在學校和新範式要求，在開放問題
教授 博士 易卜拉欣中午，Cukurova大學，
小學和中學被再次打開。 15萬學生學年開始，約600萬教師。 我們的人口超過總人口和來自18個歐洲國家的學生人數約72萬。
有些人口設施率成反比。 不足的物理基礎設施單獨顯示，即使在雙重教育。 增強有時不完整，有時過時。 雖然表面上是一台電腦，在電腦的偏僻角落裡超過一半的學生甚至說，沒有看到過程。 
土耳其是一個人口的重要組成部分，如優質教育的年輕人趕上了一個社會的未來是非常重要的，。 主苦不堪言。 雖然仍然在發出所需的學歷水平kazandırılamamıştır8年。 SBS考試和一個完整的tradeji發生，30-40萬名學生每年都為零。
我們有一個未知的世界高中類型的一種。 的目的是什麼，這是未知的。 職業學校應實施實用育種中間的工作人員會做的工作完全直接進入高考。 教育的目的是讓生活的樂趣，思維方法和各種課程發展的能力，分析周圍的地方發生了什麼，或是否有任何準備大學。 藝術，音樂，工藝品，紙張的物理教育課程，但被認為是為學生的苦差事來的考題。
如教師不再在我們的教育制度比臨時結構與非教育的不足，發生在全國也許是土耳其的唯一國家。 一方面，而來訪的數万失業的大專教師，教師只需要到伊斯坦布爾，30萬人，100萬小學教師需要有一個矛盾。
當我們看我們的普通教育，學生沒有回答為什麼大學油然而生所需的質量問題。 我們非常相關的，作為高校教學的小學和中學教育的成員，因為它是一個很好的方式來完成他的中學教育的學生，從大學確實已成為一個嚴重的問題。 從去年到今年，在秋季較弱的類大學生的到來的運作質量，不得不說。
數千名大學生另一方面，了解該解決方案沒有選擇今年，一些本科課程。
教育質量差
缺乏教育質量不再是最能幹的嘴巴講。 百萬的閱讀理解，贏得了外國語言技能，zenginleşemeyen文化結構，不知道是在抽象的概念開發的數學，分析，綜合利率低，學生的整體質量都面臨著不開發的思考能力。 不幸的是，近年來，大量重建民初攤薄，非教育工會類型的數量不確定的學生的需求概述他們的教育目標是由高中。 基礎設施和培訓合格的教師是不平衡的區域間的不平衡已成為棘手。 發現在中學任職的第一個和最好的機會，已成為培訓津貼。 根據收入狀況的家庭中，他們是面向機構，私立小學和中學。 安納托利亞高外科學和大學生的數量非常有限的國家的學校和高中現在幾乎kazandırabilmektedirler的。
我們非常低的成功
過去30多年的任何授權yetiğiBilimcimin的連續教育，如果需要的話，並強調地方的重要性。 然而，從SBS和OSS的考試起，在每年的OKS的結果，每年的數字，像上年。 大學入學考試成績計算由2009年的30萬人和700萬人低的結果是從未出版的一門科學不回答這個問題。 雖然在一個大的堆棧小組在OSS的考試成績非常好點（成千上萬）表明，大學水平，能夠閱讀。
SBS考試成績與我國教育的多樣性表明，地區之間的收入分配。 土耳其根據2003年和2006年PISA的結果，在57個國家的數學，科學和閱讀能力在經合組織國家中排名最低的條款分別為45，47和39的排名。 開放源碼軟件與PISA的測試結果，結果表明在如此顯著的實質的教育水平之間的關係。 此外，土耳其加入其他國際學生的閱讀技能評估測試，並沒有表明，科學和數學的倒。 國際水平，“正規教育評估與DEĞERLENDRİME”工程的研究公司進行土耳其CITO小學學校，59％的大一學生做不明白是聽，聽二年級，24％仍然沒有不理解是，31％你不理解的閱讀。 此外，46％的學生沒有數學。 據考證，由公立學校和私立學校之間的同一組織
教育Sitemimiz Ezberci
不幸的是，不採取必要的預防措施。 死記硬背的教育系統在社會民意調查，教育國民教育學校不程度的要求，而是他們要招收私立學校的學生的可能性的界限。 私立學校也都集中考試成功，的學生geliştirememektedir足夠。 廣大學生在訓練或已找到記憶。 作為一個結果，這自然體現在國家和國際考試的結果。
教育和教師的動機是非常低的。
教師工資低和生活條件，減少需求的缺點。 在閱讀的書籍和報紙，缺乏生計的問題，特別是一個嚴重的問題開始的教師和培訓的質量和人身權利方面的問題。 教師彌補到30％，由於增加或第二職業不允許它發展的教師。
改善教師的工資和發現，因為在四年教育的教師，學生和教師的興趣增加更多的就業機會在最近幾年喜歡OSS的考試成績比獲得更大的成功。 KPSS教師候選人畢業於近年來由於分配給任務的基礎設施，教師的到期重新評價是好的，但不幸的是，國民教育管理者，教師是更好的教學知識的批判。 這種情況不能被忽略的需要。 倒掛，雖然，在土耳其的整體問題的情況下的優點的問題。 如果您需要在過去，如教師培訓，以及獨立機構再次加以解決，應重新開放學校作為職業學校的老師。
學生一般文化層次很低
經常批評孩子正在開發在任何領域的世界觀。 非常正確地大學的考試成績超出了一般文化低的水平的學生經常被老師批評。 除了外語知識的缺乏是最頻繁的寫作和語言障礙。 密集的工作，當然學生的考試焦慮和dershanecilik學生藝術，美學和他所有的時間，沒有時間去發展自己知道。 高中畢業年滿18歲學生的歷史和地理的國家，至少bilebilmeli。 必須了解外國語言。 在未來對自己的路線圖，至少從頭必須水平。 內討論任何主題的文明生活的措施，作為旅程的知識水平，應該是可以的方向。
為什麼成功的芬蘭
為科學大會於2009年7月，我訪問了芬蘭，我國的教育體系，教育和大學系統相比，我看到了需要分享我的感情深度的差異。
眾所周知，芬蘭的小學和中學教育仍然是世界上最好的國家，被視為在所有評估。 比薩和其他國際評估測試的行列。
即使在我國是教室不足，常常擠滿類雙邊教育，小學教育，平均而言，在城市中有40類學生，農村地區的25名學生上課。 27日至30日每位教師的學生（最多可以在一些地方50％），但已在芬蘭，土耳其，培訓15-20名學生在教室裡學習。 仍然是我國的原始水平，留在農村，城市在50-55％的水平存在的綜合類（5-6％），據說是雙指令。
提供由學校學生營養餐。 有沒有或很少在芬蘭的私立學校。 沒有教室。 教訓教訓。 孩子的手和心靈的發展是非常重要的技能。
芬蘭最大的預算來源，是對教育的撥款。 來自25個歐洲國家的教育在我國分配與國內生產總值的份額分配的股份之間的重要區別。
finlandiya'nınki土耳其的問題和可能性是不一樣的。 然而，接近芬蘭系統的檢查是非常有用的人誰投資。
素質教育應提供和平等機會
現在我們的國家是今天的青年，國民教育，提高人民生活的政策，和準備不足和固定每年舉行的大專考試合格的學生。 這個問題是在一天內的權力問題，是一種應用和理解的結構是很長一段時間的結果。 我有一個很好的問題。
國家訓練的份額分配給歐盟標準的第一個議程必須把和GSYİM。
國民議會的教育和科學教育和科技政策收集和重新編寫的，是無偏見和意識形態的影響。 首先，與教育管理必須行使在公眾手中。
獲取的私立小學和中學的學校在公立學校的水平有限，需要特殊教育學校外，還必須作為一對夫婦。
- 課程關閉，再過渡到公立學校應為教師提供。 在公立學校的教師也可以採取很多的錢甚至更多的教室。
人類生活的水平，必須重新安排，以教師的人身權利。
平衡區域間的差異，在基礎設施方面的教育和師資培訓。 環境應創造平等的受教育機會。
優點的基礎上確定的主管部門，應確定優先考慮的偏袒的知識，經驗和創業經理。
教師的學校重新開放。
SBS的考試應每年，不是去年。 中學教育和學生的成功取決於學生的能力和技能的方向應該是隨著時間的推移逐步。
要教育學生和大學，高中教育，應重新格式化。 在為生活做準備高中畢業和大學預科考試的人應該予以考慮。
哲學，邏輯，社會學，並重新構圖課程的課程，而不是被採取和實施，以準備的準備和大學的良好的知識學生的審美價值，，生活中智慧的樂趣，會增加空間人才應該被提出與生命的意義。
應提供學校和職業學校和學徒，必須打開優先在國家需要的合格的人在高中水平的需要。
土耳其渴望成熟，無法趕上它明確指出，教育結構。 頭部和範式轉變的迫切性是必要的。 每個人的素質教育，是國家的未來。
相關文章：
為什麼大學戴維斯在一個數字
教授 博士 易卜拉欣中午，
被稱為加州大學戴維斯分校被稱為大學試圖在世界農業科學。 既然我已經在過去的名聲。 我想是指前一個醫生，但錄取通知書來自英格蘭gidememiştim時間。 然而，差距一直在我裡面。 我希望我能在後DOCyapsaymışım的後來說。 許多傑出的歷史，參加的人植物營養大會是一個歷史悠久，博士後博士後在大學做的研究，最喜歡看戴維斯和戴維斯要檢查眼睛的üniversitelilik。 他簡要地參加2009年至八月二十四日至31 16來訪問在植物營養大會，大學美國加州，戴維斯，倫理幾次在大學裡有很多人認識到我的問題和你自己想與大家分享個人意見的答案。 我希望為我們國家的大學一直是有用的觀察。
戴維斯大學和鎮 
作為自覺Büyütülmüyor的
戴維斯的一個小大學城。 鎮的人口34萬，20萬學生在服務他人，大學教師和其他有關各方。 窮人也住在這方面，因為它是昂貴的。 在一般情況下，他的妻子看到沒有自己的小鎮深入在該領域從事研究的大學在世界發達國家的大城市。 戴維斯太多büyütülmüyor鎮。 新大樓是不允許一個單一的，而不是摧毀前正在做一個新的東西或作出。
完成與大學運輸自行車
