Медиаграмотности
18 июня 2009 по администратора
Категория медиаграмотности , СМИ Семинары
СМИ и средства массовой информации сегодня практически во всех областях. Образования, экономики и политики. Медиа-дня не проходит, повседневной жизни, по мнению многих отношение к СМИ, и даже восстановлен в средствах массовой информации или организованным. Все говорят о средствах массовой информации. Переплетается с нами каждый момент средства массовой информации. По этой причине можно сказать, что мы живем в революцию средств массовой информации в век информации (знаний) и информационной революции и средствам массовой информации сообщил нам, не вызывает сомнений.
Текст, данные, аудио и видео, это каждый день, каждую минуту и каждое место в нас отражение в средствах массовой информации мы подвергаемся раз. Некоторые средства массовой информации (радио, телевидение, компьютер, книги, газеты, журналы, фотоаппараты, CD, кассеты, видео, фотоаппарат, телефон) теперь başköşelerinde домов имели место. Они кажутся в наши светильники дома. Но это не средства массовой информации, таких как другие предметы домашнего обихода мест, ТВ, радио, ковровое покрытие, компьютер, скороварки, не кладите телефон в той же арене с одеялом. Почему бы и нет? Потому что многогранная СМИ влияет на нашу жизнь, и даже стили. СМИ нам новые ценности, привычки и идеологии, или дает переводы. Независимость от средств массовой информации и СМИ, которые утверждают, что сделать бездисковый нет места в его жизни почти невозможно найти того, кто этого не делает. Особенно в глобализованном мире глобализации средств массовой информации и медиа-компаний, учитывая, что это не возможно.
Несмотря на это влияет на средства массовой информации, в котором мы живем, пожалуй, наиболее проблемные учреждения. По этой причине, люди, читая или слушая другого, не поверите, как все, безусловно, любознательным отношением к средствам массовой информации достигает примерно так же, или подход. Unsaid словами, изображение, показанное на письмо yazılmayanların не может помочь, но в первую очередь понимать, что средства массовой информации могут быть изложены идеология и мировоззрение. Уже много до масс, которые последовали. Каждый хочет быть / о / на / рисовать точные показания свободных средств массовой информации, возможно, самые важные элементы общества для обеспечения прогресса и развития. Здесь медиаграмотности, концепция, которая играет важную роль в развитии личности в этом направлении.
Медиа культура сама по себе является мощной формой педагогики и влияние детей младшего школьного возраста и молодых людей, живущих в самых открытых периодов в культуре средств массовой информации выросло обеспокоены, которые будут подняты на факультет критической медиаграмотности молодых мозгов, чтобы выиграть, нельзя отрицать выгоды от общества, будет способствовать будущих периодов. Условия, при которых медиатексты производится и как он работает снова, он знает, распространенности процесса, люди будут иметь возможность читать и анализировать соответственно.
Образование и СМИ
Медиаграмотности, связи, науки и образования (педагогика) находится на перекрестке. По этой причине отношения между системой образования и средствами массовой информации должны смотреть на.
Есть два подхода к образованию и связям со СМИ:
Использование образования как инструмент, чтобы помочь первой СМИ: статьи в газетах и журналах, радио-и телевизионных выступлений и опубликованных в областях общие программы образования, начального и среднего образования, и особенно в социальных классов (история, география, обществоведение, турецкий и социологии) эксплуатации. Содействие образованию в этом контексте являются взаимодополняющими продукции средств массовой информации.
Принят в двух СМИ рассмотрении таблицы: В рамках этого подхода исследовал источники новостей, новости из различных источников по сравнению друг с другом, новости и исследовали механизмы, которые составляют программу, или тенденции, которые формируют свои интересы признаются и попытался получить критическую оценку студентов (булочки, 2006:2).
В этом контексте медиаграмотности медиаобразования был назван ранее. В 1979 году встреча, организованная Международным кино и телевидения Совет определяет медиаобразование следующим образом: "Цель медиаобразования в истории и в каждой области средств массовой информации в обществе, исследовать и оценить социальные последствия" (булочки, 2006:2). В этом контексте, как средства массовой информации работы, как созданные сообщения, студенты будут рассмотрены и обсуждены как распределены. Студенты признают разницу между реальным миром и миром средств массовой информации показали дуги.
Таким образом, отношения между СМИ и образования, средств массовой информации и информированности об образовательных учреждений (образовательных) методы и приемы даны. Или средства массовой информации, образование помощь понимание глубже и точнее.
