媒介素養
媒體或大眾媒體的今天，幾乎在每一個領域。 教育，經濟和政治。 不通過媒體日，日常生活，根據許多與媒體的關係，甚至在媒體重新建立或組織。 有關媒體的每個人都會談。 我們交織媒體的每一刻。 出於這個原因，可以說，我們住在年齡的信息（知識）或信息革命和媒體的媒體革命毫無疑問，我們已通知。
文字，數據，音頻和視頻，這些都是每一天，每一刻，我們每一個地方我們反复暴露大眾媒體的反映。 一些大眾媒體（廣播，電視，電腦，圖書，報紙，雜誌，照相機，光盤，錄音帶，視頻，相機，手機）現在是başköşelerinde房屋發生。 這些出現在我們的家庭燈具。 但是，這不是大眾媒體，如其他日用品，座椅，電視，收音機，地毯，電腦，高壓鍋，不要把手機在同一個舞台上，用被子。 為什麼不呢？ 由於多方面的傳媒影響我們的生活，甚至風格。 媒體我們的新的價值觀，習慣和意識形態，或提供轉讓。 媒體，那些聲稱在他的生活做Medialess沒有地方媒體的影響幾乎是不可能的，誰不找人。 尤其是在一個全球化的媒體和媒體公司，因為它是不可能在所有全球化的世界中。
儘管這對媒體的影響，我們的生活中也許是最有問題的機構。 出於這個原因，人們閱讀或聽別人不相信一切，無條件的，好奇的態度向媒體以同樣的方式，或接近達到。 說出口的話，由信yazılmayanların顯示的圖像不能幫助，但首先意識到，媒體可以設置提出了意識形態和世界觀。 已經很多了質量其次。 每個人都希望/ / /繪製一個自由的媒體，也許是社會的最重要因素，以確保準確的讀數的進步和發展。 這裡的媒體素養，一個概念，個人在這個方向發展起著重要作用。
媒體文化本身就是1教育學強大的形式和小學上學年齡的兒童和青少年生活在1媒體文化中，最開放的時期的影響增長有關，到被提出的關鍵媒體年輕的頭腦贏得掃盲教師，可以不被剝奪的社會帶來的好處將有助於今後一個時期。 的條件下，媒介文本生產和再次它是如何工作的，它知道分配過程中，個人將能夠閱讀和分析相應。
教育和媒體
媒介素養教育，通訊，科學和教育（教學）坐落在十字路口。 出於這個原因，教育和媒體之間的關係需要看看。
有兩種方法來教育和媒體的關係：
使用作為一種工具，教育幫助首先，媒體：報紙和雜誌，電台和電視台講詞和普通教育課程，小學和中學教育，尤其是在“社會類（歷史，地理，公民，土耳其，和社會學）開發領域發表的文章。 教育在這方面作出貢獻，是互補的媒體產品。
承認2，媒體表的檢查：在這種方法中，探索新聞來源，從各種渠道的消息都與對方相比，新聞，研究構成該計劃的機制，或的趨勢，塑造他們的利益承認並試圖獲得1學生的關鍵評價（包子，2006:2）。
在此背景下，媒介素養媒介素養教育以前被稱為。 會議於1979年，由國際電影電視局主辦的定義如下傳媒教育：“在歷史上和媒體在社會的各個領域中的傳媒教育的目的，調查和評估的社會影響”（包子，2006:2）。 在此背景下，媒體作品如何，如何生成的消息，學生們將審議和討論如何分發。 學生認識現實世界和世界媒體之間的差異，表現出一個弧形。
因此，媒體和教育，媒體，信息和教育機構（教育）的方法和技巧的認識之間的關係。 媒體，教育援助的認識更加深刻和準確。
媒介素養的一個簡史
inceoğlu（2006:4），描述了媒介素養的歷史的開始：
“大眾傳播媒介上世紀30年代和20世紀40年代初在北美的研究，加拿大研究人員由哈羅德Lasswell'in創造仍然繼續統治下的注射針頭的理論。 根據這一理論，注入源源不斷的媒體人被視為易受傷害的個人。 後來，隨著不同的研究興趣的效果，“媒體的追隨者譽為”觀眾開始關注。 使用與滿足接近大眾傳播媒體，在他做了什麼人的情況下，但人們沒有向媒體，媒體開始調查的目的是什麼用途。 媒介素養還參加了在用這種方法，相同的並行關係的一部分。 看到作為武器和不良的兒童和青少年的媒體都被認為是有效的，那麼媒體素養媒體korumalıydı他們的不良影響。“