已採取保護大學在這方面，腐敗是不允許的結構不變。 無噪音，清理校園內。 學生沒有任何賽車和摩托車比賽。 允許汽車進入大學校園。 禁止進入大學教授，甚至與汽車。 然而，門打開了正式事務和交通運輸的一件事。 有許多大學在大學總線。 學生使用。 學生免費保管。 教師可以從免費服務中受益。 學生和教職員工的綿薄之力，在自行車到處在大氣污染最嚴重的交通工具的服務。 大學校長，甚至配備了一輛自行車。 如果你還沒有支付停車和上班外停放的馬車。 我們像奔馳豪華行政車，或不喜歡的課堂。 教師沒有住宿設施。 校長沒有住宿設施。 校長和其他人一樣，是用自行車作為一個科學家，在日常工作時，當然去。 gezebiliyormuş僅在大學未受保護和無畏。 如果你已經提前支付，有一個地方到各地大學的停車區停放的錢。
作為一個地方，將按照總體規劃的要求，添加新單位，但正在做belili建在大學校園。
兩點興趣中央圖書館和大學書店
旨在滿足所有需要的學生在大學書店的位置。 講義，第一，第二舊書，大學的品牌產品銷售以及其他強制收費。 類似我們除了幾家商店附近的大學食堂的每個部分下圖書銷售的地方，一所大學的臨時網吧在每一個角落，就像我沒有看到一個地方，銷售的食品和飲料。 大學圖書館最重要的功能。 學生進入到這本書的座位下。 我不能問的是如何在圖書館很多書。 不過，我沒有看到圖書館，只要我看到在我國相當數量的書籍無關。 當然你也可以站在一個成功的大學，但與出版。 或閱讀，試圖在任何情況下尊重已經預見到這個水平。
仍然是暑期學校，而不是在課堂上，誰想要勤奮的學生完成大學學業，申請早期
戴維斯，而來訪的大學認識和工作，在很短的時間內，我努力學習無可非議。 雙方在路上遇到問一些學生進入一個地址，並要求他們在做什麼。 進入暑期學校。 tembellerdensiniz你開玩笑地說。 不，我們想盡快完成。 當然，不能再次失敗，因為我們沒有完全扭轉來臨前的教訓辛勤工作，並採取誰想要一個時刻的研究生課程，。 根據普通高中的成功和大學生得到另一個考試。 學校是極其困難的。 每個成功的地方，他畢業後，剩餘的親屬和官員在從事這種情況不是在所有蜇。 學生許可證以及社會在sosyalleşiyorlaralalara社會項目學生在長大。 更有選擇性的研究生和博士生教育。 指的是來自世界各地的學生，參考的年級和畢業的，我們在ALES考試，所以他們更注重要注意。 但不要給大家。 板的教授，學生都將採取逐個評估。 背景，所採取的課程，他們都畢業於大學和教師長期的調查。 由總統任命和校園護送我們到墨西哥國會被接受博士班學生也由老師提出三個一流的條件yapmakmış期刊出版。 他也說，我要日夜工作。 事實上，學生學習kaldırmıyorlar頭。 同時，有沒有比較我比較我們是一個學生。
接到大學教學如何？
大學有教職員工約3000：當然，博士後研究人員，以及其他高持牌砂漿。 大學戴維斯分校的員工具有很強的科學。 保持攝入量，以學生學者戴維斯的攝入是非常有選擇性的。 學生們正在令人難以置信的好教員。 戴維斯教授是及時和勤奮的老師在給我寫信，有“許多倍多，比我們的教授說，”我記得。
學術克服完全競爭。 首要條件是人誰沒有收到他從大學的博士學位。 他們相當於中具有博士學位的大學，有一些碼頭後的經驗和相當數量的論文，該項目已生產與大學的人還是文件上有競爭力。 試圖得到最好用這個詞的全部含義。 人必須採取作為一個學術部門和教員研討會，對他的科學工作的日期和長度在前面görülerini上的未來話語。 看來，我們的大學教授和其他有關董事會，亞爾參加研討會的人。 聯營公司的工作人員提供。 直到最近，一個朋友戴維斯對接後，雖然很成功，雖然許多一流大學的出版物和專利無法找到在國家機關工作人員已通過。
教授很榮幸
真的很難成為一名教授。 重要，因為在薪金增加。 由國家內部和外部的候選人準備的文件被發送到關於這個問題的人，無論前10名。 孩子的話，因為我們在這裡做的，只是後面的電話，或者說更好地了解。
教授在美國被認為是一個單獨的類別。 主要由大學教授參議院選舉的理事會。 教授都非常強和非常遙遙領先出版物數量是已知的。 事實上，在出版物和他們的會議，需要了解自己的技能和知識。 一流的期刊，出版物數量，引文的地位，獲得了大學的項目，帶來的錢，訓練有素的學生，書籍和書籍章節，或標準計數。 一直在講從戴維斯dinlendiklerini的大學的國際會議有興趣知道大通。 甚至戴維斯教授和助理教授，我比較不能看到自己的狀態。 退休的科學教師給了他們這麼多，仍然是一個正常的研究員經常性工作。 我們在全球的聲譽，為工作在外地和伊曼紐爾·愛潑斯坦，影響因子83條90歲，雖然大學仍與自行車，每天和做研究的症狀。 他有機會與植物由於提供國會見面和交談。
檢查系
Her yıl öğretim üyeleri bağımız bir komisyon tarafından iç akreditasyon niteliğinde dersleri dinlenerek not alıyorlar. Öğrenci değerlendirmesi kadar üniversite içinden ve üniversite dışından gelen denetçiler hocanın ders anlatma şekli, kullandığı teknikler ve öğrenci merkezli olup olmadığını denetliyor. Hangi hocanın ne zaman denetleneceği de bilinmiyormuş. Her öğretim üyesi her yıl çalışmalarını raporla bölüm başkanına iletiyor. Bölüm başkanı hocayı odasına çağırmıyor. Kendisi veya seçtiği bir heyet hoca ile 2 saat görüşerek hoca hakkında kendi raporunu belirtiyor.
Öğretim Üyesi Maaşları Kişisel Başarıya Bağlı Olarak Değişiyor
Üniversitede herkesin bizde ki gibi bir sabit maaşı var. Üzerine kişinin üniversite ile yaptığı anlaşma ve her yılkı başarı durumuna göre kimsenin çok telaffuz etmediği farklı maaşı bulunmaktadır. Ayrıca kişinin başarısı maaşın farklılaşmasında da etkin rol oynuyor. Profesör olarak bölüme geldiyseniz mutlaka geldiğiniz yerden daha yüksek bir ücret talep teklifi ile gelmişsinizdir. Gerisi sizin ile üniversite yöneticileri arasındaki pazarlığa bağlıdır.
İkinci Öğretim Ek Ders Ücreti Yok, Ancak Herkesin Üniversite İle Anlaşması Gereği Araştırma ve Ders Verme Durumu Tespitli
Bizdeki gibi yayın başına ikramiye veya ek ders ikinci öğretim yerine kişinin dosyası üzerinden bu durumlar telafi edilmektedir. Bunun için üniversitede ikinci öğretim ve ek ders yok. İkinci öğretim bazı büyük kentlerde varmış. Kalitesi yüksek üniversitelerde genelde ikinci öğretim yok muş. O da üniversiteye giremeyenler için değil, çalışıp da okumak isteyenler içinmiş.
Öğrenciler hem seçilerek alınıyor hem de belirli bir ücret ödüyorlarmış. California eyaleti dışında gelen ve yabancı öğrenciden daha yüksek bir ücret alınıyormuş.
Öğretim üyesinin üniversite ile ne oranda ders vereceği belli olduğu için anlaşması kadar derse giriyor. Bunun için ek ders ücreti almıyor. Ancak araştırma yapan öğretim üyelerinin maaşı ders verelerinkinden çok fazla oluğu belirtildi. Genelde öğretim üyeleri, % 60 araştırma % 40 öğretme veya %80 araştırma % 20 öğretmeyi tercih etikleri belirtiliyor.