Краткая история медиаграмотности
İnceoğlu (2006:4), описывает начало истории медиаграмотности:
"Средства массовой информации в 1930-х годов и в начале 1940-х годов исследования в Северной Америке, канадские исследователи придумали Гарольд Lasswell'in продолжал под властью теории иглы для подкожных инъекций. Согласно этой теории, люди, которые вводят постоянный поток средств массовой информации рассматривались в качестве уязвимых лиц. Позже, когда влияние различных научных интересов », последователи СМИ приветствовали как" зрители начали уделять особое внимание. Использование и удовольствий подходить к средствам массовой информации в контексте того, что он сделал для людей, но то, что люди сделали, чтобы средства массовой информации, средства массовой информации начали расследование использования для каких целей. Медиаграмотности также принял участие в связи с таким подходом, то же параллелизм. Видя, средств массовой информации в качестве оружия и плохо для детей и подростков были рассмотрены эффективные, то плохие последствия СМИ медиаграмотности korumalıydı них ".
Медиаграмотности в 1930 году, информационная война против манипулятивного характера средств массовой информации, анти-образования. Медиаграмотности на Западе (Канаде, Шотландии, Австралии, США и некоторых европейских странах более поздняя версия) до и сразу после его начала, как общественное движение гражданского правительства в принятии формального программу начальных школ были включены в обязательный или факультативный курс. Таким образом, с начала медиаграмотности, медиаобразования, от неблагоприятных последствий, в частности, о необходимости воспитывать детей şekillenmiştir.1
В самом деле, в 1970-х годов средства массовой информации, был использован в качестве неотъемлемой части образования, в соответствии с этим классом, читать газеты и журналы, телевидение и кино рассматриваться коллективно, в школе сделали радиовещание, газеты, исключен из школьных стен. Таким образом, в эти годы, как учитель массовых средств коммуникации, таких как образовательный инструмент для преподавателей непосредственно, например, учебных программ и учебников материалы помогли. Однако, как и все учреждения, начиная с конца 1980-х годов, на этот раз со средствами массовой информации, медиа-образование как средство определения использования глобализации, а также потребность в защите от негативного СМИ появились. Защитить граждан от негативных последствий массовой информации, особенно детей, информированию и повышению осведомленности о необходимости средства массовой информации объявить гражданам классических, а также средств массовой информации, компьютер, интернет-инструменты, такие как появление электронных СМИ, новые коммуникативные навыки, необходимые для победы. Однако, что важно, чтобы эти навыки, но для их реализации. В этом контексте особое внимание на грамотность ", доступ к СМИ, чтобы иметь необходимое оборудование для проведения оценки и критики, довольствуясь с возможностью получать сообщения только, таких как новые сообщения, создать активное участие и включает в себя около выражения" (Тюркоглу, 2007:95).
Что такое медиаграмотность?
Перед медиаобразования медиаграмотность (медиаобразование), используемые концепции медиаобразования, средние школы и средства массовой информации готовы принять детей, чтобы понять, средств массовой информации имеет цели. Телевидение, кино, видео, радио, фотографии, популярной музыки, печатные материалы, книги, комиксы, журналы, средства массовой информации и компьютерных средствах массовой информации или средства массовой информации, особенно в образовании вопросов были следующие: Как я могу использовать медиатексты? Как эти тексты продукции означает? Организаторы учреждениях, и как медиа-индустрии? Затем в средствах массовой информации, средства массовой информации продуктов, технологий, и как смысл институтов? Медиаобразование в рамках этих вопросов, средства массовой информации yapıntılarının (артефакты), анализ и систематическое производительных сил направлена на развитие критического и творческого детей. Это предусмотрено в средствах массовой информации и развлечений удовольствие углубить понимание. СМИ обучения, увеличить количество и разнообразие продукции средств массовой информации, которые будут способствовать спроса и призвана обеспечить высокоэффективную и критических средств массовой информации пользователей (Боукер, 1991:1-2).
Концепции медиаобразования, больше школ по всей информации и осознать внимания средств массовой информации в воспитании детей позже аудитории genişletilince almaktayken вводит понятие медиаграмотности медиаобразования вместо. Грамотность, образованность и грамотность была концепция содержания с более широкой аудитории и более широких социальных секторов смогли заниматься, а не потому, что материалы грамотности печатается только ограниченное письменные / печатные / визуальные символы эффективно, качественно, точно и адекватно понимать, использовать и возможности маршрутизации в вопросе. Так родилась контексте широкой определениями медиаграмотности.
