獲取未能擺脫
2009年8月18號的管理
分類來賓作家 ， 亞伯拉罕DEMİRCİ
我們需要做先進 ertelediğimizde，拖放到慣性下跌是gömüyoruz夢想。 或者，正如維克多 Clam'ın說：“慣性機會殺手”。
從來不喜歡為好，儘管有時要記住，我們是凡人。 只有這樣，全職的行為規定為實現我們的夢想，“這一刻”的感覺了。 你需要做的，實現我們的夢想不會來，結果，連一個模糊的時間 erteliyorsunuz不斷。 什麼會停止嗎？ 生命是不斷強調短，為什麼不給時間，讓慣性去當小偷偷走。
在生活中的一個慣性的原因是為了看一個錯誤的觀點。 例如，“業務”取詞。 商業 deyince我們大多數帶走的消極情緒。 事實上，我們大多數人的工作，“上帝給予獎勵”，不是“懲罰上帝的人”我相信看到。 人類的本性“痛苦”的事逃逸。 因此，我們可以說這是人之常情逃離工作。
逃離工作taraftarlarındansanız畢加索，莫扎特Michelangelo'yu或想像。 你認為他們 kalktıklarında上午，“我去工作，”他們說？ 他們製作的藝術，那肯定沒有提到它作為一個企業。 您認為自己作為一個藝術家，不管你的工作和工作，你生產“傑作”試圖通過眼睛看。
如何進行在汽車汽油是必需的，決心和毅力成功的必要。 毅力和穩定的態度沒有成功，即使引擎無法運行的方式，走車。
與此相反的堅韌和決心的慣性概念。 持之以恆意味著永遠堅持下去。 慣性是永遠不會 başlayamamaktır。 Bitirmemek開始工作是另一種慣性的例子。
慣性的，它說，人們常常聽到：“我是一個完美主義者。 條件前開始我的工作應該適合我的工作。 注意不應該沒什麼分發，應該不會有太大的噪音，如果可能的話，打手機，手機響了我的注意消散。 Hissetmeliyim關於自己身體好，當然，我的頭我如何工作ağrıyorsa？“這些人在慣性 başlayamayanlardır行不通的。
也有不完整的工作已啟動，但他們也開始離職半總是完美的藉口鞘覆蓋隨時準備。 你說：“我想一切要配套完善。 我感到滿意的任何工作。 這個“我”的信件形式分是完美的現場，所有的“T”必須相同。 或作業還沒有完成。 我是我自己最大的eleştirmeniyim，我喜歡我做什麼。 我是一個完美主義者並沒有結束的事情。 但değişemem的... ...“
你明白是怎麼回事？ “錯”的行為，“厚德載物”作為呈現出davranışmış。 展顏“在這個世界上生活在自己的標準是很高的，”他說。 錯誤 - 憑藉綜合徵，可以給予名稱的行為，實際上，制定了防禦系統，以掩蓋自己的弱點。 試圖找到一個虛假的藉口。 當然，這種態度並不能解釋為慣性的真正原因。 因為這麼多的慣性比實際更深層次的原因被保留。
關於“害怕失敗”的基礎上慣性所在。 恐懼已經癱瘓你，削減 ilerlemekten。 之間有什麼 başlayamamak揄揚在工作的不同，沒有開始呢？ 事實上，沒有什麼區別的。 在這兩種情況下，你會得到停留在一些點。 在這兩種情況下，你不能沒有的地方。 你需要做的düşmüşsünüzdür面對任何任務或工作，新的形勢。
此行為是錯誤的真正原因是你創造未來的願景。 Başaramadığınızda這個工作去思考會發生什麼，你... ...換句話說，慣性導致行為，防止整理工作。 Güleceklerinden也許你是在失敗，恐懼，或者面對人們害怕，因為擔心它會收到kaldıramayacağınızı思想家，tamamlayamadığınızda工作不如預期，可能會受到懲罰的想法批評。
總之，您創建的“負面看法”ilerlemekten扣留你的未來，你會適應。 這是一種工具，在頭腦中許多自己造成的。
所以，我們應該怎樣做，以克服我們的惰性保持ilerlemekten誰？ 現在的慣性你，告訴你一個技術轉換紙漿。 在慣性和被動，生產力和承諾的基本原則是將其轉換。
原理片段
在試圖完成這一進程的工作性質並沒有改變操作。 也許你想要寫一本書，你想爬山，或去粉飾你的房子。 無論你想要有所建樹，成功的關鍵，你可以花做成更小的工作。 每工作一小塊，你可以輕鬆完成，你可以處理，應該是一個組成部分。 目前有多少工作是一個對需要完成的重點完成那麼多的一部份。 更多ilerisinin放棄思考。 試想方式帶來的負面放棄未來，只要你時刻制定了積極的觀點。 這種技術是最重要的技術慣性 yenmedeki之一。 讓我們來看看您解釋一下用一個例子更多：