Her Öğretim Üyesinin Belirli Bir Bütçesi Var
Amerika genelinde olduğu gibi bölüm bütçesi öğretim üyelerinin işlevlerine göre ayrılıyor. Her öğretim üyesinin dosya üzerinden başarısına göre 10-100 bin dolara kadar fatura esasına göre serbest harcama parası bulunuyor. Çok proje üreten, çok yayın çıkaran doğal olarak üniversite bütçesinden daha çok pay alıyormuş. Her araştırıcının resmi harcama kartında harcamalarını amaca uygun harcadığını göstermesi gerekiyor.
Dersler Nasıl İşleniyor
Her dönem dersler yeni baştan inceleniyor. Öğretim üyeleri ve yöneticiler her dersin işleyiş mekanizması, yöntem ve değerlendirme şeklini tartışarak karar veriyorlar. Her öğrenci her derste mutlaka kütüphaneyi kullanarak yoğun ödev hazırlığı yapmaktadır. Ödev öğrencilerin en ciddi ve zaman alan işlevi olarak görülüyor. Her ödev mutlaka inceleniyor ve ödev notu önemsenmektedir.
Seminerler çok ciddi yapılıyor.
Başta öğretim üyeleri olmak üzere araştırma öğrencileri ve davetlilerin seminerleri önemle izlenmektedir. Araştırma öğrencilerinin seminerleri kredili olduğu için her öğretim üyesinin kanaati önemsenmektedir.
Yönetici Belirleme Şekli
Bölüm Başkanı açık ilanla dosya üzerinden rekabete dayalı olarak belirleniyor. Bir yere bir bölüm başkanı alınacaksa gazete-dergi ve uluslararası dergilerde koşulları belirlenmiş uygun aday aranır. Davis'te bölüm başkanı olmak gerçekten çok zor. Ciddi bir hamallık olarak değerlendiriliyor. Bölümü yönetecek, para bulacak, araştırmaları koordine edecek.
Bölüm başkanı bir şekilde bölümün bilimsel olarak en yetkin kişisi. Çünkü başkası hakkında karar veren kişi olduğu için bilimsel olarak en yetkin kişidir. Bölüm başkanı her yıl bölümün stratejisini ve geleceğe ilişkin stratejisini açıklar. Araştırmaları koordine eder. Bölümün bilimsel işleyişi ve eğitim öğretimin sağlıklı işlemesi için çalışır. Aynı zamanda bölümün bütçesini hazırlamaktan sorumludur. Bölüm başkanlığı gerçekten çok zor bir iş olarak anılıyor ve çoğu bilim adamı bu anlamda yönetici olmak istemiyor. Çünkü bilim ve araştırma yapmak daha çok getirisi olan bir işlev olarak benimsenmiş. Bizdeki gibi makam mevki sahibi olmak veya lojmana girmek için bölüm başkanlığı yapılmıyor.
Davis'te Rektör seçimi yakında tamamlanmış. Bir bayan profesör seçilmiş. Amerika üniversiteler bağımsız. Hükümet ile ilişkileri yalnızca ölçütler üzerinden bütçe için görüşüyorlar. Atama formaliteden ibaret. Davis'e seçilen rektörün yalnızca 16 patenti var 100'e yakın hakemli uluslararası dergilerde makalesi var. Yayınları da para ile yayınlanmış üçüncü sınıf ülke dergilerinde değil. Ayrıca iyi bir yönetici olduğunu ispatlamış.
Rektör yetki olarak bilmiyorum ancak bilimsel olarak gerçekten çok güçlü kişidir. Üniversitenin bilimsel işleyişinden sorumludur. Aynı derecede üniversite sekreteri anlamındaki yöneticide üniversitenin diğer idari işlerinin yürütülmesinde sorumlu yeteneğini ve yöneticiliğini ispatlamış diğer güçlü bir erktir.
Yeni Rektörün hedefi üniversiteyi ileriye atılım yapmak üzere yeniden harekete geçirmekmiş. Darısı ülkemizdeki üniversitelere diyelim.
Üniversite Kendi Kendisini Yönetiyor
Üniversite öğrenci alamda, kaynak yaratmada, akademik kadro oluşturmada, kendi eğitim programlarını kendisi yapabilmekte ve kendi üstünde bir otoritenin onayına başvurmadığı için daha özerk yapıdadırlar. Üniversite devlet ilişkisi tamamen mali yılda bütçe ile ilgilidir. Devletin bütçe prensibi başarı eksenine göre olduğu için pek sorun yaşamıyorlarmış. Kendi üniversite sistemimiz ile karşılaştırıldığında bizden çok çok daha özerk bir yapıya sahiptirler.
Özet olarak; her ülkenin koşulları farklı. Davis'te ciddi ve acımasız bir rekabet var, insanlar birbirlerini eziyorlar. Sistem geride kalana şans tanımıyor. Öğrenciler hem başarılı hem de ciddi bir para ödüyorlar ve de gerçekten sömürülüyor. Hocalar daha fazla yayın yapmış olmak için daha çok araştırma öğrencilerine yükleniyorlar. Sonuçta Dünya bilimine katkılarını Bitki Besleme Kongresinde Afrika ve Asya'daki bitkisel üretim ile Amerika ve Avrupa'daki üretim ile karşılaştırıldığında bilimin önemini bir kez daha görmüş oldum. CU Davis Amerika'da bir marka. Denem yanılma ile de olsa üniversiteyi yönetmek için kişisel tercihten çok sistem geliştirmişler. Üniversiteler kendi kendilerini yönettikleri için bizden daha özerktirler. En iyi doktora öğrencisini yetiştiriyor ancak kendi üniversitesinde akademik kadroya almıyorlar. Belli ki bir bildikleri var. Kendi kendilerini iyi disipline etmişler. Üretme ekseni üzerine bir yapı kurmuşlardır. Davis'i Davis yapan nedir dediğimde ilkeleri dediler. Kendi kurallarını koymuşlar. Ve de kaliteden taviz vermemek için kurallarını bozmuyor ve bozdurtmuyor. Kişiye göre işlem yapılmıyor. Umarım bir gün Davis düzeyinde olmasa bile ülkemizde de kendi değerleri olan dünyada belirli bir yeri olan üretken insanlardan oluşan bir üniversitede insanlığa katkı yapacak bilimsel araştırma yapılır. Benim anladığım kadarı ile bunu yaratmak hiç de zor değil. Türkiye'de bunu başaracak sınırlı da olsa bilim insanı potansiyeli bulunmaktadır. Ancak bu günkü koşularda oy alma kaygısının bulunduğu seçim sistemi ile böyle kuralların üniversitelere kazandırılması mümkün görülmüyor. Oy eksenine dayalı üniversite yönetimi anlayışı ana bilim dalından rektörlük seçimine kadar üniversitelerimizin kalitesini düşürmüştür. Bütün arzum ülkemiz üniversitelerinin en kısa sürede bu yerel yönetici belirleme sistemini andıran bu anlaşılmaz seçim-atama yapısından kurtulur ve gerçek üniversite ve bilim ekseninde yönetilecek sistemler geliştirerek, dünyada hak ettiği düzeye gelir.
相關文章：
Teknoloji Okuryazarlığının Gerekliliği
08 Ağustos 2009 Yazan admin
Kategori Konuk Yazarlar , Prof. 博士 亞伯拉罕ÞÝRKETLERGURUBU ORTAS
İletişim çağında cep telefonunda yaşanan devrimler ile başlayan kimlerine göre 3G İngilizce ifadesi ile 'third generation' cep telefonunu bugünlerde en çok kullanılan kavramlardan biri. Ben 3G yerine Türkçe tabiri ile N3 (üçüncü nesil) demeyi daha uygun görüyorum.
3N telefonlar yalnızca görüntülü görüşme değil bir çok yönden yeni iletişim olanakları sağlayan, bir çok işin uzaktan yönetilmesini sağlaması bakımından önemlidir. 3N ile hızlı internete bağlanabilir, resim çeker, eşimize dostumuza örüntü ve belge iletebiliriz. Umarım eğitim ve düşünsel düzeyi çok oturmamış toplumlarda bu teknoloji amacına uygun kullanır. Diğer türlüsü sorun ve bağımlılık yaratır.