Медиаграмотности в целом, и не написано, совершенно различные темы в различных форматах, испускаемого средствами массовой информации для их достижения, анализа, оценки и усиления определяется как способность передавать. Затем, медиаграмотности, средств массовой информации, сознательное использование мониторов для обеспечения и содействия анализа. Контролирует реализацию медиаграмотности более эффективно жить-аудитории возможность участия создаются. Но медиаграмотности является возможность контроля, установить их аудитории, а не только анализ средств массовой информации и оценки, а также следы массе своей собственной, если это возможно, альтернативные СМИ, дает возможность для создания сообщений. В связи с этим ", и быть оборудована для обнаружения сообщений СМИ в подходящее время, чтобы получить возможность производить сообщения" (RTÜK, Media Literacy Project) становится важным. В этом процессе, и его содержание и формат носителя выявить связи, является чрезвычайно важным с точки зрения определение медиаграмотности. Подчеркивает значение определения Тюркоглу: "СМИ грамотности в СМИ, что все это вымысел, реальность, созданная средствами массовой информации, СМИ, бизнес, социальные и политические связи, присутствие средств массовой информации сообщения, так как идеологические, средства массовой информации тесно связана с форматом и содержанием уникального каждого автомобиля предупредил, что путь эстетической формы »(Тюркоглу, 2007:95-96).
Медиа-грамотность является фактически общим названием и очень разные обозначения на данном вопросе. Они перечислены ниже:
-Информационной грамотности: информационной грамотности
-Digital Literacy: Digital Literacy
-Компьютерная грамотность: Компьютерная грамотность
-Информационные технологии грамотности: Грамотность информационных технологий
-Электронная грамотность: Электронная грамотность
-Электронная Информационная грамотность: Electronic информационной грамотности
Основные принципы медиаграмотности
Тюркоглу, основные принципы медиаграмотности была определена следующим образом:
1-Медиа фиктивных: любые средства массовой информации, а также внешней реальности, точное, полное зеркало. Возьмите реальности в средствах массовой информации, целый ряд решений, оценка и процесс фильтрации происходит.
2-медиа реальность конструкции: мы живем в информационном и оценки о средствах массовой информации предусмотрена стороны, это вымышленные факты.
Создание 3-Следы массы навыки анализа: Следы массы, которая состоялась в средствах массовой информации в соответствии с их социальной группе или решения усвоить смысл. Медиаграмотность помогает проанализировать формирование навыков.
4-tecimselliğinin расшифровать средства массовой информации: СМИ собственности и рыночных отношений имеет решающее значение. Медиаграмотности призвана обеспечить понимание этих связей.
5 Создание сообщений СМИ на идеологию и ценности: ценности принятые редакционной политике СМИ, где общепринятые ценности общества передаются.
6 - средства массовой информации имеют политические и социальные связи: Это создает ссылки на повестке дня и влиять на социальные изменения.
7-медиа формат и содержание тесно связаны: Каждый автомобиль имеет свой собственный рассказ и создает различные значения в разных выражениях.
8 Каждый автомобиль имеет свою эстетическую форму: Рейтинг вдохновляющих стилей различных инструментов имеют свои собственные влияния (Тюркоглу, 2007:96-97).
Цели медиаграмотности
Медиаграмотности, провел фильтров восприятия и, как убеждения, популярной культуры, показывая, как она влияет на то, как люди могут помочь сформировать и личных предпочтений. Критическое мышление и навыки решения проблем, предоставляя информацию для граждан и для получения сознательного потребления.
Цели:
Информация, предоставляемая одной массовой информации, информационные и рекламные акции для обеспечения осведомленности общественности, или сознание,
2-образовательных, культурных, политических, социальных и экономических программ, чтобы подчеркнуть важность медиаграмотности,
3 Каждый гражданин в использовании формального и неформального образования, средств массовой информации имеет право на знания и навыки в максимальной степени является принцип.
Короче говоря:
1-фильтром из сообщений средств массовой информации, ума и сознания,
2-медиа, чтобы узнать о структуре и функционировании,
3-фантастики действительно отдельная,
4-сознательно оценивать содержание,
5 средств массовой информации является мониторинг критических.
Цели Media Literacy
1-демократии, поощрения гражданской осведомленности и участия в политической жизни: медиаграмотности, роли и деятельности граждан в социальных целях дальнейшего совершенствования и демократизации демократических целях повышения уровня информированности и участия в политической жизни.