比方說，你想寫一個 400頁的小說。 如果你喜歡的大多數是，它可能會考慮一個不可能完成的任務來完成。 但是，現在提出一個不同的問題比你承擔，我會說一次：“我希望你寫一個全年每天1.5頁的文章，”你認為你可以嗎？ 這個想法似乎是不可能寫一個 400頁的書，這種新的建議來得不易給你多一點？ 至少似乎沒有不可能的，我想。
我們在這裡做，“是要拆開 400頁的書做了寫作。 因此，企業更容易，也許，是... ...但相信我，我仍然看到一些你的眼睛像受驚的感覺。 為什麼呢？ 因為在這裡，“一年”談到了終身學習，每天的頁面類型，我說 1.5。 第1.5頁上容易編寫。 但據說，許多人都為 1年它壓倒眼球。 人誰不想同樣的事情不斷追求了一年，人們期待的發展趨勢，搞消極情緒。 所以，我們應該怎樣做。 讓我們的工作，多一點件分配：
這個時候，你，“今天”1.5我想要寫的文字頁面。 它要求在一年，一個月，我不是說了一個星期。 “今天，夏天1.5頁的文章，”我說，我不想讓你看超越它。 很多人會接受它很容易。 即使是400頁，即使是那些誰認為這是不可能為他們寫一本書。
當這些人問同樣的事情再次明天，我會告訴他們“來看待昨天，明天，實際需要做的這些天，今天1.5頁的論文寫。” 你覺得呢？
這項技術，以及要做的工作，及時切斷件。 找工作所需的時間是每天的重要時段的控股權。 你是致力於在工作中要在同一時間內完成作品。 相信我，我申請了一年該技術在一個 400頁的書的最後，將你所有！
如果你擔心你的眼睛與工作經驗，是基於當前日期，每天的任務，而不是向後看向前getirirseniz başaramayacağınız不起作用。
請記住，即使是最長的馬拉松“與始於足下。” 站起來，並採取正確的第一步了。
身材矮小和貧困站在旁邊一個高大和肥胖青少年表姐回來了，“如果我在你的地方是，我，我會成為世界重量級拳擊冠軍，”他說。 聽到這裡，把他的表弟作以下回答：“什麼阻止世界輕量級拳擊冠軍嗎？”
我們都一樣，年輕的段，而不是做最好的，我們可以擁有我們的條件，“如果我們在別人的地方了，”有次我們重點做什麼。 什麼是推動我們這樣想呢？
想像一下，你想要達到的目標。 這是目標閱讀 3本書，一個月戒菸，對活動或大學可賺取每月檢查報告。 你知道怎樣做才能達到目的地。 這就是為什麼你應該也知道該怎麼做。 如果你想知道你還可以可以啟動和如何運行的東西。 什麼都沒有做失去，或者如果你賺你所知道的。 他還認為，要完成這項工作。 但還是沒有做。 在獲得了一種擺脫第一步，geçemiyorsunuz行動。 合格後，中途vazgeçiyorsunuz或行動。
你有沒有想過，什麼會停止嗎？
因素，停止你，“慣性”是什麼。
對物理科學“狀態的慣性”，對個人發展的術語，“不要有目的的行動”的慣性手段。 閱讀本書的幾十個人發展，儘管他在書中 uygulamayanların問題的解釋是，在慣性。 要建立的幻想，它的目標，計劃的第一步，但誰也未委託居住方式，如果問題是，多年成功的慣性。
“慣性”，人們可以識別？ 慣性往往是緩慢行事的人的生活情況。 懶惰，疲憊，絕望，懶惰，散落在土壤充當死了，找上門來雞蛋 shally，乏味，對 sevksizlik的特徵。 在執行他們的工作經常延誤，申報的藉口。 生活看起來責備，魯莽，無功，悲觀，批判和擔心。 因此，生活和生命的樂趣是非常低的能量。 平時看你的時候你叫他抬起眉毛解除他們的頭他們！
什麼是個人的慣性中最常見的土耳其的例子嗎？ 在我們參加的調查，“但你需要做的，或你沒有，那麼你應該做的三件事是你的作者？”他問。 高達 10的答案是：不學外國語言，而不是看書，吸煙迴避，定期做運動，家庭，和他們的孩子足夠的休息時間上，沒有收到地震措施，過度看電視，不保存或使浪費了多餘的份量，“生命，他每天或不符合年度計劃。
為什麼人不能採取行動？ 為什麼生活在慣性？ 答案根據不同的人。 但是，基本的理由是：目標的情況下，內部紀律（意志力），無力或近視是一種短期的思想，生活在不滿和消極抵抗感，動力不足，消極的企業文化，要順從和享樂主義的世界觀，害怕失敗，標準和準則，是不是感覺，一種習得性無助感，所要求的目標和沒有最低資格，對用戶缺乏認識，客觀的績效評價體系的不足，對宿命論的錯誤理解，有一個開放的溝通，而不是暗示文化，沒有勇於面對殘酷的現實忽略這些數據等。
有兩種人誰在住慣量的形式類型：
1。 內部紀律薄弱，激勵那些誰寫的任務要求，目標或那些未能採取行動的定義。