第一個孩子，“已經感受到了溝通的重要性
親屬在童年死亡的村莊，一隻羊死在一個年輕的人給的通知amcamızayaylatansırıtanda新聞高地的重要性，知道溝通的過程中達成了為期兩天的旅程。 後來，親戚去德國到磁帶，磁帶getirttikleri僑民在國外，看了一遍，我目睹了傳輸語音信箱。 在下列年（20世紀70年代）的城市“後的電話bağlatılması它設有1單電話和的農民誰是現在說的過程村莊可視電話遠程角落連接的電話可能沒有看到幾年與親屬正在討論的臉面對來生活期間在村里雜貨店店。
在互聯網通信的最新技術
當然，生活已大大促進了互聯網進入我們的生活。 第一次在德國霍恩海姆大學計算機與協議會見了一台電腦。 他指派負責計算機教師。 教師已故教授 博士 “的土壤和水SefikYeşilsoy6個月前組織計算與計算機圖形在幾秒鐘內，並在傳輸文件的計算結果中的數據破裂編寫的論文土壤含水量，”我是不是1安拉的奴隸說，“表達喜悅，和”我已創建1深調查反應。 個人學術教授，他給我們留下了一些時間可用計算機的數量非常有限，說年輕人應該學習的。 目前，計算機以及教授前來密切接觸電腦的退休年齡，有教授，學習和使用的人。
當然，而非計算機信息處理和電子記憶打字機和後來的互聯網是更重要的位置。 電子郵件在1991年首次交付和移居英國。 我想在土耳其的朋友，自1993年以來通過e-mailgörüşebiliyorduk。
直到最近的文章或akdemiysen一個文件從一個地方發送到另一個郵件不與錢打交道。 如今，雜誌發送文章和項目申請採取在互聯網上。 曾幾何時，我們沒有收到郵件，在4個月的文章，現在我們通過即時通訊的方式達到所需的信息。 通信技術又增添了我們生活的良好做法。
衛星通信技術的重要性提升的主權
至於現在，在空間科學和通訊設施的年齡，以便幫助了很多您的目的地，並打印出你的辦公室，看到或預見gedeceğiniz照片的地方可以用手似乎找到。 放置在車用GPS系統Negivator系統，你要與你的車輛安裝視覺與聽覺警告，指導用戶需要的地址是已知的。 我看到在2004年首次在瑞士，由技術著迷。 所有道路的地址，地圖和衛星導航不再容易。 達到開發所需的地址導航系統的新算法。 加強連接設備與便攜式收音機服務，並通過GPS衛星導航系統的車輛也接收交通信息。 計劃與新系統的幫助下，在驅動程序中的變化即時計算出一條新的路線盡快通過該系統提醒司機。 Y的手機屏幕的大小，安裝在每一種語言
技術不斷更新，我們重申自己
昨天的第一代，3G和未來可能的今天，N4的新一代移動電話和相關技術已不再是一個在家裡生活的一部分，計算機系統可以是一個跡象。 該技術如今已成為需要昨天奢侈品。 我還是離開的3N-1N的水平，首先從有一個諾基亞手機。 然而，我的一些手機功能仍然符合我的需求的變化，不時因為我認為來自訂單的問題。 我感到孤獨，我不知道3的N-兼容的手機。 軸以外的standardımla的教授作為一種生活方式的貧困線和非工資，薪金所得，需要我將進行自己。
技術延長一天一天。 有什麼新的手錶。 我們會提供的信息時代，我們應該準備好設備。 需要我們的錢，舊車輛，以減少我們的生活質量，但是，不花。
技術的醉Olmayalım，我們可以理解為技術
聚四氟乙烯的第一次時，手機作為一種工具，看到這麼多的人炫耀太多發言dönüştürdükleri。 kolaylaşmasını電話提供了一個工具，我們的業務。 絕對不是一個目標。 然而，目的是兼容的3G手機，特別是對非響應社會創造的技術使用的目的需要的除外。
遷入世界avucumuzun 3N。 我們希望來觀看電視節目。 這是一個自由。 所有你需要知道自由的連接是一個挑戰。 提供，然而，應該問如何自由。 本設備已通過通過多遠人性的過程中要問什麼樣的意義。 哪個國家也有這種技術，我們能夠，而且這個技術為什麼不能像我們這樣的國家嗎？ 這些社會的根本是什麼笑話？ 現在缺少的是我們作為一個社會，怎樣才能關閉我們的不足？ 在傳遞過程中你作為一個國家需要什麼，要求什麼樣的培訓將是有益的。
導致該產品的生產技術，專業和專業知識。 在這個過程中的貢獻，是社會的啟示。
科學技術哲學史顯示不能
Bilim tarihinin geçmişine bakıldığında teknoloji üretebilen toplumların başarısında, bilimsel çalışmalar ve felsefi tartışmalar aydınlama sürecini başlattı. Felsefi tartışmalar ve sorgulamalar aydınlanmayı getirdi. Aydınlanma berberinde bilimin daha iyi anlaşılmasına ve topluma mal edilmesine neden oldu. Bilimsel bilgi teknolojiye dönüştürebilen toplumlar günden güne az gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerden farklılaşmaktadır. Teknoloji ve onun yaratığı etki ekonomik düzeyli bir yapı oluşmaktadır. Bugün dünyanın gerçeği bu eksende ilerlemektedir. Bugün dünyanın batı yarımküresindeki %15′lik dünya nüfusu dünya gelirinin %87′ini kontrol edebilmektedirler.
Teknoloji Satın Alan Değil Üreten Ülke Olalım
Yakın geçmişte bilimsel bir toplantıya katıldığım Finlandiya cep veya taşınabilir telefonun keşfedildiği ülke. Finlandiya'nın kenti Nokia'nın ana üssünün bulunduğu kentin geçimi Nokia üzerine oturmuştur.
Ayrıca teknolojiyi ve iletişim araçlarını bir eğlence aracı gibi görürsek ve de teknolojinin önemini kavramayıp onu geliştirmesek ülke olarak sürekli teknoloji satın alan ve bağımlılıktan kurtulamayan bir ülke oluruz. Yoksa sürekli teknoloji satın alan ve teknoloji mezarlığı olmaktan kurutulamaz ülkemiz. Yoksa Afganistanlı savaşçıların sırtında dünyanın en ileri stinger füzelerinin yalnızca düğmesine basarak yine milyon dolarlık uçakları düşüren insanlar konumuna düşmeyelim. Füzenin hangi fizik ve matematik bilgisi ile sağlandığını, tonlarca ağırlığındaki uçağın nasıl sesten hızlı uçurtulabildiğini bilmeden onu başkalarının çıkarı için alaşağı edebilen insanlar durumuna düşmeyelim.
Başkaları sürekli zenginleşir ve kişi başına milli gelirini artırırken bizler eğitim kalitesini kaybetmiş sürekli teknoloji satın alan, lüks tüketimi teşvik edilmiş bir toplum oluruz. İşte bu durumda teknolojinin bize sunduğu özgürlük yeniden bizi bağımlı hale getirir ve özgürlük sorgulanır olur.
Üniversiteler Teknoloji ve Teknoloji Okuryazar Bölümleri Açabilmelidir
Teknolojinin gelişmesi ile bazı mesleklere duyulan ihtiyacın azalmasına karşın yeni meslek alanlarının doğmasına neden olmaktadır. Teknoloji mühendislik bilimlerini geliştirmekle kalmadı, biyoloji ve ilgili alanlarda yeni alanların oluşmasına neden olmuştur. Bütün bu gelişmeler teknoloji okuryazarlığı artık yaygınlaştırarak her alanda gereksinim duyulur hale gelmiştir. İnsan bu ekipmanlar ile daha çok bilgi elde edecektir. Daha çok merak eden insanlar oluşacağı muhakkak. Ancak bu sayı sınırlı birkaç meraklının ötesine geçmesi yararlı olacaktır.
Bütün bu olanaklar insanlığın evrenselleşmesi ile birlikte artan iletişim teknolojisi ile küçülen dünyanın bir anda bütünleşmesi ile sağlandı. Sebep sonuç ilişkisi içinde iletişim teknolojisinden kopmamak gerekir ancak ülke olarak sürekli iletişim araçları satın alan ve beklenenin ötesinde yüksek miktarda dövizi dışarıya aktarma konusunda da düşünmemiz gerekir.
Üniversiteler Uzay Bilimleri Çalışmalarını Gündemlerine Almalıdır
Gelişmeler bize üniversitelerin artık uzay teknolojileri alanlarına girilmesini önemini vurgulamaktadır. Günümüz teknolojisi ayrıca uzay teknolojisi alanına yatırım yapamayan üniversitelerin ileride gelişmeleri izlemekten zorlanabileceğini gösteriyor. Bu arada konunun nano-teknoloji ve diğer ileri teknoloji konuları ile bütünleştirilmesi bugünden planlanmalı ve hayata geçirilmelidir. Geleceğe ilişkin olarak 4N alanındaki gelişmeleri şimdiden görmeliyiz. Çağı yakalamak için çağı ve gelişmeleri iyi bilmek ve hazırlıklı olmak gerekir. Temel bilimler olmadan teknoloji olamayacağı için, temel bilimler her yönü ile iyi kavranmalı ve buradan teknolojiye geçilmelidir. Gelişmenin yol haritasının ve felsefesinin temel bilimler üzerinde inşa edilmelidir.
技術素養是很重要
Evde kullanılan en küçük cihazdan ev yönetiminde tutun da araçlarımıza kadar her taraf teknoloji ve elektronik olarak yönetilmektedir. Elektronik bilgisi artık zorunluluk haline gelmiştir. Enformasyon bilgisine sahip insanların artması, teknolojiyi kullananların artması bunun eğitimde kullanılması ve bu konuda öğrenme yöntemlerinin geliştirilmesi önemli bir kazanım olacaktır.
Bu arada hayatımızın her alanına giren teknolojinin anlaşılması için teknoloji okuryazarlığı önemlidir. Bilgisayar öğrenmek yetmiyor. Teknolojinin mantığını bilmek gerekir. Teknoloji geliştikçe, teknoloji kullanımı doğal olarak insanların ihtiyaçlarını da farklılaştırıyor. Fen okuryazarlık gibi teknoloji okuryazar olarak kendi teknolojimizi biz yaratmalıyız. Teknoloji ve onun oluşturulduğu etki insanda merak oluşturmalı. Merak edenlerin sayısını artırmak ve buna uygun eğitim sistemi geliştirmeliyiz.