在20世紀30年代的媒介素養，媒體對媒體的操控性質的戰爭，反教育。 媒體素養在西方（加拿大，蘇格蘭，澳大利亞，美國和一些歐洲國家之後）之前，並立即後，1民事政府通過1小學正式課程的社會運動開始被包括在1強制或選修課。 因此，反對的不利影響，特別需要，年初以來，媒體素養，媒體教育，教育孩子şekillenmiştir.1，
事實上，在20世紀70年代，媒體，作為教育的一個組成部分，根據這個類，閱讀報紙和雜誌，電視和電影觀看集體，學校，廣播，報紙，學校圍牆之外。 因此，在這些年來，作為一個老師的導師直接，如課程和教材的材料，作為一種教育工具等大眾傳播工具，幫助。 然而，像所有的機構，自20世紀80年代末，這一次與媒體，媒體教育作為一種手段確定利用全球化，以及需要從保護媒體的負面出現。 保護公民反對在媒體，特別是孩子們，信息和有關需要公佈公民古典以及大眾媒體，計算機，網絡工具，如電子大眾媒體，新通訊贏得所需的技能的出現，對於媒體的重要性認識的副作用。 然而，重要的是有這些技能，但要實現它們。 在此背景下，重點對掃盲，“訪問的媒體，以擁有的必要設備進行評價和批評，內涵及接收郵件只有如新郵件，自己創造的積極參與和包括約表示”（特科格魯，2007:95）。
媒體素養是什麼？
之前媒體教育媒體素養（媒體教育）使用媒體教育的概念，中學和媒體準備帶孩子們去了解媒體有追求的目標。 電視，電影，錄像，廣播，攝影，流行音樂，印刷材料，書籍，漫畫，雜誌，媒體和計算機媒體或大眾媒體，特別是教育解決的問題如下：我如何使用媒介文本？ 這些文本如何產生意義？ 主辦單位設立的機構，媒體產業如何？ 其次為媒體質量的媒體產品，技術，和機構的感覺如何？ 媒體對這些問題的框架內教育，的，媒體yapıntılarının（文物）分析和生產系統的力量，旨在培養批判性和創造性的兒童。 這是由傳媒和娛樂的樂趣加深理解。 媒體培訓，以提高媒體產品，這將有助於需求的數量和多樣性，旨在提供一個非常有效和關鍵的媒體用戶（鮑克，1991:1-2）。
媒體教育的概念，通過信息和媒體在教育孩子以後觀眾genişletilincealmaktayken引入媒介教育媒介素養的概念，而不是成為自覺的重點更多的學校。 掃盲，教育和掃盲了更廣泛的受眾概念的內容或1更廣泛的社會部門也一直能夠來參與，而不是因為在掃盲教育材料印只有1書面/印刷有限公司/視覺符號有效，高效，準確和充分的理解，使用（九）路由問題的能力。 由此誕生了廣泛的定義範圍內的媒介素養。
媒介素養一般沒有書面的，完全不同的傳媒發出來達到他們的許多不同的格式的主題，分析，評價和增益被定義為通過能力。 然後，媒體素養，傳媒意識顯示器的使用提供有助於分析。 住觀眾參與的機會創造更有效地監控實施媒介素養。 但是媒介素養監測能力建立自己的觀眾，不只是媒體的分析和評價，而且它自己的痕跡，質量，如果可能的話，其他媒體，提供了機會，以創建消息。 在這方面“，並配備檢測媒體消息，在適當的時候獲得的能力產生的消息”（RTÜK，媒介素養教育項目），就變得很重要。 在這個過程中，其內容和格式的媒體透露連接，媒介素養的定義是非常重要的。 強調特科格魯的定義的含義：“這一切是小說，媒體，媒體，商業，社會和政治的連接存在，媒體信息，思想，媒體是密切相關的格式和每輛車的獨特內容所造成的現實的媒體媒體掃盲計劃已發出警告，審美形式的路徑“（特科格魯，2007:95-96）。
媒介素養實際上是一個總標題和主題問題的一個非常不同的名稱。 他們列舉如下：
信息素養：信息素養
數字掃盲：數字掃盲
電腦掃盲：電腦掃盲
資訊科技素養：信息技術素養
