连接到家庭的失败原因
8月14日，2009年， 由 admin
分类住客作家 ， 亚伯拉罕DEMİRCİ
•缺乏家长，不安之间的良性沟通，是一个令人担忧的家庭环境，
•父母，关键和，因为他们生活中的烦恼，他们的孩子可以不容忍错误不耐烦的孩子的执行镇压的态度，而不是他们的注意力不集中，不信任和儿童焦虑好东西的孩子，这也是导致失败。
•父母都非常关注，导致孩子担心。 有父亲的失败，失败没有开始上学的儿童的父母的关注，甚至有过，有时持续贯穿整个学校的生活。 透露出一个孩子的实际表现，或传输，防止孩子的失败引起关注。
•对孩子不切实际的期望和听到孩子的信任，是一个重要原因。 反映了孩子们的期望，孩子的父母对孩子的潜能开发焦虑和对失败的恐惧。 是在对孩子太多的期望，成功，他的个性的价值意味着不仅要成功地进行评估，连接的孩子在她父母的眼中是成功的价值，引起关切。 焦虑或恐惧，这是成功的最重要障碍之一，因此家庭创建。
•一个自己的孩子的家庭的工作空间（表空间，它们是不可能的，至少在一个角落里），缺乏
•有效利用时间父母读，负的模型是关于履行其职责，一方面看太多电视儿童，另一方面kızarken浏览所有的方式来度过自己的时间。
•作为一个失败的结果，限制使用技术的可能性，如电视游戏，创建儿童的依赖，提供真诚的计算机，
•请勿正确奖励孩子kullanamayarak方法，本身作为一种奖励，把预防的成功，
•在儿童发展过程中的工作其实像有代理所需的是另一种责任，以发挥与朋友，参与体育活动，绘画，听音乐，花时间视为事件，如父母和连孩子都没有允许执行这些不必要的成年人。 不仅是在失败本身形成的重要因素，在这些态度所造成的高焦虑。
•儿童在家庭中的基因转移的特点，在他的身体和心理结构，有一个重要的地方。 因此，孩子的父母的成功，这些基因起着决定性的作用。 基因，以及转移到家庭及儿童设施提供儿童教养方式对孩子的成功是有效的。
•培训的家庭，父母的态度不稳定的错误，在父母的教育成功的理解的差异，可以让人望而却步。 保护孩子太不安全，使个人或通过过度的压力和权威教育错误行为模式。 此外，因家庭原因，如父母不和谐的因素。
•在家庭教育状况来看，我比在一群孩子和家长的患者在组成功失败似乎是没有受过教育的。
幼童的成功看etkileyişine通信在家庭在学校的成功有一个和平的家庭环境，增加，而看到这个问题的重大矛盾和经历不安和社会uyumlarında家庭成长起来的孩子们的个性发展。
•自我尊重的能力，显示成功的男学生之间的成功设计与消极的自我检查的关系，比男同事doldukları成功的程度。 reddedişiyle家长的接受和智力与学业成就和自我概念之间的关系进行了检查，他的父亲“拒绝”，他感觉到了负面影响智力和学术儿童的自我概念。
根据家庭内的纪律的结果已被证明是在学校取得成功的重要因素。 被判处失败的体罚儿童组中的30％到16％的成功率一直在下降组。 因此，保健和家庭内的爱是一个重要因素，影响了学校的成功，对儿童的兄弟姐妹感到更加喜爱，认为该组失败，成功的儿童在小组说，他们也作为兄弟姐妹们的喜爱。
问题的地区和不同社会经济水平之间的算术关系学生的成绩水平学生的成绩，上社会经济地位，意味着更低的社会经济水平急剧增加。
兄弟姐妹是学校的成功和学生之间没有显着性差异。 因此，独生子女或两兄弟，四，五个或更多的学生高中成绩的学生在学校的成绩。
•父母如何教育他们的孩子足够的文化剥夺和bilinçlenmemiş是他们失败的一个重要原因。 母亲和父亲的教育水平提高，增加学生的成绩水平。 Kurabilmekte良好的合作关系，受过良好教育的父母与子女可能会增加他们成功的激励。 父母，家庭环境，在教育方面是不切实际的教育水平低，阻碍了儿童的智力发育。 学校的成功增加了家庭的机会参与社会活动，社会生活的儿童的心理能力，知识和技能的多样性，是在父母的态度和行为有效。
•故障被认为是儿童在工作中的工作。 当研究这些孩子不保持足够dinlenememekte的，由于财政困难，情绪，精神和身体发育受到不利影响。
•主观方面的个性，人的能力，作为理想的自我概念，他所谓的“动态模式的看法等问题上的价值判断。 反映儿童家长的价值观和行为，包括自我概念。 自我发展是积极或消极的孩子和父母的关系是非常重要的方法。 成功的自我自尊互动。 参与学习活动，以防止个别导致低自尊会导致效能不佳。
•比例和父母的行为原因的限制，防止儿童自信的发展。 的信任感，以及在多大程度上批准或反对自己的态度，有才华，成功，反映了信仰的人，这是宝贵的。 稳定自信的孩子，独立和良好的心理功能。 另一方面，许多孩子可以做什么不到自给自足的不信任。
•家长首先识别模型来他们周围的人建立了密切的儿童。 父母和兄弟姐妹的教育水平和社会地位是非常重要的识别和针对儿童的教育。 学校活动，以满足来帮助孩子，和回答的问题给予的利益和愿望，与父母的教育水平。 低社会经济水平的利益和要求，以帮助孩子由于教育水平低的家庭尚未充分覆盖。 母亲的教育水平较高的增加，尤其是孩子的学校的成功。