Teknolojinin yenilenmesi doğal olarak eski bilginin eskimesi ve yenileme ihtiyacı doğurmaktadır. Bir zamanlar 3 yıllık ilk okul mezunu olmak yetiyordu, sonra lise mezunu şimdi üniversite mezunu olmak yetmiyor; çünkü teknolojinin yenilenmesi ve bilgi katlanarak gelişmesi üniversite bilgilerinin de kısa sürede eskimesine ve daha fazla eğitim yanında teknoloji okur yazarlığı da önemli olacaktır. Bugün bir çoğumuzun evindeki ekipmanların elektronik ve bilgisayarlı olması nedeniyle çalıştırması veya en küçük bir sorunda teknik personel çağırılmasını gerektirmektedir. Artık her vatandaşın biraz teknoloji okur yazar olması gerekiyor.
Sonuç olarak bilginin hızla yenilendiği ve kümülâtif olarak katlandığı iletişim teknolojileri çağında yaşıyoruz. Çağı yakalamak için insanımızın her yönü ile hazırlıklı olmak gerekir. Toplumun eğitime, bilime ve teknolojiye önem vermesi gerekir. Önemli olan teknoloji satın almak ve bunu bir aksesuar olarak kullanmak değil, amaca uygun olarak kullanmak ve bundan yararlanarak ülkemizin eğitimini ve ekonomimizi geliştirmek ve insanımızın sağlık ve kültürel kalitesini artırmaktır. Yoksa başkasının ürettiği teknolojiyi satın almak için koşturur dururuz.
Ülkemiz üniversitelerinde teknoloji okuryazarlığını programlarına yerleştirmeli. Bu konuda yeni bölümler ve fakülteler açılmalıdır. Üniversiteler ve araştırma kurumaları bilimsel olarak desteklenmelidir. Ancak önce fen bilgisi öğrenimi gelişmiş öğrencilerin üniversiteye hazırlanması gerekir. Her ne kadar son 700 bin kişi fen sorularına dokumamış olsa da yinede gençlerden gelecekten umutluyum.
教授 博士 Ibrahim ORTAS, Çukurova Üniversitesi
相關文章：
大學中的選舉制度
01 Ağustos 2009 Yazan admin
Kategori Konuk Yazarlar , Prof. 博士 亞伯拉罕ÞÝRKETLERGURUBU ORTAS
這是關係來確定應用程序中最有爭議的問題之一，在土耳其的大學校長發起的薩班哲大學的新模式。 教授校長的任期於8月1日到期。 銑國Terzioğlu教授於2009年1月指定的地方。 博士 “尼哈特Berker離開。 模型看起來像一個大公司的了解甚少。 教授 博士 尼哈特Berker 2009年，科威特石油公司大學，自由報報紙VahapMUNYAR'ın表達“總理候選人，已移交計劃。” 轉移到大學的古典概念的理解不聽起來很不錯。 因為科學是一個神聖的人格，金錢和財富超出措施的碼頭。
薩班哲大學是一所私立大學是雇主。 和由代表團受託人管理由某些個人。 受託人決定了他們的經理第一手。 然而，爭議和難以實現這個模型被認為是在公立大學。 然而，高等教育和總統的權力，特別在公立大學和大學管理者確定和模型的開發方法必須被任命為應用。 公立大學的董事會成員應該制定自己的標準和準則，建立和控制機制。
Rektör Göreve Başlamadan Belirli Bir Süre Önce Seçilmiş ve Eski Rektör İle Çalışıyor Olması Gerekir
Ülkemizde üniversitelerde yaşananlardan edindiğimiz tecrübe, rektörlük seçimi ve ardından yaşanan halef selef durumu maalesef üniversitelerinin geleneksel kültürlerinin yürütülmesi yerine, kişiselleştirilmiş ve rektörlerin kendi anlayışlarına göre yönetimi öncelik kazanmıştır. Üniversite gibi kurumsal kültürü ve bilimsel erki gerektiren akademik kurumlarda kişisel tercihlerin ön plana çıkması üniversiteleri önemli ölçüde liyakatten uzaklaştırmış, bu durum beraberinde verimsizliği ve iç sürtüşmeleri artırmıştır. Bu bağlamda üniversitelerin kişilerden arındırılarak ve önceden belirlenmiş ölçütler ile üst yöneticilerinin belirlenmesi ve kurumsal düzeyde yönetim modeli geliştirmesi önemli olmaktadır.
Sabancı Üniversitesi'nin geleceğin rektör adayını arama konferansı ile ölçütlere bağlı olarak araması ve görev süresinden önce belirlenen rektörün, mevcut rektörle hazırlık dönemi geçirmesi sürdürülebilir üniversite yönetimi için önemli bir başlangıçtır. Ayrıca üniversite gibi kurumlarda bilimsel yetkinlik daha önemli olması gerektiği için üniversitenin bilim politikasının kesintisiz yürütülmesi için eski ve yeni yöneticilerin birlikte çalışması önemlidir. Bu modelin kamu üniversitelerinde de uygulanması bir çok yönden yararlı olacaktır. Eski yönetici ve yeni yöneticilerin birlikte çalışabilmesi bugünkü rektör belirleme yöntemi ile sağlanamaz. Bunun bir çok temel ve sistemden kaynaklana nedeni bulunmaktadır. Çünkü üniversitede üniversite bileşenleri (öğretim üyesi, öğretim görevlisi, çalışan ve öğrenciler) tam olarak yönetici belirleme ve atama şeklini benimsemiş değildir. Üniversitelerde yapılan eğilim yoklaması sonucuna göre atanan çoğu rektör öğretim üyelerinin %20′sinin desteğine bile sahip değildirler.
Üniversite gibi sürekliliği olan kurumların devir teslim öncesi mutlaka yöneticiler görev süresinden en azından 6 ay-1 yıl kadar önceden seçilmeli ve eski rektör ile çalışarak süreci tanımalı, performansını ortaya koyma becerisini gösterebilmedir. Hatta bir önceki rektörlerin üniversite yönetim kurullarında bulunması bu bağlamda yararlı olacaktır. Yönetim modelinin temelinde eski yöneticilerin de içinde olduğu bağımsız bir kurulun iç denetim yapma hakkı tanınmalıdır. Baştan aşağı bağımsız bilgi sunma özelliğine sahip olacak olan kurullar aracılığı ile ancak üniversite üniversite niteliği kazanır. Bilim kurumlarının yönetiminin seçim, tarafgirlik ve benzeri uygulamalardan uzak, bilimsel yeterlilik ve sürdürülebilirlik ilkesi ile yönetilmeli uygun olacaktır.
Üniversitenin Kendisini Yönetmesi Zorunlu
Platon “kendini yöneten dünyayı yönetir” diyor. Dünyayı yönetmeye talip olan üniversiteler kendilerini yönetemese ne topluma ne de çağa yön verebilir.
Seçim sistemlerinde, birinin tercihi değil; hak-hukuk esasında düşünebilme, üretebilme, eleştirebilme, katılma ve denetleme niteliğini merkeze alan demokrasidir. Yükseköğretim reformu da bu anlamda nitel bir reform olmalıdır.
Sorun üniversite üst yönetimini belirlemek değil, daha temelden üniversiteyi yönetmeye talip olan adayların üniversiteye ilk alınmalarında doğru seçimi yapmaktır. Üniversiteler akademisyenlerini doğru seçer, iyi yetiştirir ve liyakati ön planda tutarsa, eminim ki kendi bölüm başkanını, dekanını ve rektörünü de doğru seçecektir. Maalesef doğru bilim adamı seçemediğimiz için doğru üst yönetim seçiminde de zorlanmaktayız.
Demokrasi Hak Kavramına Dayanır, Seçim Bir Araçtır
Seçim Türkiye'de yalnızca oy vermek olarak algılanmaktadır. Örneğin herkes toplansa ve bir kişinin öldürülmesine karar verse bu, demokratik bir eylem olarak mı görülecektir? Elbette hayır! Çünkü demokrasinin birinci kuralı “hak” ve “eşitlik” kavramıdır; aynı yöntemlerin herkes için geçerli olmasıdır. Bilime, akademisyenliğe, öğrencisine, topluma ve insanlığa katkı sunma amacını taşımayan herhangi bir yönetim veya reform arayışı anti-demokratiktir.
Maalesef günümüzde anti-demokratik bir anlayışla reform tartışması yapılmaktadır. Demokrasinin basit bir seçim (çoğunluk rejimi) değil, azınlıklar da dahil hak edenin yükselebileceği bir rejim olduğunu kabul etmek zorundayız. Kaldı ki, demokrasilerde katılım sistemin sadece bir kısmıdır. Esas olan diğer kısım ise denetlemedir. Bunun için yurttaşın katılımı, özgürlüğü, kurulların özerkliği şarttır. Özerklik olmadan katılım ve denetleme, yani demokrasi olamaz!
