連接到家庭的失敗原因
8月14日，2009年， 由 admin
分類住客作家 ， 亞伯拉罕DEMİRCİ
•缺乏家長，不安之間的良性溝通，是一個令人擔憂的家庭環境，
•父母，關鍵和，因為他們生活中的煩惱，他們的孩子可以不容忍錯誤不耐煩的孩子的執行鎮壓的態度，而不是他們的注意力不集中，不信任和兒童焦慮好東西的孩子，這也是導致失敗。
•父母都非常關注，導致孩子擔心。 有父親的失敗，失敗沒有開始上學的兒童的父母的關注，甚至有過，有時持續貫穿整個學校的生活。 透露出一個孩子的實際表現，或傳輸，防止孩子的失敗引起關注。
•對孩子不切實際的期望和聽到孩子的信任，是一個重要原因。 反映了孩子們的期望，孩子的父母對孩子的潛能開發焦慮和對失敗的恐懼。 是在對孩子太多的期望，成功，他的個性的價值意味著不僅要成功地進行評估，連接的孩子在她父母的眼中是成功的價值，引起關切。 焦慮或恐懼，這是成功的最重要障礙之一，因此家庭創建。
•一個自己的孩子的家庭的工作空間（表空間，它們是不可能的，至少在一個角落裡），缺乏
•有效利用時間父母讀，負的模型是關於履行其職責，一方面看太多電視兒童，另一方面kızarken瀏覽所有的方式來度過自己的時間。
•作為一個失敗的結果，限制使用技術的可能性，如電視遊戲，創建兒童的依賴，提供真誠的計算機，
•請勿正確獎勵孩子kullanamayarak方法，本身作為一種獎勵，把預防的成功，
•在兒童發展過程中的工作其實像有代理所需的是另一種責任，以發揮與朋友，參與體育活動，繪畫，聽音樂，花時間視為事件，如父母和連孩子都沒有允許執行這些不必要的成年人。 不僅是在失敗本身形成的重要因素，在這些態度所造成的高焦慮。
•兒童在家庭中的基因轉移的特點，在他的身體和心理結構，有一個重要的地方。 因此，孩子的父母的成功，這些基因起著決定性的作用。 基因，以及轉移到家庭及兒童設施提供兒童教養方式對孩子的成功是有效的。
•培訓的家庭，父母的態度不穩定的錯誤，在父母的教育成功的理解的差異，可以讓人望而卻步。 保護孩子太不安全，使個人或通過過度的壓力和權威教育錯誤行為模式。 此外，因家庭原因，如父母不和諧的因素。
•在家庭教育狀況來看，我比在一群孩子和家長的患者在組成功失敗似乎是沒有受過教育的。
幼童的成功看etkileyişine通信在家庭在學校的成功有一個和平的家庭環境，增加，而看到這個問題的重大矛盾和經歷不安和社會uyumlarında家庭成長起來的孩子們的個性發展。
•自我尊重的能力，顯示成功的男學生之間的成功設計與消極的自我檢查的關係，比男同事doldukları成功的程度。 reddedişiyle家長的接受和智力與學業成就和自我概念之間的關係進行了檢查，他的父親“拒絕”，他感覺到了負面影響智力和學術兒童的自我概念。
根據家庭內的紀律的結果已被證明是在學校取得成功的重要因素。 被判處失敗的體罰兒童組中的30％到16％的成功率一直在下降組。 因此，保健和家庭內的愛是一個重要因素，影響了學校的成功，對兒童的兄弟姐妹感到更加喜愛，認為該組失敗，成功的兒童在小組說，他們也作為兄弟姐妹們的喜愛。
問題的地區和不同社會經濟水平之間的算術關係學生的成績水平學生的成績，上社會經濟地位，意味著更低的社會經濟水平急劇增加。
兄弟姐妹是學校的成功和學生之間沒有顯著性差異。 因此，獨生子女或兩兄弟，四，五個或更多的學生高中成績的學生在學校的成績。
•父母如何教育他們的孩子足夠的文化剝奪和bilinçlenmemiş是他們失敗的一個重要原因。 母親和父親的教育水平提高，增加學生的成績水平。 Kurabilmekte良好的合作關係，受過良好教育的父母與子女可能會增加他們成功的激勵。 父母，家庭環境，在教育方面是不切實際的教育水平低，阻礙了兒童的智力發育。 學校的成功增加了家庭的機會參與社會活動，社會生活的兒童的心理能力，知識和技能的多樣性，是在父母的態度和行為有效。
•故障被認為是兒童在工作中的工作。 當研究這些孩子不保持足夠dinlenememekte的，由於財政困難，情緒，精神和身體發育受到不利影響。
•主觀方面的個性，人的能力，作為理想的自我概念，他所謂的“動態模式的看法等問題上的價值判斷。 反映兒童家長的價值觀和行為，包括自我概念。 自我發展是積極或消極的孩子和父母的關係是非常重要的方法。 成功的自我自尊互動。 參與學習活動，以防止個別導致低自尊會導致效能不佳。
•比例和父母的行為原因的限制，防止兒童自信的發展。 的信任感，以及在多大程度上批准或反對自己的態度，有才華，成功，反映了信仰的人，這是寶貴的。 穩定自信的孩子，獨立和良好的心理功能。 另一方面，許多孩子可以做什麼不到自給自足的不信任。
•家長首先識別模型來他們周圍的人建立了密切的兒童。 父母和兄弟姐妹的教育水平和社會地位是非常重要的識別和針對兒童的教育。 學校活動，以滿足來幫助孩子，和回答的問題給予的利益和願望，與父母的教育水平。 低社會經濟水平的利益和要求，以幫助孩子由於教育水平低的家庭尚未充分覆蓋。 母親的教育水平較高的增加，尤其是孩子的學校的成功。
•兒童父母的期望，社會經濟地位較低的水平，內部控制，主動，好奇，言語理解與表達能力，而不是防止自信心和自主性的發展服從和忠誠度的值。 初中和高中的社會經濟水平有父母的期望，是適合孩子的自我發展。 決定對兒童的態度和行為，提高家長的孩子的期望。 父親的權威，在低社會經濟關係的家庭的家長和兒童為主。 往往是孩子的教育，體罰，打罵技術應用為負。 本學科的方法破壞了孩子的自尊和低自尊，最終導致在學校表現不佳。
間接相關的文化氛圍，在家裡的孩子的學校成功。 互相聊天，並與家長，兒童發展環境，提供兒童語言和思維。 社會經濟水平較低的家庭中的兒童的父母之間的溝通是不夠的。 彼此，聊天，家長和孩子的話很少，對社會時事不允許干涉。 兒童的父母與孩子在學校的成功關聯的情況下，利率水平。 社會經濟水平較低，通常是老師的採訪是對通信的需求不足與父母並非在學校的老師，家長會和會議來電源被動制裁，尋求解決問題的出現是不夠的。 從中間的社會經濟地位，類似的情況，觀察在未能學生家長。
•兒童虐待和忽視家庭，父母geçimsizliğinin似乎是高。 虐待和忽視兒童和失敗，直接影響到學校的成功，有更多的學生之間的濫用。
•生病或死亡的家庭成員，父母分離，新的兄弟姐妹的誕生可能有一個成功的這種變化的影響。
家庭社會經濟地位家庭以外的周圍的孩子，相識的人，訪問學校，提供專業台的機會。 來自社會經濟地位較低的成就和專業界有負面影響的可能性的兒童的家庭是有限的。
•年輕人覺得自己對他的父母，但無法表達憤怒，直接使用拒絕父母的權威，並採取報復他們的父母以這種方式工作的失敗可能會失敗的原因之一。 其實孩子認為可能是家庭的態度。 在這個方向的年輕家庭無法檢測所需的權力。
•無法超過一半的兒童是有沒有時間給他們的父親太忙，幾乎一半的家庭關係，父母也不好。 此無關的和有問題的家庭環境的成功，並不影響孩子的學校，然而，建立在情感發展的問題。 幾乎一半是兒童，不能疏忽和體貼，3/1“當同伴關係問題，與當局的衝突，撒謊，和某些行為問題，如咬釘觀察。 與行為問題的兒童在學校的失敗是看到父母的失敗之源，是加強信念，態度惡劣。
•孩子對父母的教育思想和感情，不會自己的財產。 教育過程中，價值觀，尊重老師的努力，家長對學校的態度積極的影響，師資培訓沒有看到誰是成功的不尊重或家庭使用壽命長，通常是消極的。 同樣，雖然提到教育是很重要的學習閱讀，並沒有顯示出任何個人利益，在父母，孩子的學校，他的興趣，可以預防的。