2。 無法優先下的工作負擔過掙扎的重要任務。 組織系統都沒有問題是，這些人的個人。
第一組是懶惰和鬆弛，但第二組 metotsuzdur勤奮。 慣性等於在生存方面兩組的結果。
為什麼不擺脫慣性的人？ 第一個原因是，因為投資者無法確定人們的經驗和慣性事件。 第二，人本身，而不是慣性的原因是它有一種傾向 dışlarında搜索。 第三個原因是為了克服從 gerekmesidir被釋放慣性慣性。
在形成慣性分兩個階段進行。 周圍的是什麼應該或不希望看到的變化（失明），第二個階段，它應該，但什麼也不做，忽視，流連，並推遲行動 geçmemektir。寬鬆的視線的第一階段
慣性和危險的癌症逐漸（逐行掃描）oluşmalarıdır方式。
衝擊到個人，組織或使用反射行為群落的變化。 但漸漸地（階段）的完整的結構無法檢測到的變化。 在這方面的一個著名的“水加熱青蛙”實驗情況的典型例子。 將取得直接從熱水中的青蛙。 生活的“變革衝擊”跳蛙實際上是陷入了隊長。 Kurbağamız二審，這在室溫下的水在碗裡的存在時間。 而上限是放在青蛙的熱水器開始熱起來！ 水被加熱，青蛙，放鬆，自滿和惰性開始下降。 水溫“燃燒”的水平達到了跳蛙腿反射得到了隊長的工作，但不再是“工作”看到。 讓人們的慣性影響對案件的形狀。
的生活跨越“停機”在許多方面類似於人的kurbağanınki。 很多人，或者沒有採取行動或不再採取行動甚至沒有開始做一點事情，都不能解決問題。 根據人們採取行動，可分為 4組：
1。 誰知道（誰管理專業）
2。 誰知道，但非驗證（慣性）
3。 但誰也不知道是誰（業餘）
4。 這不，誰不知道（誰失敗）
如果1 如果你想參加團體部分下面的“提示”即可。
1。 住在慣性中獲得的第一個步驟是擺脫慣性的區別。 雖然我們在這樣激烈和廣泛的慣性生活在慣性 algılamamızın ataletlerimize沒有給出持久。
2。 教授 博士 在阿里Fuat Başgil'in寫著“üşenmeyin，延誤，不放棄。” 如果你想進入慣性下跌，然後再制定計劃，確定目標，然後再看看，放一放，放棄！
亞伯拉罕 DEMİRCİ
UGUR巴勒克埃西爾私人機構協調員
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八月17，2009由管理員
分類來賓作家 ， 亞伯拉罕DEMİRCİ
•學生在擁擠的教室裡坐著是不恰當的，例如法規和熱，光，如身體條件不足類隔音教室，
•學校的僵化，規定性，創造性和自由的思想，拒絕讓他們對本學科的理解，
•本課程時間短，一個方案，以適應單位很多規劃，課程時間內提出更嚴格的在時間上無法滿足學生的興趣。 教師計劃，在一定的組織結構問題，並考慮到對一些經驗教訓的描述工具的優勢，並採用一定的方法已經履行的信念，提供學生在一定的順序是他們的責任。 這在等級 40-50 PAX教師的努力不能充分考慮和關注的問題。
•本課程的培訓方案為基礎，只有老師聽和看黑板上寫道，加權方法，由生活學習原則（學生做實驗，幻燈片或影片，在實地考察參加學習）的verilmeyişi機會的實現，
•不必要的，只是為了讓活著的無聊感，使學生學習的功課，研究和項目開發問題冷靜的風格，使學生認識到的時候，
•利息是有一定技能，適用於大多數發達國家的後面。 學生自身的努力，以落實在教師的指導為基礎，展示解決方案，在課堂上完成所有的問題和不足只提供一個單一的，更有效的結果，要求這些能力也表明這一點。
•學校是一個安靜，在課堂上被動，一個主動和嘈雜的首選類別。 這樣的老師是在社會活動和交談了很多。 學生工作，而他們是題外話，但學習是被動的，沉默少。 教師和管理人員與相反的情況下不舒服，老師，課堂紀律減少了無力的狀態。 然而，學生對老師的專制紀律 ketleyici關注的是創造性和學習。
•學校套子和成功的傳統，創造性的特點是失敗的。 每個人都有創造力的程度。 但是這一點，在社區和學校 söndürülmektedir緩慢。 每次一切問題的答案已經被視為一個單一的，準確的，並在許多錯的恐懼，唯一正確的答案不同意老師的觀點做聰明的學生壓力，甚至不能表達出來。
•在校學生是學習是工作的較量。 Olabilmekte激勵有才華的學生在本場比賽，但絕望贏得這場比賽，以吸引學生在一流的環境使創建的焦慮和不安全感。 在這場競爭中失敗的學生預計在課堂環境中，沒有發展，相信uzaklaşabilmektedir課程。 然而，在合作中實現共同的目標，人們可以把一個更容易的技能。 合作在一個安全的環境以及劇烈競爭，苛刻，且有創造性學習關注的是更方便。