Demokrasi yalnızca çoğunluk tarafından seçilmiş olmak değildir; başta Sayıştay ve mahkemeler olmak üzere tüm kamu ve sivil toplum örgütlerinin denetimine açık olmayı gerektirir. Bu gereklilik mevcut YÖK sisteminin en büyük zaaflarından birini oluşturmaktadır.
Seçilme ve Atama Kriterleri Yeniden Belirlenmelidir
Üniversitelerin birinci sorunu haline gelen rektör belirleme sisteminin zafiyeti üniversitelerde ciddi sorunları da beraberinde getirmektedir. Bugünkü hali ile üniversitelerin yönetim anlayışı ve üst yönetimi belirleme şekli, mahalli idare şekline benzemektedir. Üniversite öğretim üyeleri tarafından belirlenen adayların birinci sırada olan dahi çoğu zaman çoğunluğu temsil etmedikleri de görülmektedir. 6 adayın YÖK'e isim bildirmesi nedeniyle çoğu üniversitede adayların aldığı oy dağılımına göre %20-30 aralığında oy alarak birinci olan adayın üniversitenin tam desteğine sahip olmadığı görülmektedir. Mutlaka çoğunluğun güvenini ve desteğini alan adayların yönetici olması sağlanmalıdır. Bir defalığına iki dereceli seçim yararlı bir yöntem olabilir. Atanacak aday en az üniversitenin %50 sinden fazlasını arkasına almalıdır. Üniversite dışında adaylar gelişmiş üniversitelerde olduğu gibi ilan süreci ile dosyaları ve projeleri ile üniversiteyi ikna ederek seçime katılabilmelidir. Üniversitelerin tek adam hâkimiyet
Asıl olanın bilim adamlığı olduğu ilkesinden hareketle adayların yönetici hastalığına yakalanmaması için bir defalığına seçilmesi üniversite sağlığı için yararlı olmaktadır.
Bazı ülkelerde olduğu gibi rektörlük merkezi rektör ve yardımcı ekibi ile birlikte üniversiteyi paylaşarak yönetilebilir. Bu bağlamda üniversiteler kendi dışındaki kurumlara da model alacağı nitelikte nitel seçimler ve yönetim şekilleri geliştirmelidir.
Aday Belirleme Şekli Önemli
Mevcut hali ile genelde cesaret gösterip aday olan kişiler sürece üniversitede oy kullanma hakkı olan kişileri ziyaret etmesi ile başlar. Belirlenen günde her profesör doğal aday olduğu için kullanılan oyların dağılımında ilk altı sıraya giren adaylar YÖK'e rektör adayı olarak bildirilir.
Aday belirlenmesi sürecine çok adayla katılmak her zaman iyidir. Ancak adayların aday olma biçimi de önemli olmaktadır. Bu bağlamda kişilerin adaylığını açıklaması iyi, ancak esası yeni önerilerin ve üniversite politikalarının geliştirilebilmesi konusunda tabandan gelecek öneriler ile adayların belirlenmesi gerekir.
Bu bağlamda artık adayların tek tek adaylıklarını açıklaması yanında hatta belki de daha da önemlisi üniversite dinamiklerinin kendi içinde geliştirecekleri yöntemler ile ne aradıklarını belirleyebilirler. Asıl olanı üniversite, yönetim anlayışını belirleyerek buna uygun adayların kimler olabileceği konusunu gündeme getirmelidir. Ayrıca belirli ilkeler de netleştirilerek üniversitenin bilgisine sunulmalıdır. Böylece sözde değil de uygulanabilir ilkeler geliştirilmelidir.
Çoğunlukla oy kullananların örgütsüz olması veya yukarıda belirtildiği gibi rektör belirleme sürecindeki belirsizlik nedeniyle pasif kalmakta ve çoğunlukla sürecin dışında kalmayı tercih etmektedirler. Oylamaya katılanların çoğu bu şekildeki seçimde ehveni şer tercih etliklerini belirtmektedirler. Ülkemizde ziyaret ettiğim üniversitelerde ve aldığım yüzlerce e-postadan edindiğim izlenim, üniversite üst yönetimlerine nitelikli adayların sürecin belirsizliklerinden dolayı talip olmaktan kaçındıkları yönündedir.
Üniversite de Seçim Üniversiteyi Ayrıştırmaktadır
教授 博士 Osman Demircan, 5 Ekim 2007 tarihli CBT sayı 1072′de “Bir rektörlük seçiminin ardından” adlı yazısında, üniversitelerde rektör belirleme seçimin de yaşananları değerlendirdi. Sonuç olarak üniversite gibi bir entelektüel ortamda dedikodu, karalama, ortalıkta dolaşan isimsiz mailler, harcanan emek ve boşa giden zamanın önemini vurguluyor. 博士 Demircan üniversiteleri bu hengâmeden kurtarmak için bir şeyler yapılması gerektiğini belirtmektedir. Öneri olarak açık ilanla rektör aranmasını ve belirli kriterlerin getirilmesini önermektedir. Gerçekten sayın Demircan hocanın dediklerine katılmamak elde değil. YÖK'ün kuruluşu ve sonrasında yapılan Rektör belirleme ve atama sürecinin akademik dünyanın yapısına uygun olmayan şekli maalesef bugün üniversitelere büyük zarar vermiş, yaratılan ayrışmalarla iyice içinden çıkılamaz bir duruma gelmiştir.
Ne yazık ki yaşananlardan, seçim sürecinde adayların ister istemez yandaşlarını seçimi kazanan adayın atanması veya atanmaması durumunda kendisini desteklemeyen veya destekleyen öğretim üyelerine karşı olan muhtemel tutumu öğretim üyelerini kaygılandırmakta, çalışma barışını tehdit edebilecek duruma kadar gelebilmektedir. Üniversitelerde yapılan seçimlerin üniversiteleri kamplaştırdığı, verimini düşürdüğü ve kendi içinde çalışılamaz duruma geldiği açıktır.
Üniversiteler Üst Yönetimlerini Kendileri İç Dinamikleri İle Belirlemeli
Doğal olarak her seçim öncesi herkesin kafasında nasıl bir aday uygun olur sorusu bulunmaktadır. Fakat bunu harekete geçirecek ortak aklı kullanarak, üniversitelerin yönetim anlayışını siyasi partilerin hizmet yarışı anlayışından çıkaracak sürece getirmek gerekir. Üniversitelerin üst yönetimlerinin belirlenmesi süreci bir hizmet yarışı süreci olmakla beraber, tansiyonların yükseldiği ancak tam bir seçim de olmadığı için sonuçta üniversitelerin iç enerjilerinin olumsuz yönde heba olmasına neden olmaktadır. Bugüne kadar yaşananlardan da bazı dersler çıkarılarak geleceğe yönelik bazı mekanizmaların da oluşması gerekir.
Maalesef bugüne kadar çok büyük vaatler ile yönetime gelen yöneticiler, ilk günden gelecek seferin hesabını yapmaya ve ne yazık ki ona göre de ödünler vermeye başladıkları en sık konuşulan konuların başında gelmektedir. Bundan mutlaka kurulmak için herkesin üzerinde anlaşabileceği objektif yöntemlerin bulunması için çalışmalar yapılmalıdır.
Ne Yapılabilir?
Yeni bir özerk yüksek öğretim yasasının çıkarılması ve üniversitenin bilimsel yeterlilik ve nitelik esasına dayalı yöneticilerini belirlemesi gerekiyor. Ancak, kısa sürede böyle bir yasanın gündemde olmamamsı nedeniyle acilen üniversitelerin kendi sistemlerini ortaya koymaları gerekir. Bunun için öncelikli üniversitenin ne istediğini veya yaşananlardan ders çıkararak neyi istemediğini net olarak bilmesi gerekir. Ne yazık ki rektör atanması konusunda net olmayan atama kriterleri ve kamuoyunda oluşan siyasetin müdahale ettiği algısı bir çok insanın, özellikle de beklentisi olanların düşüncelerini açıklamaktan uzak tutuyor. Her şeye rağmen toplumun üniversitelerden beklediği ülkenin sorunları konusunda üniversitelerin sessiz kalmamasıdır. Üniversitelerin küçük çıkarları için değil, ülke yararına kendilerine yüklenen sorumluluk bilinci ile davranarak en azından kendi yönetimlerini kendilerinin belirlemesi konusunda bilimsel yöntem ve model önermeleri beklenilmektedir.
Öncelikle üniversitelerin;
1。 Nasıl bir üniversite istiyoruz sorusunu sormamız ve kafamızın berrak olması gerekir. Veya nasıl bir rektör istiyoruz? Tersinden, yaşanan tecrübe ile nasıl bir rektör istemiyoruz sorularının net olarak kendimize sormamız gerekiyor. Bu soruların sürekli sorulduğu ortamlarda sağlıklı adayların çıkacağı beklenilmektedir.
2。 Aradığımız üniversiteyi yönetecek rektörde ne tür özellikler olmalı?
3。 Bu niteliklere uygun adaylar nasıl belirlenir?