2-расовой, классовой и гендерной дискриминации и свести к минимуму. Продуктов опубликованы в средствах массовой информации (включая текст, фильмы, новости и т.д.) раса, класс и пол (гендер) ayrımcılıklarını по выявлению и устранению их целей.
3-употребления наркотиков и предотвращению насилия: медиаграмотности, которая особенно распространена среди детей раннего возраста и цели работы, чтобы предотвратить употребление наркотиков и насилие.
Повышать уровень 4-образования: медиаграмотности, курс направлен на обучение занимает, как деятельность уровень образования студентов.
5 критических воспитывать граждан: гражданство, а не пассивными, активными гражданами в средствах массовой грамотности среди лиц в подготовке критических целей.
Необходимость медиаграмотности
Классические или более навыков чтения и письма подчеркнули в традиционном смысле грамотности. Таким образом, правильное прочтение текста, написать текст в соответствии с правилами грамматики, первые две основаны на концепции грамотность имеет важное значение. Тем не менее, очень быстрый темп технического прогресса в последние несколько десятилетий, люди всех возрастов показало необходимость переподготовки и непрерывного обучения такие понятия, как учебная литература, эта ситуация начала встречаться. Новые технологии широко используются, многие люди в этом районе снова, и непрерывного образования средств массовой информации подняли вопрос о необходимости. Впрочем, не только в связи с характером электронных средств массовой информации комплекса, но и природу различных средств массовой информации (собственности, монополизация, используемых в качестве идеологического устройства, дезинформации и т.д.). Все социальные сектора, потому что переподготовки необходимых в этой меняющейся структуры и функций средств массовой информации.
Что касается детей и молодых людей, например, как использовать Интернет, как создавать веб-страницы должны быть сделаны по таким вопросам, как грамотность СМИ показал себя очень сильно.
Быстрые изменения программ в средствах массовой информации и средствах массовой информации время от времени, новые знания, техники и технологий, которые требуют быстрой адаптации. Следовательно, средства массовой информации должны быть грамотными, он может обеспечить быстрый захват обмена. Эффективный и точный доступ к СМИ, медиа-сообщений, и, самое главное, правильно оценить свои собственные сообщения, и даже создавать средства массовой информации, медиа-грамотности не требуется.
Медиаграмотности в Турции (Образование)
Оставьте нашей стране, медиаграмотность, а также публикации по теме научной дискуссии, даже очень новое. Турции первый крупномасштабный научных конференциях, связанных с медиаграмотности в 2005 году (Marmara University) yapılabilmiştir. После этой встречи, как академических, так и тем, которые будут широко обсуждается в средствах массовой информации и организаций гражданского общества, и, наконец, государства инициировал (MEB) проявила интерес к этой теме.
Министерство образования (BOE) и, как результат совместной работы RTÜK Media Literacy курс в 2006-2007 учебном году в качестве пилотного исследования начались в некоторых школах и начальных школ, этот курс на следующий учебный период, 6, 7 и 8 введен в классы по выбору. И тексты, подготовленные учреждением в качестве партнера, который учит учителей начальной школы в этих услуг sunulmuştur.2 появились многочисленные проблемы, связанные с этим, конечно, однако, ввести в учебный план:
Существует не первый медиаграмотности курс учебника. Это было одним из главных препятствий для преподавателей и студентов.
2-курс обязательный, а не обязательным. Многие студенты не выбирают этот курс. Курс учебный план, отсутствие кредитов, снижение интереса к курсу.
3-конечно, относиться с должным к сведению доклад карты, так что обычно игнорируется.
4-х блюд, учителя часто проходили через сухой повествования.
Вместо пяти курсов выпускники факультета коммуникаций, получил мало-службе подготовка кадров социальных педагогов исследования не могут быть эффективными.
6 курс, студент, а не протекционистские и консервативное отношение информационных и информационно.
Рекомендации
1-Медиа Ликбез: Почти все в Турции (в том числе средств массовой информации и специалистов), средства массовой информации должны быть грамотными, в первую очередь, потому что телевидение, радио, компьютеров, газет, журналов, телефон, интернет и многие другие средства массовой коммуникации, очень важное место в нашей жизни крышки.
2 Обязательные курсы: Турецкий медиаграмотности по выбору, не обязательно должен быть урок до конца, и она становится опера средней школы, учителя получили педагогические курсы образование должно не только возникла на факультете коммуникаций.