•有些家長看在他們的童年兒童智力的跡象，而一個年輕的年齡。 每一個微笑，每一個行為，每一個思想，每一個問題，是對他們智力的跡象。 後來，孩子們開始sergiletmeye他們。 即使是最小的錯誤，採取糾正措施。 收到票據，降級，警告家長教師會導致嚴重的反應。 這可能是孩子自己的頭腦或任何有害的。 未來的障礙，他們需要為孩子聽到任何想法，並不能刪除通知。 “好了沒有你的工作，它會活在水深火熱之中”，“生活kurtarmazsan拉一輩子的遺憾，如”有損激烈充滿焦慮的發言後，孩子的情緒平衡。 在他們的孩子是這種悲觀情緒的負面影響。 家長對孩子的直接參與導致失敗感困難。 控制每一步ödeviyle一步照顧子女，假設，如果他們遵循的幫助。
•父母責備自己，但完全失敗，你感到內疚，自己在面對失敗的錯誤行動。 然而，解決這個問題，首先必須擺脫這些感受。 他們是不是唯一的原因，學校，社區，制度的剛性，數據管理，教師的行為考慮。 另一方面，由於學校的老師，指責他們不認為不規則的家庭生活的唯一原因，如父母之間的糾紛，可能導致忽視家庭的原因。
•家庭是一個孩子的發展和有效作為第一教育家學校的成功也是非常重要的第一環境。 家庭對孩子的成功和經常產生積極的影響範圍內的平衡關係。 兒童的自我信心，一個健康的家庭環境，提供相互了解，發現家長關注的問題。 在孩子們的理解會晤失敗的情況下，成功的溝通與兒童的支持下，由孩子的成功的原因探討及解決方案，使感一起。
•孩子影響家長對學校的態度。 對家長，教師和學校takınırlar一些消極的態度。 這種情況導致孩子類似的態度，經過一段時間的發展。 由於缺乏家庭的利益，以學校和學校的成功，有失敗的問題之間的直接關係。
•學校的成功最重要的影響因素一，開始採取責任完成工作alışmasıdır的孩子。 這不只是一個發展的形勢。 和發展帶來一個過程，從嬰兒起父母。 父母的機會，給你這種感覺，在時機成熟時，學校上課yaratmamışsa要採取負責的生活有很大的可能性，在這方面的問題。
亞伯拉罕DEMİRCİ
UGUR巴勒克埃西爾Dershanesi協調員
相關文章：
個人的失敗原因
8月13日，2009年， 由 admin
分類住客作家 ， 亞伯拉罕DEMİRCİ
•認知，生理和情感的成熟度方面的殘疾，
•身體形象，低自尊，有一個低的學生的學業成績，
•不履行自己的職責，為發展的連續性失敗，在開放的方式是有效的。 出現在一個特定的任務的發展，當時這種對人的生命的責任，其人民幸福的成就，使得它gerçekleştirmesinde功課挑戰，遭遇不幸沒有成功，並進一步原因。 這種自認為成本的初始故障方面，則說明它們是如何影響一個人的未來失敗。
中學和高中三年和青春期恰逢強度情緒的原因得主，變化和利益多元化是失敗的主要原因之一。 這一時期的快速發展和為1疲弱和情緒應變抵港，並於從某種角度濃度得出的青少年的注意變化，處理增加收縮的想法，所有這些都見過，以影響不利的運作和成功。
作為一個年輕人的口頭表達，在青春期更發達。 現在唯一無法理解的事情。 概率，假設，有能力理解事實和不切實際的邏輯。 青少年到這個水平，在這方面的抽象思維能力，預計要準備的課程。 但是，學生未必是成功的ermemiş認知成熟。
•幼兒的自信心，是損害晚熟身體，個人和擾亂社會凝聚力。 這帶來的負面影響上成功özgüvensizlik的。
•孩子的孩子，和個人的成功içselleştirilmekte低估失敗的環境使用終身的身份，作為評估的標準。 導致失敗和標識所關注的問題，許多人試圖幫助的義務，作為自身出現的問題看他的個性的失敗。
•缺乏動力，如焦慮，過高或過低可以導致失敗。
•缺乏對兒童的基本信息，換句話說，直到級別的學術基礎教育把需要的技能，要防止創建，
•理解害怕問問題，害羞，自卑，即使問題不能知道考試太激動，焦慮人格結構，
•考試焦慮是學業成績之間的顯著關係的研究。 成功的高考試焦慮學生的成績是低於低考試焦慮的學生。 性能差，尤其是這種焦慮的大小認為妄想。
•在過去，同樣的失敗當然，當然，由於不熟悉的主題“如何將失敗甚至孩子就夠了，如果”不工作的偏見，
視力，聽力損失，如解散失敗的原因，研究和關注，以防止在濕滑的表面引起的傳染病。
學校是否沒有成熟，多動，不安和猶豫不決的運動，是很難在這種情況下，收集到關注孩子的失敗發生。
•關於他們的地方學校學生的成功，未來的家庭或學生就讀的寄宿學生宿舍的效果，被認為是較為成功的。 然而，在家庭中的個體數量多的學生，個人成就較低的水平比其他同學小數目。
•課程的工作習慣和學習成績與學生的過程中的工作習慣（良好的規劃和使用時間，學習，動機等）。觀察學業成績的積極作用。 的學生，學習很長一段時間比其他人更成功。
與學習的殘疾兒童，失敗的最重要的原因造成的，有一個孩子。 建立在技能方面取得成功的先決條件，有些孩子比其他人更容易。
• Öğrencinin doğuştan getirdiği özelliklerin yani sıra onun başarısını etkileyen bir faktörde öğrencinin sorumluluk alma gücünü kazanmış olmasıdır. Bunun diğer bir anlamı çalışma alışkanlığının olmasıdır.
• Bunalım ve endişe halleri çocuğun okul başarısında engelleyici rol oynar. Psikolojik düzensizliğin belirli bazı halleri (depresyon) başarısızlık olasılığını yükseltir. Düşünce süreci sağlıklı olmayan çocuk doğal olarak başarısız olur ve bu başarısızlık çoğu kez var olan düzensizliği daha da yoğunlaştırabilir.
• İlkokul çocuk için yeni bir sosyal çevredir. Okulun uyulması gereken kuralları çocuğun diğer çocuklar ve öğretmeni ile tanışıp anlaşması ve başarmak zorunda olduğu öğrenim görevleri vardır. Bütün bunlar çocuğun çevreye uyumunu güçleştirebilir. Okuldaki sosyal çevreye uymakta zorluk çeken çocuklar ise daha çok okul öncesinde aile dışına çok az çıkmış sosyal ilişkilerden mahrum bırakılan çocuklardır.
• İlköğretimin son dönemleri ile lise dönemine rastlayan ergenlik döneminin özellikleri de başarıda önemli bir etkendir. Bu dönemde hızlı gelişim ve değişim sonucu ergenin dikkati zayıflamakta, daha çok kendi başına kalma isteği artmakta, belli noktalara yoğunlaşması ile ilgili düşünce alanı daralmakta, hayal dünyası içine girmekte ve bütün bunlar çalışmasını ve başarısını olumsuz etkilemektedir.