4。 Üniversite iç enerjisini tüketmeden nasıl seçime hazırlanır? Sorularını sorarak kendi içinde beyin fırtınası yaratabilir. Örneğin özerk üniversitenin birinci koşulu olan ve Afrika ülkelerinde bile uygulanan öğrenci ve diğer çalışanların eğilimi ve ne düşündüğü küçük anket çalışması ile sağlanabilir. Üniversite yasada olmamasına karşın, demokratik davranarak gayrı resmi olarak öğrenci, asistan ve çalışanların nabzı bir şekilde tutulabilir.
5。 Üniversiteye yakışır, zekâsı, karakteri, insani nitelikleri, yönetme becerisi, üniversitelilik bilinci, projeleri, niteliği olan adayların kendilerini ve projelerini üniversite kamuoyuna açıklayabilmesi için kendilerine fırsat sağlanabilir.
Üniversite yönetimlerinin süreklilik içinde eski ve yeni yönetimlerinin birlikte çalışarak yönetimi devrettikleri ve kurulların çalıştığını ve tek adam hegomanyasının olmadığını göstererek diğer kurumlar içinde model gösterebilirler.
Üniversitelerin en azından kendi kendilerini yönetme konusunda bilimsel bilgi ve araştırmaya dayalı, liyakate önem vererek ve ön yargılardan arınmış düşünce oluşturarak topluma kendi kendilerini yönettiklerini göstermeleri gerekir.
Gerekirse iki veya daha fazla ön seçimle en azından üniversitenin %50′sinin takdirini alan adayların önceden belirlenmesi sağlanabilir. Böylece üniversitelerin kendi içinde ağırlıklı olarak arkasında durabilecekleri bir adayını YÖK'e bildirebilir. Böyle bir durumda YÖK veya cumhurbaşkanlığının da daha düşük oy alan bir adayın atanması yerine üniversitenin tercihine değer vereceği, hatta YÖK veya cumhurbaşkanlığının da elini güçlendirecektir.
Kamu üniversitelerinin kendi yöneticilerinin çok önceden belirlemesi ve eski yöneticiler ile yeni yöneticilerin birlikte çalışması için üniversitelerin kendi modellerini geliştirmesi gerekir.
Mütevelli heyeti modeli kamu üniversiteleri için bu bağlamda tartışmalı ve çok zor görülüyor. Mutlak Üniversite eğilim yoklaması, YÖK değerlendirmesi ve Cumhurbaşkanı ataması için ölçütler geliştirilmeli ve belirlenen ölçütlerin liyakate ve niteliğe dayalı uygulanması da önerilebilir.
Kamu Üniversitelerinin En Ciddi Sorunu İç Denetimin Mekanizmalarının Olmamasıdır
Üniversite yöneticilerinin seçimi ve atanması kadar denetlenmesi de önemlidir. Yöneticilerin seçilmesi kadar nasıl denetlendiği ve görevini yerine getiremeyen yöneticilerin gerektiğinde yine ölçütlere göre görevden el çektirilmesi de gelecek açısından şimdiden düşünülmesi gerekir. Sanırım şu anda kamu üniversitelerinin bir diğer sorunu da rektörlerin tek başına yönetimi ve buna karşı üniversite bileşenlerinin yönetimlere etki edecek denetim mekanizmalarının olmamasıdır. Üniversitelerin sağlıklı yönetimi için iç denetim mekanizması şart.
教授 博士 Ibrahim ORTAS, Çukurova Üniversitesi
相關文章：
標準根據該大學應做的偏好
7月27日，2009年， 由 admin
Kategori Konuk Yazarlar , Prof. 博士 亞伯拉罕ÞÝRKETLERGURUBU ORTAS
教授 博士 İbrahim ORTAŞ, Çukurova Üniversitesi
Bugünlerde ÖSS sonuçlarına göre 165 ve üstünde puan alan öğrencilerin en ciddi sorunu tercih yapabilmektedir. Tercih kelimesi nin Türkçe karşılığı: üstün tutmak, seçmek, yeğlemektir. Tercih yapmak bir şeyi diğerinden ayırt etmek, bir şeyi öne çıkarabilmek başlı başına bir bilinç gerektirir. Bir şeyi bilerek ve bilinçli olarak seçebilmektir. Seçtiğini veya tercih ettiğini de kabullenmek, içselleştirmek ve sorumluluğunu da alabilmektir. Genç bir insanın hayatındaki önemli tercihlerinden biri, geleceğini kazanacağı ve mutlu olabileceği bir meslek alanının seçimini yapmaktır. Kişinin istediği ve yeteneğine uygun olan kendisini gerekleştirebileceği bir alanı tercih etmesi önemli.
Nüfusunun önemli kasımı genç ve işsizliğin yüksek olduğu bizim gibi ülkelerde istihdamın istenilen ölçüde sağlanamaması doğal olarak üniversite kapısına bu kadar öğrencinin yığılmasına neden olmaktadır. Son yıllarda bu eksende işsizliğin genelde üniversite gençleri arasında yaygın olması, mesleki garantisi ve geliri görece yüksek olan alanlara yönelik ilginin artmasına, ilgili ilgisiz, yetenekli yeteneksiz bu alanlarda yığılmalara yol açmaktadır.
Üniversite İş Bulma Kapısından Önce Hayata Nitelikli İnsan Hazırlama Ortamıdır
Ancak sık sık vurguladığımız gibi, üniversite geleceğe yönelik iş bulma kapısı değil, kişinin hayata hazırlanma alanıdır. Üniversite felsefi düşünme ve analiz etme yeteneğini geliştirme, sorun çözme becerisi geliştirme, tartışarak öğrenmeyi sağlamak için ortam hazırlar. Bu arada belirli bir disiplinde de kendisini hayata hazırlayacağı bir meslek alanında yetenek ve becerilerini geliştirmek için eğitim sağlar.
Üniversitenin temelde üç görevi bulunmaktadır.
Birincisi, bilimsel araştırma yaparak evrensel anlamda bilgi üretmektir. Bunun için bilimsel proje yaparak bilimsel bilgiye katkıda bulunur. İkinci görevi bir toplumun gelecekteki nitelikli insan gücünü yetiştirmektir. Yetiştirdiği insanın yerel değil, evrensel anlamda her yönü ile donanımlı olması beklenir. Bilgi sahibi, kendini gerçekleştirebilen ve düşünebilen insan yetiştirmek. Üçüncüsü toplumu aydınlatmak, toplumun önünde olmak, örnek olmak ve bu konuda her türlü yayın ve etkinlikte bulunmaktır. Üniversite ortamı bu bağlamda dört ile altı yıl gibi gençliğin en dinamik ve yoğun yaşadığı bu dönemde gençler kendi yol haritasını da bu aşamada çıkarabilir/ çıkarırsa çok anlamlı olur. Bu bağlamda kişinin üniversite okuması anlamlı ve buna göre de neyi çalışmak istediklerini ve hangi üniversitede ve hangi bölgede gerçekleştirmek istedikleri önemli. Ancak hepsinden önemlisi, kişinin ne istediğini bilmesi ve o uğurda da çaba sarf etmesidir.
Bu konuda üniversitelerin ÖSYM büroları ne yapıyor, bilemiyorum. Yalnızca sınavın yapılması için kimin hangi salonda görev alacağını mı belirliyorlar? En azından ÖSYM büroları ve yönetimlerinin üniversite rehberlik bilgisini ve sistemin işleyişi hakkında genel bilgi sunabilmesinde/sağlayabilmesinde yarar bulunmaktadır.
Öğrenciler Tercih Yapmakta Ve Önlerini Görmekte Zorlanıyor
Üniversitelerin ve bilim alanlarının tercihleri genelde kişilerin istekleri ile değil, daha çok ÖSS sınav sonucunda aldığı puanın en yüksekten düşük düzeye kadar sıralanmasına dayanmaktadır. Bu konuda maalesef, ailelerimiz binlerce meslek içind e bir iki alana çocuklarını yönlendirmektedirler. Bu bağlamda, ailelerin çocuklarının algılarına ve kendi tercihlerine önem vermesi ve çocuklarının özgürce kendilerini ifade etmesine olanak tanıması önemlidir. Yine maalesef, dershaneler öğrencilere aldıkları puana göre ve bir önceki yıldaki yerleştirme durumuna göre yönlendiriyor. Zaman zaman öğrenci bir yere yerleşsin de ne olursa olsun anlayışı dershaneyi ön plana çıkarırken, öğrenci yanlış yönlenmiş olabilir. Gerçi şimdi öğrenciler biraz daha bilinçli olarak yeni yeni meslek seçimi konusunda fikir üretebiliyorlar. Ancak yine de çoğunluğu halen bocalamaktadırlar. En azından bana değişik yollarla ulaşan öğrencilerin ve ailelerin ifadelerinde öğrencilerin ciddi anlamda geleceğe yönelik alan belirlemede bocaladıkları,
Dünyada Hangi Bilim Dalları Vardır.
Son yıllarda başta Amerika, Avrupa Birliği, Çin ve Japonya gibi bilim yapabilen ülkelerde bilinen bilim alanları ve mesleklerin dışında yeni meslek eğitim alanları bulunmaktadır.
Başta Avrupa Birliği olmak üzere ihtiyaç duydukları alanlarda öncelikli olmak üzere proje teklifleri almaya çalışmaktadır. Bu çerçevede ön plana çıkan FP 7 programında en çok aranan alanlar şöyledir.