•教師沒有單獨的課外活動，沒有足夠的時間，訓練，重量訓練是非常。 因此，學校已經到了潛伏的權力，繪畫，音樂，體育等非學術力量，如藝術人才培養，學術發展脫穎而出被忽視。 體育，藝術和音樂，甚至比如學校計劃 önemsenmemekte問題較短，在這些問題上的課外活動，學生的學術計劃 aksatacağı受阻的想法，但被在學科成功的條件是有機會處理這些領域。 這些問題吸引學生的注意力背後是一個特殊的人才konularsa學術方向，接受的時間投入到這些問題，應該有機會，即使不成功。 在非學術科目，以較少的學科比那些現實生活的需要看是不是產品。 他們是誰彌補現實生活的需要幸福的人。
•著眼於學校的教學科目更深遠的概括他們被忽視。 雖然學生的興趣和學習 unutulmamaktadır持續概括的詳細信息，如細節需要盡快忘記。 這些都足以站上詳細的事實，應用到相關的genelmelere深遠的概括達到使用新的形勢使學習更長久。
•教育信息，但注意的是支付給被什麼這對學生衍生特徵信息的手段。 然而，表面的信息，只要他能不能從外部行為劇變學生隔離情緒。
•學校課程和課堂活動，孩子們的心靈心理結構，但成年人被組織根據邏輯運算。
•課堂上教師往往更成功地處理與學生，教學成不同的分支，空的課程，學生如父母教育計劃 verilemeyişi預備培訓和指導失敗的因素被認為是非常有效的，在其分支機構類。
•老師的期望，都或多或少低，少表揚，並仔細上前學生成績有關的期望，學生和減少學生收到事半功倍學習成績不好，導致惡性循環，暴露了學生失敗的越來越多。
•學校的體育設施的不足，能力比學生人數，工具和材料缺乏更大的必修課程，學校的在校成功的原因造成不良影響，如師資短缺。
•毆打和羞辱在學校適應問題暴露於這種行為的兒童，以及故障率很高的學術觀察。
•改變學校和學校的成功導致較低的缺勤。 學校缺勤，第一年比其他年份，即使有害的長期缺勤的學生在各個年級和學校環境課程，以及向uzaklaştırdığı和遵守問題可能出現故障。 然而，學校不得不重新適應變化，以保持孩子需要，調整前的兒童讀課程被壓住。
•學校管理員的傳統，非民主的遠程管理和對當代教育的認識觀念，使學校的老師無法居住。 今天的學校非常高的水平，並正式官僚結構有一個堅實的空氣。 當局在其控制在管理，兒童發展和教育法規的有效不佔主導地位的基本點。 在管理和個性特徵方面的不足，當局時，不適合的管理員，使用的原則和規則，宏觀目標無效教師濫用管理。 在這種情況下創建工作的教師顯著壓力。 由於教師與學校行政人員，學校教師的士氣和氣候的關係有著重大的影響。 研究表明，以滿足經濟的要求，即使自尊的要求，不能有效降低和產量比karşılanmadan多。
•在為低的社會文化環境的孩子有的學校可以是一個困難的環境。 儘管所有的努力，學校一般都是中產階級機構。 這意味著，中產階層的價值體系和孩子的學校和家庭環境，特別是在語言的使用方面，是非常相似，彼此很大。 但是，從環境條件差的孩子，學校和家庭生活之間的差異因素，削弱他們的學習過程。 思維和行為模式在國內收購，學校的價值觀和獎勵制度差異大大增加了失敗的可能性。 這些孩子之間和學校教師對學生和家庭的影響差距。 家庭學校的目標和方法，吸引教師了解孩子的家庭條件和環境的難度。 教師在本作的東西少，關注的yoğunlaştırmaktadırlar其他絕大多數學生文化等弱勢兒童的規則。 學生本身的障礙成就動機低老師的期望。
•教育上，由於實現的基於個體特徵中的另一個成功和失敗的因素。 被應用到訓練中的水平，以中級培訓設計考慮到了學生的能力。 教訓是很容易的一些學生，一些權力。 這樣一來，學生工作的經驗教訓的一部分時間來適應更容易懶惰，被強迫來困難的部分。
•如果教師的成功是一個任務，這是非常有效的。 管理知識的轉移和在校學習過程中，課堂秩序和紀律的孩子使人們獲得積極的自我和個性給他們，並帶領他們成為模式也有任務。 該小組的適應，這與每個創意，快樂和成功的途徑，教師個人的能力eğitimcilik學生和諧，取決於了解和壓痛。
症狀出現故障
•通常在兒童學校成就失敗下韌帶的實際能力，觀察。
•本呈現的孩子，大多缺乏目的和價值，侮辱，因此情緒創傷，不成熟的關係學校的失敗，可能有焦慮和不安等症狀。
•這些兒童，不良的工作習慣，注意yoğunlaştıramama，白日夢，多動，無力組織的活兒，這樣的功能是不完整的。