3-в университетах учили: медиаграмотности должны преподаваться в высших учебных заведениях за счет поддержки образовательных образования.
Поддержка 4-Media Literacy: медиаграмотности конечно, средства массовой информации и соответствующим организациям оказывать поддержку (газета ассоциации, вещателей и т.д.) участие..
Чтобы содействовать проведению научных исследований в 5-государства: Государство исследования медиаграмотности, особенно исследовательские университеты должны поощрять и поддерживать.
6-тренер материалов: государственных и частных организаций, общественных медиаграмотности тренер для книг, дисков, фильмов, телевизионных программ, журналов и брошюр подготовиться.
Результат
Вопрос: У вас нет сознательных потребителей средств массовой информации или вы? Если Вы информированный потребитель СМИ, то вы okuryazarısınız СМИ. Но то, как средства массовой информации будут использоваться и оценки базовых знаний и осведомленности, не хватает навыков и умений, то вы должны быть грамотными СМИ. Чем больше состояние грамотности СМИ, средства массовой информации генерируется различие между вымыслом и реальностью, в которой мы живем, тем выше мастерство и возможности. Отчуждение вызвано манипуляции средствами массовой информации и медиа-грамотности, чтобы защитить себя, мы должны.
European Media Literacy Center (Европейский центр по медиаграмотности) включает изучение медиа должно быть направлено на:
-Медиа, идеи, информацию и была создана для того, чтобы передать новости, чтобы понять чужой точки зрения,
Понимание конкретных методов, используемых для создания эмоционального воздействия,
Последствия этих методов различать преднамеренные и doğurdukları,
-Media работает на благо некоторых лиц, чтобы понять некоторые из маргинальных групп,
-Кто выиграл от средств массовой информации, которые, поэтому задавать вопросы и находить ответы на исключены,
-Альтернатива для поиска информации и развлечений источников,
Используйте для своей собственной выгоды и удовольствия, средства массовой информации,
-Чтобы быть активным, а не пассивной,
Подготовка к новой культуры обучения, компьютерной грамотности.
Для предотвращения детей и молодых людей, особенно средства массовой информации становятся пассивными alımlayıcıları свои собственные средства массовой информации, или даже следует поощрять создание альтернативных структур средствами массовой информации. Для создания радио студии, съемки, камера использования, подготовки новостей, таких как опыт производства веб-страницы, вы должны сначала поощрять детей и молодых людей производить свои собственные средства массовой информации. Сегодня идеологическое манипулирование средствами массовой информации, и часть культурной индустрии (учреждение) становится, может привести выход из средств массовой информации. Но реальная проблема, а не от, olumsuzluğuyla yüzleşebilmektir всех видов средств массовой информации. Одним из таких инструментов, которые также предоставит вам медиаграмотности.
РЕСУРСЫ
Боукер, J. (1991). Среднее образование СМИ. Учебный заявление, Лондон: Британского киноинститута Департамента образования.
İnceoğlu, Y. (2006). «Право на чтение массовой информации", медиаграмотности, 23 по 25 мая 2005 организован Университет Мармара I. Труды Международной конференции по медиаграмотности.
RTÜK, Media Literacy проекта www.rtuk.org.tr
Совет по образованию и Турецкой Республики Министерство национального образования радио и телевидения Üstkurulu Элементарные СМИ учебной грамотности и руководства, Анкара, 2007 год.
Üstkurulu TC радио и телевидения, средств массовой информации грамотности учителей начальных курсов справочника, Анкара, 2007 год.
Мейс, H. (2006). "Медиа-тренинг: Media Analysis" Nurçay Тюркоглу (ред.), медиаграмотности, 23 по 25 мая 2005 организован Университет Мармара I. Труды Международной конференции по медиаграмотности.
Тюркоглу, Н. (2007). Связь науки культурологии социальной коммуникации. Определения, понятия, дебаты, Стамбул: Kalemus передач.
Бдительный, М. (1937). Новые инструменты газета школьного курса, Стамбул, Турция: Правительство Типография, второе издание, Университет Гази факультета коммуникаций 2007 года.
Информация: адъюнкт-профессор Университета Гази факультета коммуникаций. Д-р Кемаль Инал 3 мая 2008 года "медиаграмотности" семинара.
Комментарии
Чтобы показать свой комментарий, Gravatar подписаться!
Чтобы комментировать вступление обязательным.