Sağlık bilimleri genelde genetik temelli tıp bilimi, biyoteknoloji, nanaoteknoloji, enerji mühendisliği, lojistik, tarım, gıda, balıkçılık, çevre, malzeme bilimi, tasarım, beşeri bilimler, sosyoloji, psikoloji, yönetim ve karar verme, ulusl ararası ilişkiler, siyaset bilimi gibi alanlar öne çıkmaktadır. Sosyal bilimler hızla Avrupa ve Amerikan Üniversitelerinde son yıllarda ilgi gören alanlar içinde öne çıkmaktadır.Üniversite tercihlerinin yapılmasında nelere dikkat edilmelidir?
1。 Kişinin ne istediğini bilmesi veya neyi istemediğini bilmesi gerekir.
Öncelikle gençlerimizin neyi okumak istediklerini bilmeleri ve bu ko nuda kararlı olmaları gerekir. Tersinden neyi istemediğini de bilmesi gerekir. Öğrencinin kendi yeteneklerinin bilincinde olması ve kendi geleceğini kendisinin belirliyor olması gerekir. Diğer bir ifade ile gelecekte hangi işi yaparak mutlu bir gelecek kuracağına şimdiden karar vermesi gerekir. Örneğin kişi X alanında okumak istiyorsa X ve benzeri bir alandaki bölümleri/ bilim dallarını tercih etmelidir.
Pekâlâ, X bölümünü/bilimini hangi üniversitede okumalıdır?2。 Üniversite tercihinde nelere dikkat etmelidir?
-Üniversitenin eğitim kalitesini belirleyen mezunlarının iş bulma kapasitesi nedir?
-Üniversitenin nitelikli akademik kadrosu var mı? Ulusal ve uluslar arası nitelikte öğretim üyelerine sahip olması önemli. Üniversite belirli alanlarda bilimsel ve sosyal alanda ön plana çıkan bilim insanı var mı? Nitelikli eğitim için tanınan ve bilimsel erki olan bilim insanlarının varlığı üniversiteye üstün nitelik kazandıracaktır.
-Üniversitenin bilim ve teknoloji geliştirme kapasitesi nedir? Bu ko nuda herhangi bir çıktısı (icat, patent vb) var mı?
-Üniversitenin bilimsel çıktıları, uluslararası bilimsel yayınları, basılan kitap, patent, vs var mı? Üniversitenin çıktıları ne oranda değer görüyor?
-Üniversitenin belirli alanlardaki başarılı çıkışları, mükemmeliyet merkezleri var mı? Belirli alanlarda üniversite kendisini dünyaya kabul ettirmiş midir? Örneğin bir üniversitenin A bölümü veya herhangi bir anabilim dalı diğer birimlerden farklı olarak dünyanın ilgisini çekebiliyor mu? Bu alana bir şekilde cazibe oluşabiliyor mu? Bu tür alanlarda genelde başarılı bir bilim insanı bulunmaktadır.
-Üniversitenin uluslararası ilişkileri var mı? Erasmus programı dâhil, diğer üniversiteler ile her alanda işbirliği yapabiliyor mu? Bu işbirliğine öğrencilerini katabiliyor mu? Öğrencilerin Erasmus programından yararlanması gelecekleri açısından önemli bir kazanım sağlamaktadır.
-Üniversitenin ulusal ve uluslararası düzeyde proje üretebilme kapasitesi. Bu projelerle öğrencilerinin yer alması, sonuçlarından haberdar olabilme düzeyi nedir?
-Üniversite bilimsel toplantı, kongre düzenleyebiliyor mu? Üniversitede her tülü alanda farklı seminer, temsil ve gösteri yapılabiliyor mu? Bu toplantılara öğrencileri fikren ve düşünsel anlamda katabiliyor veya katkı sunabiliyor mu?
-Üniversitenin sosyal sorumluluk projelerini öğrenciler ile birlikte hazırlayabiliyor mu? Veya bu projelere öğrencilerini katabiliyor mu?
-Örneğin meslek sonrası eğitim projeleri yapan bir üniversite mi? Üniversitenin bu ve benzeri konularda iddiası ve sosyal projesi var mı? Bu faaliyetlere öğrencilerini katabiliyor mu?3。 Üniversitenin alt yapı olanakları
- Üniversitenin kütüphane, laboratuar, sosyal ve sportif olanakların varlığı ve kullanılabilirliği nedir?
-Üniversitenin coğrafi konumu, bulunduğu kent ve diğer alt yapı olanakları nedir?
-Yurt ve ulaşım kolaylığı bulunuyor mu?4。 Üniversitenin sosyal iklimi/ortamı önemli
-Öğrencilerin barınma ve diğer sosyal imkânları bulabilme şansı var mı?
-Örneğin üniversitenin bulunduğu bölgenin kültürel gelişimine katkıda bulunacaksa, öğrencileri sisteme dahil edebiliyor mu? Kişinin yol haritasının şekillenmesinde, belki de gelecekteki yaşamını anlamlı kılacak bir çok unsur bu aşamada belirlenmektedir.
-Öğrencilerin kendini geliştirme ortamı var mı?
Üniversite bir okul ve meslek öğrenme ortamından çok, temel bilimsel bilgi kadar bilinç gelişimine da katkıda bulunması bakımından önemlidir. Üniversite eğitimi kişinin genç yaşta yol haritasını çıkaracağı ve geleceğini nasıl yöneteceğinin kararlarının verildiği dönem itibarı ile üniversite ortamı önemlidir. Üniversite kol faaliyetleri, öğrenci kulüpleri ve diğer aktiviteler önemlidir.
Sosyal alanlar, öğrencinin kendini gerçekleştirme ortamlarının varlığı yanında, üniversitenin bulunduğu kentin sosyal yapısı ve imkânları da önemlidir. Öğrencinin bu dönemde sinema, tiyatro, opera vb alanlara gidebilme olanağını bulabilecek mi? Hayatında tiyatro ve operaya gitmeden üniversiteden mezun olan bir k işinin toplumun gelişmesine ve kültürel hayatına katkıda bulunması ne oranda beklenir?
-Ayrıca üniversitede edebiyat, felsefe, sosyoloji, güzel sanatlar alanında etkinlikler var mı? Bu konuda öğrencinin beklentilerini gerçekleştirme şansı var mı? Üniversite yönetimlerinin bu konudaki tavırları da önemlidir.Dinamik ve Değişime Hazır Üniversiteler İlgi Görüyor
Bu bağlamda üniversitenin toplumsal sorumluluk ve toplumu aydınlatma fonksiyonu önemli olmaktadır. Üniversitede toplumun önüne çıkabilen öğretim üyesi var mı? Üniversiteye yakışır ölçüde yenileri ve farklılıkları gören, yaratan ve bunu öğrencileri ve tolumla paylaşan öğretim üyesi kadrosu var mı? Bilimsel olarak sosyal yönü gelişmiş bilim insanları o üniversitenin her zaman dinamik gücünü oluşturacaklardır. Bu tür üniversitelerde değişim dinamiği her zaman yüksektir.
Bütün bu unsurlar gelişmiş ülkelerin öğrencilerinin tercihleri arasında yer almaktadır. Şimdilik bizde öğrenci sayısı ile üniversite kapasitelerinin yarattığı arz talep dengesi rayına oturmadığı için tercihlerde bütünsel bakış açısı ile seçim yapılamamaktadır. Yarın ülkemizde de bu konular öğrencilerin gündemine gelecektir. Bugün bazı vakıf üniversiteleri bu konuya önem veriyorlar ancak kamu üniversiteleri maalesef bu konular/kavramları çok öne almamaktadırlar. Ancak bu konuları öğrencilerine sunabilen veya bu konuda kendisini gerçekleştiren üniversiteler ileride öğrencilerin en çok tercih etikleri üniversiteler olacaklardır. Bu durumda, üniversiteleri farklılaştırarak tercih edilebilme durumunu yaratacaktır. Gelişmiş üniversitelerde yönetimler, toplumun diğer kesimlerinden önce değişime ve gelişime hazır olduklarını, kamuoyuna, gerek aktiviteleri ve gerekse diğer kanallarda duyuru ve değişimi benimseyen yenilikçi genç dinamikleri bünyesine çekmeyi başarırlar. Bu tür üniversitelerde kapalılık değil, açıklıkSonuç olarak adaylar tercih yaparken hayatlarının yol haritasını belirleyecek olan üniversite eğitiminin ve bilim alanının kendi istek, bilgi ve yeteneğine uygun olması gerekir. Okuyacakları üniversitenin üniversitelilik ortamı ve bilinci yanında, üniversitenin içinde bulunduğu bölge, kent ve sosyal yapıyı da dikkate alarak tercih yapmaları önemli bulunuyor. Ayrıca geleceğe yönelik okudukları alanda en iyisi olmayı, farklı olmayı ve uzun erimli olmayı hedeflemelidirler. Tabii bir de, hiç arzulamasak da; e konomik olanaklarını, harç paralarını, geçim şartlarını düşünmek zorundalar.
Bütün gençlere gönüllerince bilinçli bir tercih yapmalarını ve arzuladıkları alanda iyi bir eğitim almalarını dilerim.