İbrahim DEMİRCİ
Balıkesir Uğur Dershanesi Koordinatörü
相關文章：
技術素養要求
誰擁有在用英文表達“第三代”手機的3G手機通訊革命的時代的開始，現在是使用最廣泛的概念之一。 土耳其短語，而不是我N3的3G（第三代）更正確地說，我看到。
手機3G視頻通話，不僅提供新的溝通的機會，在許多方面，做了大量的工作是非常重要的，因為它提供了遠程管理。 連接到互聯網，3G的速度，圖片拉，模式和文檔可能會通過您的Eşimizindostumuza。 我希望，這項技術的目的，教育和智力水平，使用非常不穩定的社會。 任何其他問題，並可以成為上癮。
第一個孩子，“已經感受到了溝通的重要性
親屬在童年死亡的村莊，一隻羊死在一個年輕的人給的通知amcamızayaylatansırıtanda新聞高地的重要性，知道溝通的過程中達成了為期兩天的旅程。 後來，親戚去德國到磁帶，磁帶getirttikleri僑民在國外，看了一遍，我目睹了傳輸語音信箱。 在下列年（20世紀70年代）的城市“後的電話bağlatılması它設有1單電話和的農民誰是現在說的過程村莊可視電話遠程角落連接的電話可能沒有看到幾年與親屬正在討論的臉面對來生活期間在村里雜貨店店。
在互聯網通信的最新技術
當然，生活已大大促進了互聯網進入我們的生活。 第一次在德國霍恩海姆大學計算機與協議會見了一台電腦。 他指派負責計算機教師。 教師已故教授 博士 “的土壤和水SefikYeşilsoy6個月前組織計算與計算機圖形在幾秒鐘內，並在傳輸文件的計算結果中的數據破裂編寫的論文土壤含水量，”我是不是1安拉的奴隸說，“表達喜悅，和”我已創建1深調查反應。 個人學術教授，他給我們留下了一些時間可用計算機的數量非常有限，說年輕人應該學習的。 目前，計算機以及教授前來密切接觸電腦的退休年齡，有教授，學習和使用的人。
當然，而非計算機信息處理和電子記憶打字機和後來的互聯網是更重要的位置。 電子郵件在1991年首次交付和移居英國。 我想在土耳其的朋友，自1993年以來通過e-mailgörüşebiliyorduk。
直到最近的文章或akdemiysen一個文件從一個地方發送到另一個郵件不與錢打交道。 如今，雜誌發送文章和項目申請採取在互聯網上。 曾幾何時，我們沒有收到郵件，在4個月的文章，現在我們通過即時通訊的方式達到所需的信息。 通信技術又增添了我們生活的良好做法。
衛星通信技術的重要性提升的主權
至於現在，在空間科學和通訊設施的年齡，以便幫助了很多您的目的地，並打印出你的辦公室，看到或預見gedeceğiniz照片的地方可以用手似乎找到。 放置在車用GPS系統Negivator系統，你要與你的車輛安裝視覺與聽覺警告，指導用戶需要的地址是已知的。 我看到在2004年首次在瑞士，由技術著迷。 所有道路的地址，地圖和衛星導航不再容易。 達到開發所需的地址導航系統的新算法。 加強連接設備與便攜式收音機服務，並通過GPS衛星導航系統的車輛也接收交通信息。 計劃與新系統的幫助下，在驅動程序中的變化即時計算出一條新的路線盡快通過該系統提醒司機。 Y的手機屏幕的大小，安裝在每一種語言
技術不斷更新，我們重申自己
昨天的第一代，3G和未來可能的今天，N4的新一代移動電話和相關技術已不再是一個在家裡生活的一部分，計算機系統可以是一個跡象。 該技術如今已成為需要昨天奢侈品。 我還是離開的3N-1N的水平，首先從有一個諾基亞手機。 然而，我的一些手機功能仍然符合我的需求的變化，不時因為我認為來自訂單的問題。 我感到孤獨，我不知道3的N-兼容的手機。 軸以外的standardımla的教授作為一種生活方式的貧困線和非工資，薪金所得，需要我將進行自己。
技術延長一天一天。 有什麼新的手錶。 我們會提供的信息時代，我們應該準備好設備。 需要我們的錢，舊車輛，以減少我們的生活質量，但是，不花。
技術的醉Olmayalım，我們可以理解為技術
聚四氟乙烯的第一次時，手機作為一種工具，看到這麼多的人炫耀太多發言dönüştürdükleri。 kolaylaşmasını電話提供了一個工具，我們的業務。 絕對不是一個目標。 然而，目的是兼容的3G手機，特別是對非響應社會創造的技術使用的目的需要的除外。
遷入世界avucumuzun 3N。 我們希望來觀看電視節目。 這是一個自由。 所有你需要知道自由的連接是一個挑戰。 提供，然而，應該問如何自由。 本設備已通過通過多遠人性的過程中要問什麼樣的意義。 哪個國家也有這種技術，我們能夠，而且這個技術為什麼不能像我們這樣的國家嗎？ 這些社會的根本是什麼笑話？ 現在缺少的是我們作為一個社會，怎樣才能關閉我們的不足？ 在傳遞過程中你作為一個國家需要什麼，要求什麼樣的培訓將是有益的。
導致該產品的生產技術，專業和專業知識。 在這個過程中的貢獻，是社會的啟示。
科學技術哲學史顯示不能
看技術的歷史，可以產生在科學社會的歷史，科學的研究成功，並開始了啟蒙哲學辯論的過程。 哲學辯論和查詢帶來了啟示。 充電的啟示，在科學和社會更好地了解導致貨物。 轉換欠發達的社會科學的信息技術和發展中國家，從每天的不同。 技術和經濟發展水平及其對生物組成結構的影響。 今天，世界的現實正在此軸。 今天的西方世界的15％，是世界上的人口yarımküresindeki87'ini％的收入可以控制世界。
國家呼叫對於沒有生產技術採購區
Yakın geçmişte bilimsel bir toplantıya katıldığım Finlandiya cep veya taşınabilir telefonun keşfedildiği ülke. Finlandiya'nın kenti Nokia'nın ana üssünün bulunduğu kentin geçimi Nokia üzerine oturmuştur.
Ayrıca teknolojiyi ve iletişim araçlarını bir eğlence aracı gibi görürsek ve de teknolojinin önemini kavramayıp onu geliştirmesek ülke olarak sürekli teknoloji satın alan ve bağımlılıktan kurtulamayan bir ülke oluruz. Yoksa sürekli teknoloji satın alan ve teknoloji mezarlığı olmaktan kurutulamaz ülkemiz. Yoksa Afganistanlı savaşçıların sırtında dünyanın en ileri stinger füzelerinin yalnızca düğmesine basarak yine milyon dolarlık uçakları düşüren insanlar konumuna düşmeyelim. Füzenin hangi fizik ve matematik bilgisi ile sağlandığını, tonlarca ağırlığındaki uçağın nasıl sesten hızlı uçurtulabildiğini bilmeden onu başkalarının çıkarı için alaşağı edebilen insanlar durumuna düşmeyelim.
Başkaları sürekli zenginleşir ve kişi başına milli gelirini artırırken bizler eğitim kalitesini kaybetmiş sürekli teknoloji satın alan, lüks tüketimi teşvik edilmiş bir toplum oluruz. İşte bu durumda teknolojinin bize sunduğu özgürlük yeniden bizi bağımlı hale getirir ve özgürlük sorgulanır olur.
Üniversiteler Teknoloji ve Teknoloji Okuryazar Bölümleri Açabilmelidir
Teknolojinin gelişmesi ile bazı mesleklere duyulan ihtiyacın azalmasına karşın yeni meslek alanlarının doğmasına neden olmaktadır. Teknoloji mühendislik bilimlerini geliştirmekle kalmadı, biyoloji ve ilgili alanlarda yeni alanların oluşmasına neden olmuştur. Bütün bu gelişmeler teknoloji okuryazarlığı artık yaygınlaştırarak her alanda gereksinim duyulur hale gelmiştir. İnsan bu ekipmanlar ile daha çok bilgi elde edecektir. Daha çok merak eden insanlar oluşacağı muhakkak. Ancak bu sayı sınırlı birkaç meraklının ötesine geçmesi yararlı olacaktır.