電子掃盲：電子掃盲
電子信息素養：電子信息素養
媒體素養的基本原則
特科格魯，媒體素養的基本原則已經確定如下：
1媒體虛構的：任何大眾媒體，以及外部的現實，準確，完整的鏡子。 採取在媒體上成為現實，一系列決定，評估和篩選過程發生。
2媒體結構的現實：我們生活在信息和有關媒體的評價提供了手，這個虛構的事實。
3跟踪質量分析技能創造的質量跟踪，在媒體的地方，根據他們的社會群體，或解決方案內在的意義。 媒體素養，有助於分析技能的形成。
4tecimselliğinin破譯媒體：媒體所有權和市場的關係是決定性的。 媒介素養旨在提供這些連接的認識。
5建立媒體消息，意識形態和價值觀念：通過媒體的編輯方針，社會普遍接受的價值觀傳輸值。
6 - 媒體有政治和社會關係，這將創建鏈接到議程和影響社會變革。
7媒體格式和內容有密切的關係：每輛車都有其自己的敘事，並建立在不同的表達不同的含義。
8每輛車都有自己的審美形式：評價不同的工具，鼓舞人心的風格有自己的影響力（特科格魯，2007:96-97）。
媒介素養的目的
媒體素養，花了過濾介質的看法，以及如何信仰，流行文化，展示它是如何影響人們如何可以幫助形狀和個人喜好。 批判性思維和解決問題的技能，通過向公民提供信息，並產生一種自覺的消費。
目標：
一個大眾媒體，信息和促銷活動，以確保公眾的意識或意識所提供的信息，
2，教育，文化，政治，社會和經濟的方案，強調媒體素養的重要性，
3使用正規和非正規教育的每一個公民，媒體有權擁有的知識和技能，以在最大程度上的原則。
簡而言之：
1通過媒體消息，頭腦或意識的過濾器，
2媒體學習的結構和功能，
3小說真正獨立的，
4自覺評價的內容，
5媒體監控關鍵。
媒介素養教育的目標
1，民主，促進公民意識和政治參與：媒介素養的作用和社會秩序的進一步改善和民主化民主的目標，以提高認識和政治參與的公民活動。
2，種族，階級和性別歧視和最小化：在媒體（包括文字，電影，新聞等）的出版產品的種族，階級和性別（性別）ayrımcılıklarını“的識別和消除他們的目標。
3，使用藥物，防止暴力：媒體素養，尤其是青少年兒童和目標的共同工作，以防止吸毒和暴力。
4教育水平提高媒介素養，課程旨在採取了作為一個學生的教育教學活動的水平。
5關鍵教育公民：公民，而不是被動的，積極的公民個人在訓練的關鍵目標的媒體掃盲培訓。
媒介素養的必要性
古典或更多的閱讀和寫作在強調傳統意義上的識字技能。 因此，正確的讀，寫文本的文字，根據語法規則，前兩個是基於素養的概念是必不可少的。 然而，在過去幾十年的技術進步非常快節奏的，所有年齡的人透露，再培訓和終身學習的觀念，如教育文學，這種情況已經開始，以滿足需要。 新技術被廣泛使用，許多人再次在該地區，並帶來了媒體的繼續教育的需要。 然而，不僅是由於在複雜的電子媒體的性質，但也1媒體的廣泛品種（所有權，壟斷，作為1思想設備，誤傳，等）。所有，因為在這個不斷變化的結構和媒體的職能需要重新的培訓社會領域的性質。
在兒童和青少年的條款，例如，如何使用互聯網，如何設計網頁需要的問題上，如媒體素養已表明自己非常強烈。
通過媒體和媒體不時，新知識，新技術和技術，需要快速適應迅速變化的議程。 因此，媒體素養，它可以提供快速換握。 高效，準確地獲取媒體，媒體的消息，最重要的是，要正確評價自己的崗位，甚至創造媒體，媒介素養是必需的。
在土耳其的媒體素養（教育）
離開我們的國家，媒介素養教育，學術討論的主題的出版物，甚至很新。 土耳其的第一次大規模的學術會議，在2005年（馬爾馬拉大學）yapılabilmiştir媒介素養。 本次會議後，學術和在媒體和民間社會組織廣泛討論的議題，最後，國家啟動（MEB）的對學科的興趣。