•儿童父母的期望，社会经济地位较低的水平，内部控制，主动，好奇，言语理解与表达能力，而不是防止自信心和自主性的发展服从和忠诚度的值。 初中和高中的社会经济水平有父母的期望，是适合孩子的自我发展。 决定对儿童的态度和行为，提高家长的孩子的期望。 父亲的权威，在低社会经济关系的家庭的家长和儿童为主。 往往是孩子的教育，体罚，打骂技术应用为负。 本学科的方法破坏了孩子的自尊和低自尊，最终导致在学校表现不佳。
间接相关的文化氛围，在家里的孩子的学校成功。 互相聊天，并与家长，儿童发展环境，提供儿童语言和思维。 社会经济水平较低的家庭中的儿童的父母之间的沟通是不够的。 彼此，聊天，家长和孩子的话很少，对社会时事不允许干涉。 儿童的父母与孩子在学校的成功关联的情况下，利率水平。 社会经济水平较低，通常是老师的采访是对通信的需求不足与父母并非在学校的老师，家长会和会议来电源被动制裁，寻求解决问题的出现是不够的。 从中间的社会经济地位，类似的情况，观察在未能学生家长。
•儿童虐待和忽视家庭，父母geçimsizliğinin似乎是高。 虐待和忽视儿童和失败，直接影响到学校的成功，有更多的学生之间的滥用。
•生病或死亡的家庭成员，父母分离，新的兄弟姐妹的诞生可能有一个成功的这种变化的影响。
家庭社会经济地位家庭以外的周围的孩子，相识的人，访问学校，提供专业台的机会。 来自社会经济地位较低的成就和专业界有负面影响的可能性的儿童的家庭是有限的。
•年轻人觉得自己对他的父母，但无法表达愤怒，直接使用拒绝父母的权威，并采取报复他们的父母以这种方式工作的失败可能会失败的原因之一。 其实孩子认为可能是家庭的态度。 在这个方向的年轻家庭无法检测所需的权力。
•无法超过一半的儿童是有没有时间给他们的父亲太忙，几乎一半的家庭关系，父母也不好。 此无关的和有问题的家庭环境的成功，并不影响孩子的学校，然而，建立在情感发展的问题。 几乎一半是儿童，不能疏忽和体贴，3/1“当同伴关系问题，与当局的冲突，撒谎，和某些行为问题，如咬钉观察。 与行为问题的儿童在学校的失败是看到父母的失败之源，是加强信念，态度恶劣。
•孩子对父母的教育思想和感情，不会自己的财产。 教育过程中，价值观，尊重老师的努力，家长对学校的态度积极的影响，师资培训没有看到谁是成功的不尊重或家庭使用寿命长，通常是消极的。 同样，虽然提到教育是很重要的学习阅读，并没有显示出任何个人利益，在父母，孩子的学校，他的兴趣，可以预防的。
•有些家长看在他们的童年儿童智力的迹象，而一个年轻的年龄。 每一个微笑，每一个行为，每一个思想，每一个问题，是对他们智力的迹象。 后来，孩子们开始sergiletmeye他们。 即使是最小的错误，采取纠正措施。 收到票据，降级，警告家长教师会导致严重的反应。 这可能是孩子自己的头脑或任何有害的。 未来的障碍，他们需要为孩子听到任何想法，并不能删除通知。 “好了没有你的工作，它会活在水深火热之中”，“生活kurtarmazsan拉一辈子的遗憾，如”有损激烈充满焦虑的发言后，孩子的情绪平衡。 在他们的孩子是这种悲观情绪的负面影响。 家长对孩子的直接参与导致失败感困难。 控制每一步ödeviyle一步照顾子女，假设，如果他们遵循的帮助。
•父母责备自己，但完全失败，你感到内疚，自己在面对失败的错误行动。 然而，解决这个问题，首先必须摆脱这些感受。 他们是不是唯一的原因，学校，社区，制度的刚性，数据管理，教师的行为考虑。 另一方面，由于学校的老师，指责他们不认为不规则的家庭生活的唯一原因，如父母之间的纠纷，可能导致忽视家庭的原因。
•家庭是一个孩子的发展和有效作为第一教育家学校的成功也是非常重要的第一环境。 家庭对孩子的成功和经常产生积极的影响范围内的平衡关系。 儿童的自我信心，一个健康的家庭环境，提供相互了解，发现家长关注的问题。 在孩子们的理解会晤失败的情况下，成功的沟通与儿童的支持下，由孩子的成功的原因探讨及解决方案，使感一起。
•孩子影响家长对学校的态度。 对家长，教师和学校takınırlar一些消极的态度。 这种情况导致孩子类似的态度，经过一段时间的发展。 由于缺乏家庭的利益，以学校和学校的成功，有失败的问题之间的直接关系。
•学校的成功最重要的影响因素一，开始采取责任完成工作alışmasıdır的孩子。 这不只是一个发展的形势。 和发展带来一个过程，从婴儿起父母。 父母的机会，给你这种感觉，在时机成熟时，学校上课yaratmamışsa要采取负责的生活有很大的可能性，在这方面的问题。
亚伯拉罕DEMİRCİ
UGUR巴勒克埃西尔Dershanesi协调员
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