Bütün bu olanaklar insanlığın evrenselleşmesi ile birlikte artan iletişim teknolojisi ile küçülen dünyanın bir anda bütünleşmesi ile sağlandı. Sebep sonuç ilişkisi içinde iletişim teknolojisinden kopmamak gerekir ancak ülke olarak sürekli iletişim araçları satın alan ve beklenenin ötesinde yüksek miktarda dövizi dışarıya aktarma konusunda da düşünmemiz gerekir.
Üniversiteler Uzay Bilimleri Çalışmalarını Gündemlerine Almalıdır
Gelişmeler bize üniversitelerin artık uzay teknolojileri alanlarına girilmesini önemini vurgulamaktadır. Günümüz teknolojisi ayrıca uzay teknolojisi alanına yatırım yapamayan üniversitelerin ileride gelişmeleri izlemekten zorlanabileceğini gösteriyor. Bu arada konunun nano-teknoloji ve diğer ileri teknoloji konuları ile bütünleştirilmesi bugünden planlanmalı ve hayata geçirilmelidir. Geleceğe ilişkin olarak 4N alanındaki gelişmeleri şimdiden görmeliyiz. Çağı yakalamak için çağı ve gelişmeleri iyi bilmek ve hazırlıklı olmak gerekir. Temel bilimler olmadan teknoloji olamayacağı için, temel bilimler her yönü ile iyi kavranmalı ve buradan teknolojiye geçilmelidir. Gelişmenin yol haritasının ve felsefesinin temel bilimler üzerinde inşa edilmelidir.
Teknoloji Okur Yazarlığı Önemlidir
Evde kullanılan en küçük cihazdan ev yönetiminde tutun da araçlarımıza kadar her taraf teknoloji ve elektronik olarak yönetilmektedir. Elektronik bilgisi artık zorunluluk haline gelmiştir. Enformasyon bilgisine sahip insanların artması, teknolojiyi kullananların artması bunun eğitimde kullanılması ve bu konuda öğrenme yöntemlerinin geliştirilmesi önemli bir kazanım olacaktır.
Bu arada hayatımızın her alanına giren teknolojinin anlaşılması için teknoloji okuryazarlığı önemlidir. Bilgisayar öğrenmek yetmiyor. Teknolojinin mantığını bilmek gerekir. Teknoloji geliştikçe, teknoloji kullanımı doğal olarak insanların ihtiyaçlarını da farklılaştırıyor. Fen okuryazarlık gibi teknoloji okuryazar olarak kendi teknolojimizi biz yaratmalıyız. Teknoloji ve onun oluşturulduğu etki insanda merak oluşturmalı. Merak edenlerin sayısını artırmak ve buna uygun eğitim sistemi geliştirmeliyiz.
Teknolojinin yenilenmesi doğal olarak eski bilginin eskimesi ve yenileme ihtiyacı doğurmaktadır. Bir zamanlar 3 yıllık ilk okul mezunu olmak yetiyordu, sonra lise mezunu şimdi üniversite mezunu olmak yetmiyor; çünkü teknolojinin yenilenmesi ve bilgi katlanarak gelişmesi üniversite bilgilerinin de kısa sürede eskimesine ve daha fazla eğitim yanında teknoloji okur yazarlığı da önemli olacaktır. Bugün bir çoğumuzun evindeki ekipmanların elektronik ve bilgisayarlı olması nedeniyle çalıştırması veya en küçük bir sorunda teknik personel çağırılmasını gerektirmektedir. Artık her vatandaşın biraz teknoloji okur yazar olması gerekiyor.
Sonuç olarak bilginin hızla yenilendiği ve kümülâtif olarak katlandığı iletişim teknolojileri çağında yaşıyoruz. Çağı yakalamak için insanımızın her yönü ile hazırlıklı olmak gerekir. Toplumun eğitime, bilime ve teknolojiye önem vermesi gerekir. Önemli olan teknoloji satın almak ve bunu bir aksesuar olarak kullanmak değil, amaca uygun olarak kullanmak ve bundan yararlanarak ülkemizin eğitimini ve ekonomimizi geliştirmek ve insanımızın sağlık ve kültürel kalitesini artırmaktır. Yoksa başkasının ürettiği teknolojiyi satın almak için koşturur dururuz.
Ülkemiz üniversitelerinde teknoloji okuryazarlığını programlarına yerleştirmeli. Bu konuda yeni bölümler ve fakülteler açılmalıdır. Üniversiteler ve araştırma kurumaları bilimsel olarak desteklenmelidir. Ancak önce fen bilgisi öğrenimi gelişmiş öğrencilerin üniversiteye hazırlanması gerekir. Her ne kadar son 700 bin kişi fen sorularına dokumamış olsa da yinede gençlerden gelecekten umutluyum.
教授 博士 Ibrahim ORTAS, Çukurova Üniversitesi
相關文章：
Üniversitelerde Seçim Sistemleri
01 Ağustos 2009 Yazan admin
Kategori Konuk Yazarlar , Prof. 博士 亞伯拉罕ÞÝRKETLERGURUBU ORTAS
Üniversitelerimizin en tartışmalı konularından biri olan rektör belirleme ile ilgili olarak Sabancı Üniversitesi yeni bir model uygulamaya başlatmaktadır. Rektörlük görev süresi 1 Ağustos'ta dolan Prof. Tosun Terzioğlu yerini Ocak 2009 tarihinde belirlenen Prof. 博士 Nihat Berker'e bırakıyor. Model biraz da büyük şirket anlayışına benziyor. 教授 博士 Nihat Berker, 2009′da Koç Üniversitesi'nden, Hürriyet Gazetesinden Vahap MUNYAR'ın ifadesi ile ”rektör adayı planıyla transfer edilmiş”. Klasik üniversite anlayışında transfer anlayışı kulağa pek hoş gelmiyor. Çünkü bilim kişiliği para ve servet ile ölçülemeyecek kadar ulvi bir payedir.
Sabancı Üniversitesi bir vakıf üniversitesi olarak bir sahiplik konumundadır. Mütevelli heyeti ile yönetiliyor ve heyette belirli kişilerden oluşuyor. Mütevelli heyeti kendi yöneticilerini birinci elden belirliyor. Ancak kamu üniversitelerinden bu modelin uygulanması tartışmalı ve zor görülüyor. Ancak kamu üniversitelerinin başta YÖK ve Cumhurbaşkanlığı makamının üniversite yöneticileri belirlemesi ve atanması konusunda uygulanabilir yöntem ve model geliştirmesi gerekir. Kamu üniversitelerinin mütevelli heyet yerine mutlaka kendi kriterlerini ve ölçütlerini oluşturması ve denetleme mekanizmasını da geliştirmelidir.
Rektör Göreve Başlamadan Belirli Bir Süre Önce Seçilmiş ve Eski Rektör İle Çalışıyor Olması Gerekir
Ülkemizde üniversitelerde yaşananlardan edindiğimiz tecrübe, rektörlük seçimi ve ardından yaşanan halef selef durumu maalesef üniversitelerinin geleneksel kültürlerinin yürütülmesi yerine, kişiselleştirilmiş ve rektörlerin kendi anlayışlarına göre yönetimi öncelik kazanmıştır. Üniversite gibi kurumsal kültürü ve bilimsel erki gerektiren akademik kurumlarda kişisel tercihlerin ön plana çıkması üniversiteleri önemli ölçüde liyakatten uzaklaştırmış, bu durum beraberinde verimsizliği ve iç sürtüşmeleri artırmıştır. Bu bağlamda üniversitelerin kişilerden arındırılarak ve önceden belirlenmiş ölçütler ile üst yöneticilerinin belirlenmesi ve kurumsal düzeyde yönetim modeli geliştirmesi önemli olmaktadır.