教育部教育（京東方），以及在2006-2007學年聯合工作RTÜK的媒體素養課程的試點研究，開始在一些學校，小學，這當然下一學年期間，6，7 和8 投入作為選修類。 該機構作為合作夥伴，誰教這些服務sunulmuştur.2的小學教師編制兩種文本出現本課程有關的許多問題，但是，投入的課程：
有沒有第一媒介素養課程的教科書。 這一直是為教師和學生的主要障礙。
2當然是強制性的，不是可有可無的。 許多學生沒有選擇的這門課程。 課程內容，缺乏信用，減少對課程的興趣。
3當然，由於注意到的報告卡，所以普遍忽視治療。
4當然，教師往往通過幹敘事。
五課程，而不是傳播學院的畢業生，在服務社會科教師提供培訓收到小不能有效。
6課程，而不是保護主義和保守態度的信息和意識的學生。
建議
1，媒體掃盲運動：幾乎在土耳其（當中包括媒體的專業人士，以及專業人員的）每個人，媒體必須是有文化的，主要是因為電視，廣播，電腦，報紙，雜誌，電話，互聯網和許多其他大眾通訊媒體，1在我們的生活中非常重要的地方佔地面積。
2，必修課程：土耳其媒體素養選修課，不是強制性的，應該是到結束的一個教訓，並成為操作高中教師接受教學形成課程不應只起源傳播學院。
3在大學任教：媒介素養應在大學任教，支持教育形成。
支持4媒介素養：媒介素養課程的媒體和有關組織支持（報紙協會，電視台等）的參與。
為了促進研究分為5個國家：媒介素養研究的國家，特別是研究型大學應鼓勵和支持。
6教練機材料：國家和私人機構，公共媒體掃盲書籍，CD，電影，電視節目，雜誌和小冊子教練準備。
導致
現在的問題是：不要有消費者意識的媒體或你會嗎？ 如果你是一個媒體告知消費者，那麼你okuryazarısınız媒體。 但媒體使用和評估的基本知識和意識，缺乏技能和能力的方式，那麼你就成為媒體素養。 媒介素養較高的狀態，媒體產生的區分虛構與現實，我們生活在其中，較高的技能，並能。 通過操縱媒體和媒介素養，以保護自己，我們必須引起異化。
歐洲媒體素養中心（歐洲媒體素養中心），包括媒體素養的目標應該是：
媒體，思想，信息，並成立以傳達的消息，以了解彼此的觀點，
了解用於創建情緒影響的具體技術，
這些技術的影響區分預期和doğurdukları的，
- 媒體工作的一些人的利益，了解一些被邊緣化，
誰得益，誰，為什麼要問的問題並找到答案，以排除從媒體，
另一種搜索信息和娛樂來源，
用他們自己的利益和享樂媒體，
- 要主動而不是被動的，
準備一個新的學習文化的數字掃盲。
為了防止兒童和年輕人，尤其是媒體，成為被動alımlayıcıları自己的媒體，甚至應該鼓勵建立其他媒體結構。 建立無線電工作室，攝影，攝像頭使用，如製作網頁的經驗，編寫新聞，你必須首先鼓勵兒童和青少年產生他們自己的媒體。 今天，思想操縱媒體，文化產業（機構）成為一部分，可以從媒體帶來逃生。 但真正的問題，不是遠離olumsuzluğuylayüzleşebilmektir的各種媒體。 這些工具，也將提供媒體素養之一。
資源
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inceoğlu，英才 （2006年）。 “正確的閱讀媒體”，媒體素養，2005年5月23日至25日由馬爾馬拉大學一 法律程序的國際會議上的媒介素養。
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特科格魯，N. （2007年）。 傳播科學文化研究社會交往。 定義，概念，辯論，伊斯坦布爾：Kalemus廣播。
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信息：在嘎子大學傳播學院副教授。 博士 凱末爾Inal“媒介素養”研討會2008年5月3日。