•通常在課堂上或非常大或非常安靜，乖巧和yaramazdırlar，不斷地與同學討論，不希望接受的權威。
準備作業和vurdumduymazdırlar馬虎。
•參與課堂或無或多或少在課程參加。 有時，包括鋼筆，切割和咬和打的各類商品，çevresindekilerle花交談和干擾他們。
此外，關於您的孩子;
•教師正在接受有關孩子的階級警告失敗，
•在工作時間，在這本書的前面，即使投訴仍然不明白，
•如何使用說，他不知道，是一個不規則的方式被發現，
•研究報告指出，對於所花費的時間也沒有，
一個很小的點•要點可能需要幫助您的孩子花費時間。
亞伯拉罕 DEMİRCİ
UGUR巴勒克埃西爾私人機構協調員
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原因所連接的家庭失敗
2009年8月14日由管理員
分類來賓作家 ， 亞伯拉罕DEMİRCİ
•父母之間缺乏良性溝通，不安和擔心的家居環境，
•由於關鍵和急躁要有自己的生活，孩子無法容忍的錯誤短缺的父母，對兒童實施鎮壓的態度，與他們，而不是差，自我不信任與兒童焦慮集中辦好事的孩子，這也是導致失敗。
•家長很著急，孩子會造成隱憂。 更沒有對失敗的恐懼已babalardaki安妮兒童上學前發生故障，有時貫穿於整個學校生活持續。 傳染給孩子，防止未能揭示的孩子，令人關注的實際表現。
•不切實際的期望對孩子和孩子是不信任感的重要原因。 反映了與孩子的潛在問題的兒童的父母的孩子的期望，發展出對失敗的恐懼。 要在過分期望孩子獲得成功，他的個性的價值進行評估成功意味著只，連接孩子在父母眼裡，她成功的價值卻令人擔憂。 焦慮或恐懼，這是最重要的障礙，成功一個，所以，家庭是創建。
•孩子自己的家被搬到下游的一項研究（室，表，這些都是不可能的，至少在一個角落裡，）不是，
•有效使用時間作為家長，閱讀在履行自己的責任，是一種消極的模式，一方面孩子觀看另一方面kızarken太多電視，瀏覽所有這種方式來消磨時間。
•電腦提供以誠信為一個失敗的限制使用技術可能性，如電視遊戲，創造兒童依賴的結果，
•獎勵使孩子kullanamayarak，作為獎勵自己成功的正確方法，是提供的預防，
•孩子的過程中工作實際上是表現為如果有任何其他法律責任，是為與朋友玩遊戲的發展的要求，參加體育活動，繪畫，聽音樂，陪伴認為，如父母，甚至孩子不得執行這些事件不必要的大人。 這些態度導致高度關注不僅是失敗本身形成的重要因素。
•兒童在家庭中的基因的功能是在轉，有一個在他的身體和心理結構的重要場所。 因此，孩子的父母，這些基因的成功起著決定性的作用。 家庭子女教養方式以及轉基因和孩子或孩子的成功提供的可能性是有效的。
家庭，父母猶豫不決的態度•培訓的錯誤，父母的教育成就差異的理解，可望而卻步。 保護孩子太不安全，使個人或通過過度的壓力和權威的錯誤行為訓練模式。 此外，由於如父母geçimsizliği因素失敗家庭原因。
•在家庭教育狀況來看，失敗的孩子比沒有受過教育的母親和父親似乎是成功控制組的組。
•在家庭溝通影響了兒童的在校在和平的家庭環境中提高發現年輕人的成功成功的樣子，而主要的矛盾和兒童誰成長經歷混亂的家庭環境，並指出，社會適應問題的個性發展。
•考慮到與自我尊重和成功的能力，顯示出超過成功的男同學男同事的關係進行了doldukları成功程度與消極的自我設計。 家長的認同和reddedişiyle情報和學術成果和與自我概念的關係看，他的父親“拒絕”我認為對兒童的智力和學業自我概念是負面的影響。
•根據研究結果，在家庭中已被證明是一個學校的學科成功的重要因素。 在組 30％的成功組，兒童體罰是不成功的，這個比例下降到16％。 因此，護理和家庭中的愛情是一個重要的因素影響了學校的成功，更多的子女，兄弟辯稱，該集團失敗的喜愛，在集團成功的兒童表示，他們也像兄弟姐妹們的喜愛。
社會經濟問題的領域和檔次之間的學生在學生成就水平“的關係•不同層次，算術平均上層社會，經濟水平較低社會經濟水平急劇上升。
•與重要區別的兄弟姐妹之間的數量，發現學生的學習成績。 因此，一個孩子或兩個兄弟姐妹，四，五或更多的學生誰是高中成績學生的學業成績。
•父母如何教育對文化剝奪他們的孩子，在bilinçlenmemiş足夠將是一個失敗的重要原因。 母親和父親的教育，提高學生成績水平的提高。 受過良好教育的父母能夠與子女建立良好的關係可能會增加他們成功的動力。 對家長的教育水平低的家庭環境不利於防止通過使對兒童的心理教育的發展。 為了改善兒童的心理能力達到學校的成功，家庭的機會參與社會活動，社會生活，知識和技能的多樣性，態度和行為的母親和父親也都有效。