Sabancı Üniversitesi'nin geleceğin rektör adayını arama konferansı ile ölçütlere bağlı olarak araması ve görev süresinden önce belirlenen rektörün, mevcut rektörle hazırlık dönemi geçirmesi sürdürülebilir üniversite yönetimi için önemli bir başlangıçtır. Ayrıca üniversite gibi kurumlarda bilimsel yetkinlik daha önemli olması gerektiği için üniversitenin bilim politikasının kesintisiz yürütülmesi için eski ve yeni yöneticilerin birlikte çalışması önemlidir. Bu modelin kamu üniversitelerinde de uygulanması bir çok yönden yararlı olacaktır. Eski yönetici ve yeni yöneticilerin birlikte çalışabilmesi bugünkü rektör belirleme yöntemi ile sağlanamaz. Bunun bir çok temel ve sistemden kaynaklana nedeni bulunmaktadır. Çünkü üniversitede üniversite bileşenleri (öğretim üyesi, öğretim görevlisi, çalışan ve öğrenciler) tam olarak yönetici belirleme ve atama şeklini benimsemiş değildir. Üniversitelerde yapılan eğilim yoklaması sonucuna göre atanan çoğu rektör öğretim üyelerinin %20′sinin desteğine bile sahip değildirler.
Üniversite gibi sürekliliği olan kurumların devir teslim öncesi mutlaka yöneticiler görev süresinden en azından 6 ay-1 yıl kadar önceden seçilmeli ve eski rektör ile çalışarak süreci tanımalı, performansını ortaya koyma becerisini gösterebilmedir. Hatta bir önceki rektörlerin üniversite yönetim kurullarında bulunması bu bağlamda yararlı olacaktır. Yönetim modelinin temelinde eski yöneticilerin de içinde olduğu bağımsız bir kurulun iç denetim yapma hakkı tanınmalıdır. Baştan aşağı bağımsız bilgi sunma özelliğine sahip olacak olan kurullar aracılığı ile ancak üniversite üniversite niteliği kazanır. Bilim kurumlarının yönetiminin seçim, tarafgirlik ve benzeri uygulamalardan uzak, bilimsel yeterlilik ve sürdürülebilirlik ilkesi ile yönetilmeli uygun olacaktır.
Üniversitenin Kendisini Yönetmesi Zorunlu
Platon “kendini yöneten dünyayı yönetir” diyor. Dünyayı yönetmeye talip olan üniversiteler kendilerini yönetemese ne topluma ne de çağa yön verebilir.
Seçim sistemlerinde, birinin tercihi değil; hak-hukuk esasında düşünebilme, üretebilme, eleştirebilme, katılma ve denetleme niteliğini merkeze alan demokrasidir. Yükseköğretim reformu da bu anlamda nitel bir reform olmalıdır.
Sorun üniversite üst yönetimini belirlemek değil, daha temelden üniversiteyi yönetmeye talip olan adayların üniversiteye ilk alınmalarında doğru seçimi yapmaktır. Üniversiteler akademisyenlerini doğru seçer, iyi yetiştirir ve liyakati ön planda tutarsa, eminim ki kendi bölüm başkanını, dekanını ve rektörünü de doğru seçecektir. Maalesef doğru bilim adamı seçemediğimiz için doğru üst yönetim seçiminde de zorlanmaktayız.
Demokrasi Hak Kavramına Dayanır, Seçim Bir Araçtır
Seçim Türkiye'de yalnızca oy vermek olarak algılanmaktadır. Örneğin herkes toplansa ve bir kişinin öldürülmesine karar verse bu, demokratik bir eylem olarak mı görülecektir? Elbette hayır! Çünkü demokrasinin birinci kuralı “hak” ve “eşitlik” kavramıdır; aynı yöntemlerin herkes için geçerli olmasıdır. Bilime, akademisyenliğe, öğrencisine, topluma ve insanlığa katkı sunma amacını taşımayan herhangi bir yönetim veya reform arayışı anti-demokratiktir.
Maalesef günümüzde anti-demokratik bir anlayışla reform tartışması yapılmaktadır. Demokrasinin basit bir seçim (çoğunluk rejimi) değil, azınlıklar da dahil hak edenin yükselebileceği bir rejim olduğunu kabul etmek zorundayız. Kaldı ki, demokrasilerde katılım sistemin sadece bir kısmıdır. Esas olan diğer kısım ise denetlemedir. Bunun için yurttaşın katılımı, özgürlüğü, kurulların özerkliği şarttır. Özerklik olmadan katılım ve denetleme, yani demokrasi olamaz!
Demokrasi yalnızca çoğunluk tarafından seçilmiş olmak değildir; başta Sayıştay ve mahkemeler olmak üzere tüm kamu ve sivil toplum örgütlerinin denetimine açık olmayı gerektirir. Bu gereklilik mevcut YÖK sisteminin en büyük zaaflarından birini oluşturmaktadır.
Seçilme ve Atama Kriterleri Yeniden Belirlenmelidir
Üniversitelerin birinci sorunu haline gelen rektör belirleme sisteminin zafiyeti üniversitelerde ciddi sorunları da beraberinde getirmektedir. Bugünkü hali ile üniversitelerin yönetim anlayışı ve üst yönetimi belirleme şekli, mahalli idare şekline benzemektedir. Üniversite öğretim üyeleri tarafından belirlenen adayların birinci sırada olan dahi çoğu zaman çoğunluğu temsil etmedikleri de görülmektedir. 6 adayın YÖK'e isim bildirmesi nedeniyle çoğu üniversitede adayların aldığı oy dağılımına göre %20-30 aralığında oy alarak birinci olan adayın üniversitenin tam desteğine sahip olmadığı görülmektedir. Mutlaka çoğunluğun güvenini ve desteğini alan adayların yönetici olması sağlanmalıdır. Bir defalığına iki dereceli seçim yararlı bir yöntem olabilir. Atanacak aday en az üniversitenin %50 sinden fazlasını arkasına almalıdır. Üniversite dışında adaylar gelişmiş üniversitelerde olduğu gibi ilan süreci ile dosyaları ve projeleri ile üniversiteyi ikna ederek seçime katılabilmelidir. Üniversitelerin tek adam hâkimiyet
Asıl olanın bilim adamlığı olduğu ilkesinden hareketle adayların yönetici hastalığına yakalanmaması için bir defalığına seçilmesi üniversite sağlığı için yararlı olmaktadır.
Bazı ülkelerde olduğu gibi rektörlük merkezi rektör ve yardımcı ekibi ile birlikte üniversiteyi paylaşarak yönetilebilir. Bu bağlamda üniversiteler kendi dışındaki kurumlara da model alacağı nitelikte nitel seçimler ve yönetim şekilleri geliştirmelidir.
Aday Belirleme Şekli Önemli
Mevcut hali ile genelde cesaret gösterip aday olan kişiler sürece üniversitede oy kullanma hakkı olan kişileri ziyaret etmesi ile başlar. Belirlenen günde her profesör doğal aday olduğu için kullanılan oyların dağılımında ilk altı sıraya giren adaylar YÖK'e rektör adayı olarak bildirilir.
Aday belirlenmesi sürecine çok adayla katılmak her zaman iyidir. Ancak adayların aday olma biçimi de önemli olmaktadır. Bu bağlamda kişilerin adaylığını açıklaması iyi, ancak esası yeni önerilerin ve üniversite politikalarının geliştirilebilmesi konusunda tabandan gelecek öneriler ile adayların belirlenmesi gerekir.
Bu bağlamda artık adayların tek tek adaylıklarını açıklaması yanında hatta belki de daha da önemlisi üniversite dinamiklerinin kendi içinde geliştirecekleri yöntemler ile ne aradıklarını belirleyebilirler. Asıl olanı üniversite, yönetim anlayışını belirleyerek buna uygun adayların kimler olabileceği konusunu gündeme getirmelidir. Ayrıca belirli ilkeler de netleştirilerek üniversitenin bilgisine sunulmalıdır. Böylece sözde değil de uygulanabilir ilkeler geliştirilmelidir.
