünde olması, gerekli ders araç gereçlerinin yetersizliği, okuldaki öğretmen açığı gibi nedenler okul başarısını olumsuz etkiler.
• Okulda dayak ve aşağılanma gibi davranışlara maruz kalmış çocuklarda uyum problemlerinin yanısıra akademik başarısızlık da yüksek oranda görülmektedir.
• Okul değiştirme ve devamsızlık düşük okul başarısına yol açmaktadır. Okula devamsızlık ilk yıl içerisinde diğer yıllara oranla daha zararlı olsa da tüm sınıf düzeylerinde yapılan uzun süreli devamsızlıklar öğrenciyi hem derslerden hem de okul ortamından uzaklaştırdığı için başarısızlık ve uyum sorunları ortaya çıkabilir. Bununla birlikte okul değiştirme çocuğun yeniden uyum sağlamak zorunda kalmasını gerektirmekte, alışıncaya kadar geçen zaman da çocuğun derslerden geri kalmasına neden olmaktadır.
• Okul yöneticisinin geleneksel, demokratik olmayan ve çağdaş eğitim anlayışından uzak yönetim anlayışı, okulu öğretmen için yaşanmaz hale getirir. Bir çok okulda bugün yüksek düzeyde bürokratik ve biçimsel bir yapıyla birlikte katı bir hava vardır. İdareciler mevzuata hakim oldukları kadar etkili yöneticiliğe, çocuk gelişimi ve eğitiminin temel noktalarına hakim değildir. İdareciler yönetimde yetersiz ve kişilik özellikleri bakımından yönetici olmaya elverişli olmadıklarında, yönetimin ilke ve kurallarını kötüye kullanıp, öğretmeni etkisiz kılabilmektedir. Bu durum çalışan öğretmenler için önemli ölçüde stres yaratır. Çünkü öğretmen ve okul idarecileri arasındaki ilişki okulun havası ve öğretmenin morali üzerinde büyük etkiye sahiptir. Araştırmalar göstermektedir ki ekonomik gereksinimlerin karşılanması bile, kendine saygı gereksinmesi karşılanmadan fazla etkili olamamakta ve verimi düşürmektedir.
• Bazı düşük sosyo-kültürel çevre çocukları için okul zor bir çevre olabilmektedir. Tüm çabalara karşın genelde okullar orta sınıf kurumlardır. Bunun anlamı orta sınıftan gelen çocuğun okul ve ev çevresi özellikle değerler sistemi ve dilin kullanımı açısından büyük ölçüde birbirine benzerlik gösterir. Oysa yetersiz çevre koşullarından gelen çocuklar için okul ve aile yaşantısı arasındaki farklılıklar onları öğrenme sürecinden uzaklaştıran faktörlerdir. Evde edindikleri düşünme ve davranış biçimleri, okulun değer ve ödül sisteminden farklılık gösterdiği ölçüde başarısız olma olasılıkları artmaktadır. Bu çocuklarla okul arasındaki uçurum öğrenciler kadar öğretmen ve aileleri de etkilemektedir. Aile okulun amaç ve metotlarını, öğretmenler de çocuğun ev şartlarını ve çevresini anlamakta güçlük çekebilmektedirler. Öğretmenler kültürel açıdan dezavantajlı olarak niteledikleri bu çocuklardan daha az şey beklemekte, dikkatlerinin büyük çoğunluğunu diğer öğrencilere yoğunlaştırmaktadırlar. Öğretmen beklentisinin düşüklüğü öğrencide başarı için güdülenmede başlı başına engeldir.
• Öğretimin bireysel özelliklere göre gerçekleştirilmesi başarı ve başarısızlık nedeni olan başka bir etkendir. Uygulanmakta olan eğitim orta düzeydeki eğitim orta düzeydeki öğrencinin kapasitesi dikkate alınarak düzenlenmiştir. Dersler bazı öğrencilere güç bazılarına kolay gelmektedir. Bunun sonucu olarak da öğrencilerin bir kısmı dersler kolay geldiği için çalışmamakta tembelliğe alışmakta, bir bölümü de zor geldiği için zorlanmaktadır.
• Öğretmenin başarı durumunda oldukça etkili bir görevi vardır. Okulda bilgi aktarma ve öğrenim sürecini yöneten, sınıf içi düzen ve disiplin sağlayan kişi olarak çocukların olumlu benlik ve kişilik kazanmalarında onlara bir model olma ve yönlendiricilik görevi de vardır. Grubun uyumunu sağlamak ve her öğrenciyi bu uyum içinde yaratıcı, mutlu ve başarılı bir birey olmaya yönlendirmek öğretmenin eğitimcilik yeteneğine, anlayışına ve sevecenliğine bağlıdır.
BAŞARISIZLIĞIN BELİRTİLERİ
• Обычно проявляется в неспособности школы достижений детей, в соответствии с реальными возможностями связок.
• Школьники показывает недостаточность, часто отсутствие цели и ценности, унижение, эмоциональные травмы, как следствие, незрелых отношений, могут быть такие симптомы, как тревожность и беспокойство.
• Bu çocuklar, yetersiz çalışma alışkanlığı, dikkati yoğunlaştıramama, hayal kurma, aşırı hareketlilik, ödevlerini tamamlayamama ve organize olamama gibi özelliklere sahiptirler.
• Обычно в классе или очень громко и очень тихо и хорошо себя или yaramazdırlar, власть принимать и не хотят обсуждать с одноклассниками постоянно.
Ödevlerini hazırlarken dikkatsiz ve vurdumduymazdırlar.
• Sınıfta ya hiç derse katılmaz ya da çok az katılırlar. На момент карандаш товары всех видов, в том числе скульптуры и играть с грызть, мешая окружающим, говоря, и тратить.
Кроме того, как ребенок;
• Если Вы получили предупреждение о том, что учитель не смог ходе своего ребенка,
• После работы в течение нескольких часов перед книги, даже если жалоба до сих пор не понимаю,
• говорит, что он не знал, как управлять, в настоящее время отмечено в нерегулярным образом,
• Примечания будет за время, проведенное в исследовании нет,
• помочь вашему ребенку проводит время с основных пунктов должны быть очень незначительными точками.
Авраам DEMİRCİ
Balıkesir Uğur Dershanesi Koordinatörü