•失敗主要是發現在工作中工作的兒童。 當這些兒童課程工作ayıramamakta，dinlenememekte不夠，由於財政困難，情緒，精神和身體發育有不利影響。
•作為主觀，人類的屬性，能力和價值觀的，如自我設計問題的看法理想人格是所謂的動態模式。 它們反映的價值觀和行為，自我概念包括由他們的父母子女。 自我，積極或消極的孩子和父母關係的發展有一個全面的方法是很重要的。 成功的自尊是在互動中。 在學習活動，防止個人的表現不佳參與最終導致低自尊。
•相稱和家長的行為，引起兒童的限制阻礙了自我發展的信心。 一種自信，對自己批准或反對的態度，以及在何種程度上有才華，成功的，反映了信仰的人認為它是有價值的。 穩定自信的孩子，獨立和心理功能良好。 另一方面，許多孩子綽綽有餘自信可以做的少。
•誰是兒童身邊靠近模型來建立第一個鑑定家長。 教育水平和社會地位的父母和兄弟姐妹重要的是要確定和目標的孩子的教育。 滿足利益和願望，幫助學校的活動，給予答复解釋問題涉及到對家長的教育水平，孩子們。 低社會經濟利益由於低教育水平，幫助孩子要求的水平家庭不充分覆蓋。 越高，母親的教育水平提高，尤其是孩子的學校的成功。
對父母的社會經濟水平，內部控制，主動，好奇心，言論和表達能力，自信心和自主性，防止發展和堅持服從自然的兒童•低預期值即可。 初中和高社會經濟孩子的父母有自我發展水平寄予厚望。 家長在孩子的態度和行為，提高孩子們的期望決定。 父母和在低社會經濟關係家庭的兒童主要是由父親的權威。 兒童的教育，體罰，責罵技術，通常被稱為負。 這種對孩子的自尊和自卑違反紀律的方法，最終導致在學校表現不佳。
•在家裡的文化氛圍作為孩子的學校的成功是與間接的影響。 家長和兒童，並與對方聊天的環境使兒童語言發展和思維。 較低的社會經濟水平之間的溝通與單親家庭的孩子是不夠的。 偶爾聊起彼此在社會家長和孩子的話時事不得混用。 現狀與有關孩子的成功感興趣的家長“各級學校的孩子。 社會經濟地位較低的水平，往往沒有足夠的溝通與老師要求家長呼籲學校老師，家長會是不是在制裁的權力現在，他們被動的會議，尋找解決問題的方法，似乎是不夠的。 類似的情況是從中間的社會經濟不成功的學生家長的水平。
•geçimsizliğinin單親家庭兒童虐待和忽視的地方似乎更高。 兒童虐待和忽視，未能直接影響到學校的成功，更多的學生濫用。
•患病或家庭成員，父母分居一人死亡，誕生了新的兄弟姐妹可能對這種變化成功的影響。
•社會經濟地位的家庭比孩子的家庭環境等;相識的人，訪問學校，提供專業的套機會。 兒童從低社會經濟，家庭，社區和專業的具有負面影響的可能性有限的成就。
•男孩對他的父親給他的母親，但不能用它來表達對父母無法拒絕承擔他的父親和母親的工作以這種方式報復當局的憤怒直接可能是失敗的原因之一。 實際上是由孩子認為可能不是家庭的態度。 檢測的權威不理想的年輕一族的方向。
•未能超過半數的父親的孩子，當他們忙不過來 ayıramayacak，幾乎所有的父母家庭關係的一半都不好。 這不相干的和有問題的家庭環境不僅影響孩子的學業成功，但是，會在情感發展問題。 將近一半的孩子沒有注意力不集中和心不在焉，3 / 1“當朋友的關係問題，如咬釘權力，謊言和某些行為衝突的問題已被觀察到。 與行為問題學童未能被看作是對父母錯誤地認為，這種態度是加強了失敗的根源。
•兒童的思想和對家長的教育情懷是其成本。 誰重視教育過程中，教師的努力，尊重孩子的父母對他們的態度，學校積極影響，儘管是一個長期教育的教師或不適合家庭生活中誰是成功的，通常是消極的尊重。 同樣，雖然沒有提到，教育是在學習閱讀，並顯示父，孩子的學校，他的作品個人利益是可以預防的。
•有些家長在尋找童年的兒童智力的跡象，而年輕的年齡。 每一個微笑，每一個行為，每一個思想，每一個為他們的問題，智能化的標誌。 後來，孩子們開始 sergiletmeye他們。 甚至干擾，稍有不慎。 收稿指出，降級，警告家長教師會導致嚴重的反應。 這可能是有害的，在他們頭上的孩子通過。 一個障礙都不能刪除你的未來的想法和他們的子女的需要聽到他們知道。 “好了沒有你，它是這樣將生活在水深火熱之中”，“生命kurtarmazsan畫一個終身遺憾”，如演講，充滿了強烈的關注不利於孩子的情感平衡。 他們對這種悲觀的孩子的負面影響。 不參加了兒童家長的困難的直接原因感。 為了照顧他們的孩子通過控制每個 ödeviyle，繼一步一步的援助，他們認為。