Çoğunlukla oy kullananların örgütsüz olması veya yukarıda belirtildiği gibi rektör belirleme sürecindeki belirsizlik nedeniyle pasif kalmakta ve çoğunlukla sürecin dışında kalmayı tercih etmektedirler. Oylamaya katılanların çoğu bu şekildeki seçimde ehveni şer tercih etliklerini belirtmektedirler. Ülkemizde ziyaret ettiğim üniversitelerde ve aldığım yüzlerce e-postadan edindiğim izlenim, üniversite üst yönetimlerine nitelikli adayların sürecin belirsizliklerinden dolayı talip olmaktan kaçındıkları yönündedir.
Üniversite de Seçim Üniversiteyi Ayrıştırmaktadır
教授 博士 Osman Demircan, 5 Ekim 2007 tarihli CBT sayı 1072′de “Bir rektörlük seçiminin ardından” adlı yazısında, üniversitelerde rektör belirleme seçimin de yaşananları değerlendirdi. Sonuç olarak üniversite gibi bir entelektüel ortamda dedikodu, karalama, ortalıkta dolaşan isimsiz mailler, harcanan emek ve boşa giden zamanın önemini vurguluyor. 博士 Demircan üniversiteleri bu hengâmeden kurtarmak için bir şeyler yapılması gerektiğini belirtmektedir. Öneri olarak açık ilanla rektör aranmasını ve belirli kriterlerin getirilmesini önermektedir. Gerçekten sayın Demircan hocanın dediklerine katılmamak elde değil. YÖK'ün kuruluşu ve sonrasında yapılan Rektör belirleme ve atama sürecinin akademik dünyanın yapısına uygun olmayan şekli maalesef bugün üniversitelere büyük zarar vermiş, yaratılan ayrışmalarla iyice içinden çıkılamaz bir duruma gelmiştir.
Ne yazık ki yaşananlardan, seçim sürecinde adayların ister istemez yandaşlarını seçimi kazanan adayın atanması veya atanmaması durumunda kendisini desteklemeyen veya destekleyen öğretim üyelerine karşı olan muhtemel tutumu öğretim üyelerini kaygılandırmakta, çalışma barışını tehdit edebilecek duruma kadar gelebilmektedir. Üniversitelerde yapılan seçimlerin üniversiteleri kamplaştırdığı, verimini düşürdüğü ve kendi içinde çalışılamaz duruma geldiği açıktır.
Üniversiteler Üst Yönetimlerini Kendileri İç Dinamikleri İle Belirlemeli
Doğal olarak her seçim öncesi herkesin kafasında nasıl bir aday uygun olur sorusu bulunmaktadır. Fakat bunu harekete geçirecek ortak aklı kullanarak, üniversitelerin yönetim anlayışını siyasi partilerin hizmet yarışı anlayışından çıkaracak sürece getirmek gerekir. Üniversitelerin üst yönetimlerinin belirlenmesi süreci bir hizmet yarışı süreci olmakla beraber, tansiyonların yükseldiği ancak tam bir seçim de olmadığı için sonuçta üniversitelerin iç enerjilerinin olumsuz yönde heba olmasına neden olmaktadır. Bugüne kadar yaşananlardan da bazı dersler çıkarılarak geleceğe yönelik bazı mekanizmaların da oluşması gerekir.
Maalesef bugüne kadar çok büyük vaatler ile yönetime gelen yöneticiler, ilk günden gelecek seferin hesabını yapmaya ve ne yazık ki ona göre de ödünler vermeye başladıkları en sık konuşulan konuların başında gelmektedir. Bundan mutlaka kurulmak için herkesin üzerinde anlaşabileceği objektif yöntemlerin bulunması için çalışmalar yapılmalıdır.
Ne Yapılabilir?
Yeni bir özerk yüksek öğretim yasasının çıkarılması ve üniversitenin bilimsel yeterlilik ve nitelik esasına dayalı yöneticilerini belirlemesi gerekiyor. Ancak, kısa sürede böyle bir yasanın gündemde olmamamsı nedeniyle acilen üniversitelerin kendi sistemlerini ortaya koymaları gerekir. Bunun için öncelikli üniversitenin ne istediğini veya yaşananlardan ders çıkararak neyi istemediğini net olarak bilmesi gerekir. Ne yazık ki rektör atanması konusunda net olmayan atama kriterleri ve kamuoyunda oluşan siyasetin müdahale ettiği algısı bir çok insanın, özellikle de beklentisi olanların düşüncelerini açıklamaktan uzak tutuyor. Her şeye rağmen toplumun üniversitelerden beklediği ülkenin sorunları konusunda üniversitelerin sessiz kalmamasıdır. Üniversitelerin küçük çıkarları için değil, ülke yararına kendilerine yüklenen sorumluluk bilinci ile davranarak en azından kendi yönetimlerini kendilerinin belirlemesi konusunda bilimsel yöntem ve model önermeleri beklenilmektedir.
Öncelikle üniversitelerin;
1。 Nasıl bir üniversite istiyoruz sorusunu sormamız ve kafamızın berrak olması gerekir. Veya nasıl bir rektör istiyoruz? Tersinden, yaşanan tecrübe ile nasıl bir rektör istemiyoruz sorularının net olarak kendimize sormamız gerekiyor. Bu soruların sürekli sorulduğu ortamlarda sağlıklı adayların çıkacağı beklenilmektedir.
2. Aradığımız üniversiteyi yönetecek rektörde ne tür özellikler olmalı?
3. Bu niteliklere uygun adaylar nasıl belirlenir?
4. Üniversite iç enerjisini tüketmeden nasıl seçime hazırlanır? Sorularını sorarak kendi içinde beyin fırtınası yaratabilir. Örneğin özerk üniversitenin birinci koşulu olan ve Afrika ülkelerinde bile uygulanan öğrenci ve diğer çalışanların eğilimi ve ne düşündüğü küçük anket çalışması ile sağlanabilir. Üniversite yasada olmamasına karşın, demokratik davranarak gayrı resmi olarak öğrenci, asistan ve çalışanların nabzı bir şekilde tutulabilir.
5。 Üniversiteye yakışır, zekâsı, karakteri, insani nitelikleri, yönetme becerisi, üniversitelilik bilinci, projeleri, niteliği olan adayların kendilerini ve projelerini üniversite kamuoyuna açıklayabilmesi için kendilerine fırsat sağlanabilir.
Üniversite yönetimlerinin süreklilik içinde eski ve yeni yönetimlerinin birlikte çalışarak yönetimi devrettikleri ve kurulların çalıştığını ve tek adam hegomanyasının olmadığını göstererek diğer kurumlar içinde model gösterebilirler.
Üniversitelerin en azından kendi kendilerini yönetme konusunda bilimsel bilgi ve araştırmaya dayalı, liyakate önem vererek ve ön yargılardan arınmış düşünce oluşturarak topluma kendi kendilerini yönettiklerini göstermeleri gerekir.
Gerekirse iki veya daha fazla ön seçimle en azından üniversitenin %50′sinin takdirini alan adayların önceden belirlenmesi sağlanabilir. Böylece üniversitelerin kendi içinde ağırlıklı olarak arkasında durabilecekleri bir adayını YÖK'e bildirebilir. Böyle bir durumda YÖK veya cumhurbaşkanlığının da daha düşük oy alan bir adayın atanması yerine üniversitenin tercihine değer vereceği, hatta YÖK veya cumhurbaşkanlığının da elini güçlendirecektir.
Kamu üniversitelerinin kendi yöneticilerinin çok önceden belirlemesi ve eski yöneticiler ile yeni yöneticilerin birlikte çalışması için üniversitelerin kendi modellerini geliştirmesi gerekir.
Mütevelli heyeti modeli kamu üniversiteleri için bu bağlamda tartışmalı ve çok zor görülüyor. Mutlak Üniversite eğilim yoklaması, YÖK değerlendirmesi ve Cumhurbaşkanı ataması için ölçütler geliştirilmeli ve belirlenen ölçütlerin liyakate ve niteliğe dayalı uygulanması da önerilebilir.
Kamu Üniversitelerinin En Ciddi Sorunu İç Denetimin Mekanizmalarının Olmamasıdır
Üniversite yöneticilerinin seçimi ve atanması kadar denetlenmesi de önemlidir. Yöneticilerin seçilmesi kadar nasıl denetlendiği ve görevini yerine getiremeyen yöneticilerin gerektiğinde yine ölçütlere göre görevden el çektirilmesi de gelecek açısından şimdiden düşünülmesi gerekir. Sanırım şu anda kamu üniversitelerinin bir diğer sorunu da rektörlerin tek başına yönetimi ve buna karşı üniversite bileşenlerinin yönetimlere etki edecek denetim mekanizmalarının olmamasıdır. Üniversitelerin sağlıklı yönetimi için iç denetim mekanizması şart.
教授 博士 Ibrahim ORTAS, Çukurova Üniversitesi
相關文章：
Üniversite Tercihleri Hangi Kriterlere Göre Yapılmalı
27 Temmuz 2009 Yazan admin
Kategori Konuk Yazarlar , Prof. 博士 亞伯拉罕ÞÝRKETLERGURUBU ORTAS
教授 博士 İbrahim ORTAŞ, Çukurova Üniversitesi
Bugünlerde ÖSS sonuçlarına göre 165 ve üstünde puan alan öğrencilerin en ciddi sorunu tercih yapabilmektedir. Tercih kelimesi nin Türkçe karşılığı: üstün tutmak, seçmek, yeğlemektir. Tercih yapmak bir şeyi diğerinden ayırt etmek, bir şeyi öne çıkarabilmek başlı başına bir bilinç gerektirir. Bir şeyi bilerek ve bilinçli olarak seçebilmektir. Seçtiğini veya tercih ettiğini de kabullenmek, içselleştirmek ve sorumluluğunu da alabilmektir. Genç bir insanın hayatındaki önemli tercihlerinden biri, geleceğini kazanacağı ve mutlu olabileceği bir meslek alanının seçimini yapmaktır. Kişinin istediği ve yeteneğine uygun olan kendisini gerekleştirebileceği bir alanı tercih etmesi önemli.
Nüfusunun önemli kasımı genç ve işsizliğin yüksek olduğu bizim gibi ülkelerde istihdamın istenilen ölçüde sağlanamaması doğal olarak üniversite kapısına bu kadar öğrencinin yığılmasına neden olmaktadır. Son yıllarda bu eksende işsizliğin genelde üniversite gençleri arasında yaygın olması, mesleki garantisi ve geliri görece yüksek olan alanlara yönelik ilginin artmasına, ilgili ilgisiz, yetenekli yeteneksiz bu alanlarda yığılmalara yol açmaktadır.
Üniversite İş Bulma Kapısından Önce Hayata Nitelikli İnsan Hazırlama Ortamıdır
Ancak sık sık vurguladığımız gibi, üniversite geleceğe yönelik iş bulma kapısı değil, kişinin hayata hazırlanma alanıdır. Üniversite felsefi düşünme ve analiz etme yeteneğini geliştirme, sorun çözme becerisi geliştirme, tartışarak öğrenmeyi sağlamak için ortam hazırlar. Bu arada belirli bir disiplinde de kendisini hayata hazırlayacağı bir meslek alanında yetenek ve becerilerini geliştirmek için eğitim sağlar.
Üniversitenin temelde üç görevi bulunmaktadır.
Birincisi, bilimsel araştırma yaparak evrensel anlamda bilgi üretmektir. Bunun için bilimsel proje yaparak bilimsel bilgiye katkıda bulunur. İkinci görevi bir toplumun gelecekteki nitelikli insan gücünü yetiştirmektir. Yetiştirdiği insanın yerel değil, evrensel anlamda her yönü ile donanımlı olması beklenir. Bilgi sahibi, kendini gerçekleştirebilen ve düşünebilen insan yetiştirmek. Üçüncüsü toplumu aydınlatmak, toplumun önünde olmak, örnek olmak ve bu konuda her türlü yayın ve etkinlikte bulunmaktır. Üniversite ortamı bu bağlamda dört ile altı yıl gibi gençliğin en dinamik ve yoğun yaşadığı bu dönemde gençler kendi yol haritasını da bu aşamada çıkarabilir/ çıkarırsa çok anlamlı olur. Bu bağlamda kişinin üniversite okuması anlamlı ve buna göre de neyi çalışmak istediklerini ve hangi üniversitede ve hangi bölgede gerçekleştirmek istedikleri önemli. Ancak hepsinden önemlisi, kişinin ne istediğini bilmesi ve o uğurda da çaba sarf etmesidir.
Bu konuda üniversitelerin ÖSYM büroları ne yapıyor, bilemiyorum. Yalnızca sınavın yapılması için kimin hangi salonda görev alacağını mı belirliyorlar? En azından ÖSYM büroları ve yönetimlerinin üniversite rehberlik bilgisini ve sistemin işleyişi hakkında genel bilgi sunabilmesinde/sağlayabilmesinde yarar bulunmaktadır.
Öğrenciler Tercih Yapmakta Ve Önlerini Görmekte Zorlanıyor
Üniversitelerin ve bilim alanlarının tercihleri genelde kişilerin istekleri ile değil, daha çok ÖSS sınav sonucunda aldığı puanın en yüksekten düşük düzeye kadar sıralanmasına dayanmaktadır. Bu konuda maalesef, ailelerimiz binlerce meslek içind e bir iki alana çocuklarını yönlendirmektedirler. Bu bağlamda, ailelerin çocuklarının algılarına ve kendi tercihlerine önem vermesi ve çocuklarının özgürce kendilerini ifade etmesine olanak tanıması önemlidir. Yine maalesef, dershaneler öğrencilere aldıkları puana göre ve bir önceki yıldaki yerleştirme durumuna göre yönlendiriyor. Zaman zaman öğrenci bir yere yerleşsin de ne olursa olsun anlayışı dershaneyi ön plana çıkarırken, öğrenci yanlış yönlenmiş olabilir. Gerçi şimdi öğrenciler biraz daha bilinçli olarak yeni yeni meslek seçimi konusunda fikir üretebiliyorlar. Ancak yine de çoğunluğu halen bocalamaktadırlar. En azından bana değişik yollarla ulaşan öğrencilerin ve ailelerin ifadelerinde öğrencilerin ciddi anlamda geleceğe yönelik alan belirlemede bocaladıkları,
Dünyada Hangi Bilim Dalları Vardır.
Son yıllarda başta Amerika, Avrupa Birliği, Çin ve Japonya gibi bilim yapabilen ülkelerde bilinen bilim alanları ve mesleklerin dışında yeni meslek eğitim alanları bulunmaktadır.
Başta Avrupa Birliği olmak üzere ihtiyaç duydukları alanlarda öncelikli olmak üzere proje teklifleri almaya çalışmaktadır. Bu çerçevede ön plana çıkan FP 7 programında en çok aranan alanlar şöyledir.
Sağlık bilimleri genelde genetik temelli tıp bilimi, biyoteknoloji, nanaoteknoloji, enerji mühendisliği, lojistik, tarım, gıda, balıkçılık, çevre, malzeme bilimi, tasarım, beşeri bilimler, sosyoloji, psikoloji, yönetim ve karar verme, ulusl ararası ilişkiler, siyaset bilimi gibi alanlar öne çıkmaktadır. Sosyal bilimler hızla Avrupa ve Amerikan Üniversitelerinde son yıllarda ilgi gören alanlar içinde öne çıkmaktadır.Üniversite tercihlerinin yapılmasında nelere dikkat edilmelidir?
1。 Kişinin ne istediğini bilmesi veya neyi istemediğini bilmesi gerekir.
Öncelikle gençlerimizin neyi okumak istediklerini bilmeleri ve bu ko nuda kararlı olmaları gerekir. Tersinden neyi istemediğini de bilmesi gerekir. Öğrencinin kendi yeteneklerinin bilincinde olması ve kendi geleceğini kendisinin belirliyor olması gerekir. Diğer bir ifade ile gelecekte hangi işi yaparak mutlu bir gelecek kuracağına şimdiden karar vermesi gerekir. Örneğin kişi X alanında okumak istiyorsa X ve benzeri bir alandaki bölümleri/ bilim dallarını tercih etmelidir.