•拿著父母為自己的失敗完全負責，責怪他們覺得自己在面對失敗錯誤的舉動。 但是，要解決這個問題，首先必須擺脫擺脫這種感覺。 他們不是唯一的原因，學校社區，系統，數據管理僵化，教師的行為加以考慮。 另一方面使他們認為，為的家庭生活，家庭的原因，如父母之間的糾紛，混亂指責學校老師失敗的唯一原因可能被忽略。
•家庭孩子的第一任教育的發展和有效，以及第一個環境是非常重要的學校的成功。 家庭內的平衡關係，並定期對孩子的成功產生積極的影響。 一個健康的家庭環境，孩子的自信心，這對於相互理解，問題的規定，認定最關心的父母。 成功的溝通是有孩子的感謝，同時支持建立孩子的成功，對兒童的理解失敗的情況下滿足，原因是探討和解決方案，有意義起來。
•孩子影響父母的態度去上學。 對一些家長，教師和學校 takınırlar的消極態度。 這種情況導致了類似的態度，在孩子的發展經過了一段時間。 在家庭感興趣的學校和學校缺乏成功之間有著失敗的問題直接關係。
•學校是最重要，影響孩子的成功承擔責任，完成任務開始 alışmasıdır因素之一。 這不僅是一個發展中的情況。 和發展的過程，帶來了從嬰兒起父母。 父母的機會給你這種感覺 yaratmamışsa，並希望藉此了解它中小學班級責任問題時，它的生存時間是很大的可能性。
亞伯拉罕 DEMİRCİ
UGUR巴勒克埃西爾私人機構協調員
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2009年8月13日由管理員
分類來賓作家 ， 亞伯拉罕DEMİRCİ
•心理，生理和情感的成熟度殘疾，
•身體形象，低自尊和學生誰擁有低學業成就，
•導致了發展失敗不履行職責溝延續也有效。 一個人的一生發展到一定時期，因為它是發生在當時的職責，該打擊，使人民幸福的成就，遇到的不快başarılamaması，導致在實現他們的家庭作業的困難。 在這種情況下，首先是商品方面的自我失敗，然後顯示它們如何影響一個人的未來的失敗。
•中學和高中年代，隨著青春期的原因集中在情感，正值，變化和利益的多元化是失敗的主要原因之一。 這種快速增長，作為一個減弱，情緒緊張向內，並在某些點，一個濃度的增加引起由於青少年的注意力結果變化的時期，在處理這個問題的思考縮小面積，個個都在運作和成功的負面影響。
•在青春期作為口頭表達年輕人較為發達。 現在唯一不明白的事情。 概率，假設，有能力理解事實和不切實際的邏輯。 青少年的能力，抽象思維來這個層次，課程預計將據此編寫的。 這次比賽還沒有成熟，但是，認知的角度看，學生可能會失敗。
•兒童是晚熟身體損害青少年的自信心，個人和破壞社會和諧。 關於它的成功帶來的負面影響 özgüvensizlik。
•孩子的由由子低估的失敗，與個人 içselleştirilmekte環境使用評估終身身份成功為準則。 最終未能設法幫助個人發展，並與焦慮和失敗看成是一種自我義務的產生問題，在許多問題的自我鑑定。
•缺乏動機，如焦慮過高或過低會導致失敗。
•基本信息的孩子，換句話說，這裡的類是採取教育水平，直到形成所需要的是指示障礙學術技能的基礎，缺乏，
•領會不敢提問，害羞，自卑，即使問題不能知道考試太激動，焦慮人格結構，
•工作與考試焦慮之間是學習成績顯著的關係。 高測試焦慮學生的成績比學生低測試焦慮低的成功。 考試焦慮影響性能差，特別是表明嵌合體的大小。
•在過去，失敗或同一課程的過程中，由於不熟悉的主題“如何將失敗，如果”不運作，以孩子的偏見不夠，
•視力，聽力下降，傳染性疾病，如失敗的研究，預防和光滑表面造成分心的原因。
•學校不具備的成熟，多動，躁動和優柔寡斷運動，是很難在這種情況下收集到孩子的注意力發生故障。
• Öğrencinin kaldığı yerin okul başarısına etkisi incelendiğinde, ailesinin yanında kalan öğrencilerin yatılı okuyan ya da yurtta kalan öğrencilere göre daha başarılı oldukları bulunmuştur. Bununla birlikte ailedeki birey sayısı fazla olan öğrencilerin, birey sayısı az olan öğrencilere oranla başarı seviyeleri daha düşüktür.