Pekâlâ, X bölümünü/bilimini hangi üniversitede okumalıdır?2. Üniversite tercihinde nelere dikkat etmelidir?
-Üniversitenin eğitim kalitesini belirleyen mezunlarının iş bulma kapasitesi nedir?
-Üniversitenin nitelikli akademik kadrosu var mı? Ulusal ve uluslar arası nitelikte öğretim üyelerine sahip olması önemli. Üniversite belirli alanlarda bilimsel ve sosyal alanda ön plana çıkan bilim insanı var mı? Nitelikli eğitim için tanınan ve bilimsel erki olan bilim insanlarının varlığı üniversiteye üstün nitelik kazandıracaktır.
-Üniversitenin bilim ve teknoloji geliştirme kapasitesi nedir? Bu ko nuda herhangi bir çıktısı (icat, patent vb) var mı?
-Üniversitenin bilimsel çıktıları, uluslararası bilimsel yayınları, basılan kitap, patent, vs var mı? Üniversitenin çıktıları ne oranda değer görüyor?
-Üniversitenin belirli alanlardaki başarılı çıkışları, mükemmeliyet merkezleri var mı? Belirli alanlarda üniversite kendisini dünyaya kabul ettirmiş midir? Örneğin bir üniversitenin A bölümü veya herhangi bir anabilim dalı diğer birimlerden farklı olarak dünyanın ilgisini çekebiliyor mu? Bu alana bir şekilde cazibe oluşabiliyor mu? Bu tür alanlarda genelde başarılı bir bilim insanı bulunmaktadır.
-Üniversitenin uluslararası ilişkileri var mı? Erasmus programı dâhil, diğer üniversiteler ile her alanda işbirliği yapabiliyor mu? Bu işbirliğine öğrencilerini katabiliyor mu? Öğrencilerin Erasmus programından yararlanması gelecekleri açısından önemli bir kazanım sağlamaktadır.
-Üniversitenin ulusal ve uluslararası düzeyde proje üretebilme kapasitesi. Bu projelerle öğrencilerinin yer alması, sonuçlarından haberdar olabilme düzeyi nedir?
-Üniversite bilimsel toplantı, kongre düzenleyebiliyor mu? Üniversitede her tülü alanda farklı seminer, temsil ve gösteri yapılabiliyor mu? Bu toplantılara öğrencileri fikren ve düşünsel anlamda katabiliyor veya katkı sunabiliyor mu?
-Üniversitenin sosyal sorumluluk projelerini öğrenciler ile birlikte hazırlayabiliyor mu? Veya bu projelere öğrencilerini katabiliyor mu?
-Örneğin meslek sonrası eğitim projeleri yapan bir üniversite mi? Üniversitenin bu ve benzeri konularda iddiası ve sosyal projesi var mı? Bu faaliyetlere öğrencilerini katabiliyor mu?3. Üniversitenin alt yapı olanakları
- Üniversitenin kütüphane, laboratuar, sosyal ve sportif olanakların varlığı ve kullanılabilirliği nedir?
-Üniversitenin coğrafi konumu, bulunduğu kent ve diğer alt yapı olanakları nedir?
-Yurt ve ulaşım kolaylığı bulunuyor mu?4。 Üniversitenin sosyal iklimi/ortamı önemli
-Öğrencilerin barınma ve diğer sosyal imkânları bulabilme şansı var mı?
-Örneğin üniversitenin bulunduğu bölgenin kültürel gelişimine katkıda bulunacaksa, öğrencileri sisteme dahil edebiliyor mu? Kişinin yol haritasının şekillenmesinde, belki de gelecekteki yaşamını anlamlı kılacak bir çok unsur bu aşamada belirlenmektedir.
-Öğrencilerin kendini geliştirme ortamı var mı?
Üniversite bir okul ve meslek öğrenme ortamından çok, temel bilimsel bilgi kadar bilinç gelişimine da katkıda bulunması bakımından önemlidir. Üniversite eğitimi kişinin genç yaşta yol haritasını çıkaracağı ve geleceğini nasıl yöneteceğinin kararlarının verildiği dönem itibarı ile üniversite ortamı önemlidir. Üniversite kol faaliyetleri, öğrenci kulüpleri ve diğer aktiviteler önemlidir.
Sosyal alanlar, öğrencinin kendini gerçekleştirme ortamlarının varlığı yanında, üniversitenin bulunduğu kentin sosyal yapısı ve imkânları da önemlidir. Öğrencinin bu dönemde sinema, tiyatro, opera vb alanlara gidebilme olanağını bulabilecek mi? Hayatında tiyatro ve operaya gitmeden üniversiteden mezun olan bir k işinin toplumun gelişmesine ve kültürel hayatına katkıda bulunması ne oranda beklenir?
-Ayrıca üniversitede edebiyat, felsefe, sosyoloji, güzel sanatlar alanında etkinlikler var mı? Bu konuda öğrencinin beklentilerini gerçekleştirme şansı var mı? Üniversite yönetimlerinin bu konudaki tavırları da önemlidir.Dinamik ve Değişime Hazır Üniversiteler İlgi Görüyor
Bu bağlamda üniversitenin toplumsal sorumluluk ve toplumu aydınlatma fonksiyonu önemli olmaktadır. Üniversitede toplumun önüne çıkabilen öğretim üyesi var mı? Üniversiteye yakışır ölçüde yenileri ve farklılıkları gören, yaratan ve bunu öğrencileri ve tolumla paylaşan öğretim üyesi kadrosu var mı? Bilimsel olarak sosyal yönü gelişmiş bilim insanları o üniversitenin her zaman dinamik gücünü oluşturacaklardır. Bu tür üniversitelerde değişim dinamiği her zaman yüksektir.
Bütün bu unsurlar gelişmiş ülkelerin öğrencilerinin tercihleri arasında yer almaktadır. Şimdilik bizde öğrenci sayısı ile üniversite kapasitelerinin yarattığı arz talep dengesi rayına oturmadığı için tercihlerde bütünsel bakış açısı ile seçim yapılamamaktadır. Yarın ülkemizde de bu konular öğrencilerin gündemine gelecektir. Bugün bazı vakıf üniversiteleri bu konuya önem veriyorlar ancak kamu üniversiteleri maalesef bu konular/kavramları çok öne almamaktadırlar. Ancak bu konuları öğrencilerine sunabilen veya bu konuda kendisini gerçekleştiren üniversiteler ileride öğrencilerin en çok tercih etikleri üniversiteler olacaklardır. Bu durumda, üniversiteleri farklılaştırarak tercih edilebilme durumunu yaratacaktır. Gelişmiş üniversitelerde yönetimler, toplumun diğer kesimlerinden önce değişime ve gelişime hazır olduklarını, kamuoyuna, gerek aktiviteleri ve gerekse diğer kanallarda duyuru ve değişimi benimseyen yenilikçi genç dinamikleri bünyesine çekmeyi başarırlar. Bu tür üniversitelerde kapalılık değil, açıklıkSonuç olarak adaylar tercih yaparken hayatlarının yol haritasını belirleyecek olan üniversite eğitiminin ve bilim alanının kendi istek, bilgi ve yeteneğine uygun olması gerekir. Okuyacakları üniversitenin üniversitelilik ortamı ve bilinci yanında, üniversitenin içinde bulunduğu bölge, kent ve sosyal yapıyı da dikkate alarak tercih yapmaları önemli bulunuyor. Ayrıca geleceğe yönelik okudukları alanda en iyisi olmayı, farklı olmayı ve uzun erimli olmayı hedeflemelidirler. Tabii bir de, hiç arzulamasak da; e konomik olanaklarını, harç paralarını, geçim şartlarını düşünmek zorundalar.
Bütün gençlere gönüllerince bilinçli bir tercih yapmalarını ve arzuladıkları alanda iyi bir eğitim almalarını dilerim.