• Ders çalışma alışkanlıkları ile akademik başarı karşılaştırıldığında, öğrencilerin ders çalışma alışkanlıklarının (zamanı iyi planlama ve kullanma, öğrenme motivasyonu vb.) akademik başarıyı olumlu etkilediği görülmektedir. Ders çalışma süresi uzun olan öğrenciler diğerlerine oranla daha başarılı olmaktadır.
• Çocukta öğrenme güçlüğü olması başarısızlığın çocuktan kaynaklanan en önemli nedenidir. Başarının ön koşullarını oluşturan yetenekler açısından bazı çocuklar diğerlerine kıyasla daha dezavantajlıdır.
• Öğrencinin doğuştan getirdiği özelliklerin yani sıra onun başarısını etkileyen bir faktörde öğrencinin sorumluluk alma gücünü kazanmış olmasıdır. Bunun diğer bir anlamı çalışma alışkanlığının olmasıdır.
• Bunalım ve endişe halleri çocuğun okul başarısında engelleyici rol oynar. Psikolojik düzensizliğin belirli bazı halleri (depresyon) başarısızlık olasılığını yükseltir. Düşünce süreci sağlıklı olmayan çocuk doğal olarak başarısız olur ve bu başarısızlık çoğu kez var olan düzensizliği daha da yoğunlaştırabilir.
• İlkokul çocuk için yeni bir sosyal çevredir. Okulun uyulması gereken kuralları çocuğun diğer çocuklar ve öğretmeni ile tanışıp anlaşması ve başarmak zorunda olduğu öğrenim görevleri vardır. Bütün bunlar çocuğun çevreye uyumunu güçleştirebilir. Okuldaki sosyal çevreye uymakta zorluk çeken çocuklar ise daha çok okul öncesinde aile dışına çok az çıkmış sosyal ilişkilerden mahrum bırakılan çocuklardır.
• İlköğretimin son dönemleri ile lise dönemine rastlayan ergenlik döneminin özellikleri de başarıda önemli bir etkendir. Bu dönemde hızlı gelişim ve değişim sonucu ergenin dikkati zayıflamakta, daha çok kendi başına kalma isteği artmakta, belli noktalara yoğunlaşması ile ilgili düşünce alanı daralmakta, hayal dünyası içine girmekte ve bütün bunlar çalışmasını ve başarısını olumsuz etkilemektedir.
亞伯拉罕 DEMİRCİ
UGUR巴勒克埃西爾私人機構協調員
